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【内容摘要】在教学过程中，教师往往会选取一定的教学方法，以便在有限的时间内完成教学任务，让学生获取更多的知识，提高教学效率。
【关键词】方法 思维 教法 效率
我们平常所说的水到渠成，是指要遵循自然规律，让事物自由发展。用在教学上就是尊重学生的特点，让学生自由发展。但是，由于一节课的时间有限，而教学内容又是一定的，为了保证教学过程的完整性，教师往往会选取一定的教学方法，以便在有限的时间内完成教学任务，从这个意义上说，教学过程又是渠成水到的过程，即教法可以决定学法。
语言学家吕叔湘说过：成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。教師要想把课教活，就要考虑学生的年龄特点，性格爱好，知识基础，采用先进的教学方法，激发学生的潜能，培养学生的兴趣，为学生的学习提供持久的动力。
一、教法要有利于激发学生的求知欲
苏霍姆林斯基说：任何人的内心都有一种求知的需要，只有不断地为这种需求提供营养，即不断地接触事实和现象，才能使这种需求变得强烈，激发求知欲望。物理学是一门自然科学，物理知识来自于自然现象，是对自然现象的概括和总结，是反应自然规律的知识。教师在教学过程中，要不断为学生的学习提供有益的平台，要充分利用课本上的小实验，让学生不断地通过实验现象总结出事实和规律，来激发学生的学习兴趣。如做检验物体在液体中所受浮力大小的实验时，给学生准备好实验器材：溢水杯、弹簧秤、量筒、沉水和浮水两种物体、足量清水，让学生利用以上材料，小组合作来探究两种物体在水中所受浮力的大小，从而验证阿基米德定律的正确性。由于学生天性好动的特点，这种实际操作性的小实验对学生的诱惑力往往要大于其他的学习方式，学习效果也往往更强。学生的年龄特点决定了他们对任何事物都有着很强的好奇心，这会引导学生不断地探索新知，教师要因势利导，不失时机地进行学法指导，在学生获得一次次成功的体验后，这种好奇心就会转化成强烈的兴趣和求知欲望，一步步引导学生走向成功。
教师的作用在于引导学生走捷径。教师在长期的教学过程中往往会生成一些自己的教学方法和风格，这些就是自己的特色。教师在课堂上就是要发挥自己的这些特长，使自己的教学更能吸引学生的注意力，更能激发学生的学习热情和求知欲望，这样才能达到较好的教学效果。如有些老师的作图有特色，有的老师制作的课件很生动，有的老师语言很机智幽默等等，总之，一节课只有上的有特色，才有新鲜感，对学生才有吸引力。
二、教法要有利于学生的思维发展
叶圣陶说过“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”教是为了不教，好的教学方法不是教给学生知识，而是靠教师的教法引导学生的思维，影响和规范学生的学法。知识会随着岁月的流失有所遗忘，但是，在学习过程中形成的思维习惯、思维方法和由此形成的思维定式是很难遗忘和改变的。因此，教师要善于抓住机会，引导学生的思维向着有利于学生发展的方向发展。
斯宾塞曾说过：教育中应该尽量鼓励个人的发展过程。应该引导他们自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。教师在课堂上不仅要训练学生思维的严密性和逻辑性，还要诱导训练学生的思维方法和行为习惯。如学习电路图的知识，要求根据实物图画电路图，或根据电路图连接实物图，教师可以引导学生发现规律，从某个用电器或电源的正极出发，依次顺序连接，如遇电流表和电压表，先选量程，再从正极进，负极出。
三、教法要联系学生实际
苏霍姆林斯基说过：要相信每个学生都是有潜力的，教育者要善于发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。青少年往往思维活跃，活泼好动，表现欲强，为了迎合学生的这些特点，教师要把课堂交给学生，让课堂变成学生自主探究、合作交流、展示提升的过程。首先教师要善于积极设疑。实践表明，直接给出问题的答案，教学效果往往不尽人意。由于青少年好奇心强，教师可以从学生身边的现象出发，积极设疑，来激发学生的探究欲望。如在学习摩擦起电的知识时，教师先从塑棒摩擦毛皮，玻棒摩擦丝绸，再来吸引轻小的物体这一常见的现象入手，自然设疑：同学们想知道这里面的原因吗？这一措施不仅可以吸引学生的注意力，同时把学生的求知欲望也激发出来，会达到较好的教学效果。其次教师要善于因势追问。因势追问不仅起到追根溯源的作用，还可以帮助学生加深对知识的理解，使学生对知识的掌握达到更高的层次。如在学生连接好电路图后，教师可以追问：为什么要选择0～3A的电流表量程。在学生做完某道选择题后，教师可以追问：你为什么选择这个答案？这样不仅可以检验学生对知识的理解程度，还可以加强课堂教学的针对性。再者教师要善于相机诱导。相机诱导的教学方法，可以引导学生一步步地达到我们的教学目标，这一方法适用于学生的回答不够准确或一时思维阻塞没有明确的答案和解题思路时，可以诱导学生的思维向正确的方向发展。如用物理学术语怎么说？能否从力的平衡这个角度来思考这个问题？
俗话说：教无定法。这要求教师不要拘泥于固定的教学模式，要不断创新发展教法，在教学过程中，要根据学生的不同特点，灵活运用这些教法，驾轻就熟，让课堂活起来，让学生动起来，这样才能大大提高课堂教学的效率。
（作者单位：山东临沭县玉山镇中心中学；山东临沭县第五实验小学）
【关键词】方法 思维 教法 效率
我们平常所说的水到渠成，是指要遵循自然规律，让事物自由发展。用在教学上就是尊重学生的特点，让学生自由发展。但是，由于一节课的时间有限，而教学内容又是一定的，为了保证教学过程的完整性，教师往往会选取一定的教学方法，以便在有限的时间内完成教学任务，从这个意义上说，教学过程又是渠成水到的过程，即教法可以决定学法。
语言学家吕叔湘说过：成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。教師要想把课教活，就要考虑学生的年龄特点，性格爱好，知识基础，采用先进的教学方法，激发学生的潜能，培养学生的兴趣，为学生的学习提供持久的动力。
一、教法要有利于激发学生的求知欲
苏霍姆林斯基说：任何人的内心都有一种求知的需要，只有不断地为这种需求提供营养，即不断地接触事实和现象，才能使这种需求变得强烈，激发求知欲望。物理学是一门自然科学，物理知识来自于自然现象，是对自然现象的概括和总结，是反应自然规律的知识。教师在教学过程中，要不断为学生的学习提供有益的平台，要充分利用课本上的小实验，让学生不断地通过实验现象总结出事实和规律，来激发学生的学习兴趣。如做检验物体在液体中所受浮力大小的实验时，给学生准备好实验器材：溢水杯、弹簧秤、量筒、沉水和浮水两种物体、足量清水，让学生利用以上材料，小组合作来探究两种物体在水中所受浮力的大小，从而验证阿基米德定律的正确性。由于学生天性好动的特点，这种实际操作性的小实验对学生的诱惑力往往要大于其他的学习方式，学习效果也往往更强。学生的年龄特点决定了他们对任何事物都有着很强的好奇心，这会引导学生不断地探索新知，教师要因势利导，不失时机地进行学法指导，在学生获得一次次成功的体验后，这种好奇心就会转化成强烈的兴趣和求知欲望，一步步引导学生走向成功。
教师的作用在于引导学生走捷径。教师在长期的教学过程中往往会生成一些自己的教学方法和风格，这些就是自己的特色。教师在课堂上就是要发挥自己的这些特长，使自己的教学更能吸引学生的注意力，更能激发学生的学习热情和求知欲望，这样才能达到较好的教学效果。如有些老师的作图有特色，有的老师制作的课件很生动，有的老师语言很机智幽默等等，总之，一节课只有上的有特色，才有新鲜感，对学生才有吸引力。
二、教法要有利于学生的思维发展
叶圣陶说过“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”教是为了不教，好的教学方法不是教给学生知识，而是靠教师的教法引导学生的思维，影响和规范学生的学法。知识会随着岁月的流失有所遗忘，但是，在学习过程中形成的思维习惯、思维方法和由此形成的思维定式是很难遗忘和改变的。因此，教师要善于抓住机会，引导学生的思维向着有利于学生发展的方向发展。
斯宾塞曾说过：教育中应该尽量鼓励个人的发展过程。应该引导他们自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。教师在课堂上不仅要训练学生思维的严密性和逻辑性，还要诱导训练学生的思维方法和行为习惯。如学习电路图的知识，要求根据实物图画电路图，或根据电路图连接实物图，教师可以引导学生发现规律，从某个用电器或电源的正极出发，依次顺序连接，如遇电流表和电压表，先选量程，再从正极进，负极出。
三、教法要联系学生实际
苏霍姆林斯基说过：要相信每个学生都是有潜力的，教育者要善于发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。青少年往往思维活跃，活泼好动，表现欲强，为了迎合学生的这些特点，教师要把课堂交给学生，让课堂变成学生自主探究、合作交流、展示提升的过程。首先教师要善于积极设疑。实践表明，直接给出问题的答案，教学效果往往不尽人意。由于青少年好奇心强，教师可以从学生身边的现象出发，积极设疑，来激发学生的探究欲望。如在学习摩擦起电的知识时，教师先从塑棒摩擦毛皮，玻棒摩擦丝绸，再来吸引轻小的物体这一常见的现象入手，自然设疑：同学们想知道这里面的原因吗？这一措施不仅可以吸引学生的注意力，同时把学生的求知欲望也激发出来，会达到较好的教学效果。其次教师要善于因势追问。因势追问不仅起到追根溯源的作用，还可以帮助学生加深对知识的理解，使学生对知识的掌握达到更高的层次。如在学生连接好电路图后，教师可以追问：为什么要选择0～3A的电流表量程。在学生做完某道选择题后，教师可以追问：你为什么选择这个答案？这样不仅可以检验学生对知识的理解程度，还可以加强课堂教学的针对性。再者教师要善于相机诱导。相机诱导的教学方法，可以引导学生一步步地达到我们的教学目标，这一方法适用于学生的回答不够准确或一时思维阻塞没有明确的答案和解题思路时，可以诱导学生的思维向正确的方向发展。如用物理学术语怎么说？能否从力的平衡这个角度来思考这个问题？
俗话说：教无定法。这要求教师不要拘泥于固定的教学模式，要不断创新发展教法，在教学过程中，要根据学生的不同特点，灵活运用这些教法，驾轻就熟，让课堂活起来，让学生动起来，这样才能大大提高课堂教学的效率。
（作者单位：山东临沭县玉山镇中心中学；山东临沭县第五实验小学）