潛能生在班级中不多，但因经常犯点小错或学习相对落后，给班主任工作带来了不少困难。因此，作为班主任，要特别注重和了解他们的特点以及表现较差和成绩落后的原因，采取切实有效的措施，做好潜能生的转化工作。班主任对待这个“与众不同”的群体，必须正确认识他们、研究他们，将浓浓的师爱洒向他们，那么，这些“迟开的花朵”在爱的阳光和雨露的沐浴下，一定会茁壮成长。
　　 一、给予潜能生更多的关爱
　　 潜能生由于受到各种客观因素的影响，相对来说往往比普通生更加容易骄横任性、孤僻冷漠等。班主任平时要善于对他们进行观察，分析他们的心理需求，及时掌握他们的心理状态，才能有的放矢地用“一把钥匙开一把锁”的方法“医治”他们心灵上的“创伤”，才能更加有效地做好转化工作。
　　 每一位教育工作者都知道，小学生由于思想远未成熟，对社会上一些不良现象缺乏辨别能力，未能自觉地加以抵制，反而存在猎奇心理，觉得很好玩，容易形成不健康心理，如果班主任不加以引导，他们极易变成无心向学。为此，班主任在教育引导这些学生时应多花点心思，细心观察他们的一言一行，做到防微杜渐，一旦发现不好的苗头应及时进行教育，使他们走上正确的求学之路。如我班学生小张，父母忙于做生意，平时无暇顾及小孩的生活和学习，更没有督促孩子的学习，晚上小张一人在房间打游戏、上网未觉察过，从而小张有了“网瘾”。我觉察到这一情况后，马上与其家长进行联系，把小张爱上网不爱学习的情况及时通知家长，并明确指出作为家长的责任，要求家长共同教育。然后，我找小张谈心，动之以情，晓之以理，举了许多活生生的甚至是他身边的例子对他进行教育。同时，我经常用课后时间找他交谈，问他的学习特别是作业情况，对他在学习上遇到的疑难问题进行耐心细致的辅导。结果，小张被我的关爱之情感动了，在他父母的共同努力下，他成功戒掉了网瘾，对学习的兴趣越来越浓，成绩也逐渐跟了上来。
　　 二、给予潜能生更多的信任
　　 对待潜能生，班主任应理解他们、尊重他们、信任他们，积极创设潜能生最佳的学习心态。班主任要将这种信任和尊重化作具体的行动，坚持“身教重于言教”，让学生看在眼里，记在心上，让他们“亲其师而信其道”，乐于接受教育。因此，作为班主任，应重视潜能生的这一心理特点，把对他们的信任当作促使其转化的一种手段。
　　如学生小黄，我了解到他曾经担任小组长，有较强的组织和管理能力，后来由于经常违反纪律和成绩欠佳而被撤了职，自那以后，他开始表现出自暴自弃、无心向学的状态，还经常顶撞老师。我为了“挽救”他，决定让其继续担任小组长。当我在班里宣布这一“任命”时，他用表示“难于相信”的目光看着我，我微笑着对他点点头，并投以信任的目光。因为我的信任，使他信心倍增，学习劲头更加充足，学习态度有了明显的转变，对小组长份内的工作也很积极、主动，可以说精神面貌焕然一新。可见，班主任的信任是一种多么强大的精神力量，不但是消除师生隔阂的良药，而且是推动学生追求上进的“兴奋剂”。
　　 三、给予潜能生更多的激励
　　 爱护、信任只是促使潜能生转化的基础，要有效地转化潜能生，还应该重视采取激励手段。激励方法能更好地鞭策学生，唤起他们的自尊之心、自爱之情，让他们鼓起前进的风帆。
　　 班主任在自己上课时同时也可以与其他科任教师沟通，对于潜能生，教学上可以适当降低要求，实行分层教学、分层训练、分层要求、分层考核。在备课时要考虑到为潜能生设计几个问题，让他们上课时能很好地参与;上课时要及时找准他们的兴奋点，选择适当的问题且让他们基本上都能够回答上来;布置作业时，精心选择好必做题和选做题，鼓励他们尽量全部完成，这种区别对待的方法，让潜能生逐渐体验到成功的快乐，享受“被表扬”的喜悦，从而进一步培养他们的自信心和学习兴趣。在表现上，同样要及时发掘他们的闪光点，发现他们一旦有值得表扬的举动，不要吝啬马上进行表扬。我班学生小陈，在校表现和学习成绩都较差。我经过观察和了解，发现他的毛笔字写得很漂亮，于是就动员他参加学校艺术节的书画比赛，结果拿了一等奖。此外，我发现他责任心强，在同学们中有一定的影响力，于是我让其担任班里的纪律委员。结果，他很努力地管理班级纪律工作，当然，他自己再也不违反纪律了。我抓住这一契机，在班里多次对他进行了表扬。从此，他不但遵守纪律，学习上也认真了起来，成为一名好学生。
　　 责任编辑 龙建刚