新课程背景下的语文课堂教学，要提高其有效性，应恰当渗入情感教育，变“要我学”为“我要学”，从而收到事半功倍的效果。在教学中营造和谐的学习氛围，课堂上应提倡质疑，实现师生的共同发展。从而有效地提高农村高中语文课堂教学的有效性。
　　随着新课程改革在全国不断深化，老师们靠过去拼时间的做法已难以适应新课程改革的要求。就如何提高语文课堂有效性的方法而言，可谓“仁者见仁，智者见智”，本人在近十年教学过程中，也进行了一些摸索和总结，现就谈谈自己的一些认识和体会，供大家参考。
　　一﹑在教学中渗透情感教育，变“要我学”为“我要学”
　　在语文教学中，情感教育是提高教学质量，实施素质教育的一个重要途径。教师应注重情感教育，让每位学生自始自终地保持良好的心境，积极主动地参与学习，变“要我学”为“我要学”，这样语文教学质量才能事半功倍。
　　（一）我们在导入新课时可以渗透情感，以情引情，从而激发学生的兴趣。比如在教《林教头风雪山神庙》一文时，我先播放电视剧《水浒》主题曲《好汉歌》，学生立刻被激昂动听的歌声吸引，这时教师再辅以简短导入语，很大程度上有效地唤起了学生学习这篇小说积极性，情绪激昂地进入语文学习。优美奇妙的导语，往往能像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，引导学生进入教学环境，收到良好的教学效果。如在教戴望舒的《雨巷》时，我先让学生听唐磊演唱的《丁香花》，音乐结束后，讲解了音乐背后的动人故事，学生被故事打动了，紧接着我又说：“江南的烟雨朦胧，青石小巷上踏足的痕迹……，在这烟雨中，丁香幽幽开放在看不见的地方。只听见那一声声近了又远的足音，慢慢地，慢慢地波动静默的心弦……那样幽怨，那样芬芳，让我们回首驻足，让我们凝望。下面，就让我们走进这寂寥的《雨巷》去拜访那丁香一样的姑娘，看一下丁香花在本文中有何象征义？”学生迫不及待地打开了课本开始读诗，真正达到了“我要学”的境界。
　　（二）我们可以用多媒体教学来熏陶学生的情感。在高中语文课本中，不少作品既展现了丰富多彩的生活画面，也融进了作者的喜怒哀乐。这些文章语言优美、立意新奇、境界开阔，既可以陶冶学生的情操，又能发展其思维，丰富他们的语言积累。教这些文章时，要想让学生理解作者之“情”，就必须让学生入文本之“境”。所以，学习课文之前，教师要综合运用多种手段，创设一个引人入胜的阅读情境。如，学习李清照的《声声慢》时，我就利用多媒体进行教学，随着安雯《月满西楼》旋律的响起，作者相关图片开始播放，使他们如闻其声，如见其物，如临其境；又如对《苏武传》的教学，学完文章内容后，同学们被苏武忠君爱国的情感打动，接着让学生边听屠洪刚的《精忠报国》，边看与课文情节有关的图片，从而激发他们类似的情感。真正使学生“耳醉其音”、“身醉其境”、“心醉其情”。
　　二﹑在教学中营造和谐的学习氛围
　　课堂上应提倡质疑，实现师生的共同发展。我在教学中尝试“自学—质疑—讨论—点拨—自结”的方法，从每次学生的成绩中，可以看出他们每个人都在进步。让我记忆犹新的就是对《孔雀东南飞》中“刘兰芝为何被休”的讨论，有同学说“刘兰芝没有生孩子”；有的说“刘兰芝不能生育”；这时另一个组的学生吵着说“你咋知道刘兰芝不能生育，只能说焦仲卿有问题”？全班同学哄堂大笑。这时又有学生发言说“焦仲卿太忙了，没有时间和刘兰芝在一起”我又引导那哪位同学能在文章中找到相应的语句，有一位同学说文章中写到“‘卿但暂回家，吾今且报府’，还有他们在大道口分别时焦仲卿说‘誓不相隔卿，……誓天不相负！’当焦仲卿听到刘兰芝要改嫁时才请假暂时回来，可见他很忙。”我又追问那从焦母出发再有原因吗？稍后一位同学发言说“焦母不给刘兰芝和焦仲卿在一起的机会，怕刘兰芝生下孩子特别是男孩，代替她在家中的位置，这样她就会失去了家庭中的权利”。于是我乘热打铁引用《礼记·本命》和《礼记》中的相关规定。焦母压制焦仲卿用的就是孝顺这一条。刘兰芝回娘家后，也受到家长制的威压。可见，封建礼教、封建家长制度的冷漠与残酷。这样课堂上学生畅所欲言，就可以把学生从不会质疑﹑不愿质疑，逐渐培养成为勤于质疑﹑敢于质疑﹑乐于质疑，真正凸显学生的主体地位，培养学生的探索精神。这样就可以实现教学相长和共同发展。
　　总之，要提高语文课堂教学的有效性，教师一定要主动去接受新的教学理念，改变教学模式，突破那种方法论的严密和教学方法的绝对性，做到因时、因地、因人施教，语文教学才能与时俱进，不断发展。
　　★作者单位：甘肃武威第五中学。