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【内容摘要】随着新课程改革的不断深入推进和施行，教学的目的也随之发生了变化，其不再把学生的学习成绩的高低作为唯一的评判标准，而是更注重培养学生的综合思维能力。因此，在初中地理教学中，教学工作者应以地理教材为载体，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力，并且能把课堂教学与实际生活紧密地联系在一起，使学生的思维活跃起来，并能有效地培养学生的发散性思维。为此，本文就综合思维能力在初中地理教学中的实践研究进行深入的探析。
【关键词】初中地理 课堂教学 思维能力培养 方法 探究
近年来，教育界大力倡导要让学生学会学习，而且能主动的进行学习，为此，为了达到这一目标，就要充分调动学生对所学课程的兴趣和热情，并且能积极的投入其中，极大限度地发挥其自身的创造力，从而有效地培养学生的综合思维能力。所以，初中地理教学工作者便可以将地理形象思维作为培养学生思维能力的切入点，并根据地理学科的特点培养学生的逻辑思维和想象能力，并通过精心设计教学问题，从而让学生主动研究，敢于探索，从而有效地培养学生的创造性思维能力。
一、把地理形象思维作为培养学生思维能力的切入点
在地理教学的过程中，教学工作者要通过典型的地理现象，让学生把握地理事物的本质现象，并将其作为培养学生思维能力的切入点。当然，地理形象思维可以通过很多方式展现出来，并且在日常地理教学的过程中，它是经常存在的，并且能在教学过程中培养学生的思维能力，并通过地理形象思维能力的训练，从而有效地开发学生的右脑，让学生的思维能力在无形中就能得到提升。
在地理教学中，教学工作者所提供给学生的地理形象内容是多种多样的，不过其可以分成三个类型：一是通过实物、模型、图片、影像等将用眼睛可以看到的地理形象很好的呈现出来；二是通过教学工作者的讲课技巧，从而运用丰富的语言，将所学地理知识的情境完美的勾勒出来；三是通过简洁明了的语言，再加上线条符号和地理示意图，从而使地理知识更具体化、形象化，而这些也都能在地理教学中发挥重要的作用，从而为构成地理形象思维提供丰富的材料。
二、结合地理学科特点，培养学生的逻辑思维能力
地理是一门较为抽象的学科，其集文字图形于一身。为此，在日常地理课堂教学的过程中，教学工作者首先要注重对学生学习兴趣的激发，为此，在授课之时，教学工作者可以从多个角度出发，并选取学生感兴趣的材料，比如，旅游、动物世界等等，激发学生的好奇心和求知欲，从而极大限度地活跃学生的思维，让学生积极主动的参与到课堂学习活动中去，从而有效地发挥学生学习的主体地位，从而提高地理课堂教学的效率。为此，地理教学工作者要结合地理学科的特点，让学生学会思考，主动思考，在无形中提高学生的思维能力，并让学生能将地理事物和地理现象中所蕴含的内在逻辑关系揭示出来，这就有助于学生逻辑思维能力的培养。
譬如，长江大堤上的“万寿塔”塔基为何要“建”在九米多深的地下？你知道其中的具体原因吗？运用了哪些地理知识呢？如果我们只是粗略的看待这些问题，就会有类似这样的想法，万寿塔与地理知识能有什么关系，或许是因为“万寿塔”的塔身太重，不得不将其建在九米深的地底下，而这一回答也符合很多人的心理，殊不知，“万寿塔”原本是建在江堤上的，而且其高出河面，但是因年代久远，再加上多年来长江泥沙堆积，使得河床抬高并超过塔基，因此，为了保护“万寿塔”的塔身，使其不受到江水的侵蚀，因此，在“万寿塔”的四周筑土叠砖，日复一日，年復一年，四周越来越高，塔基便“越陷越深了”，因此便出现了“万寿塔”塔基建在九米多深的地底下这一疑问。然而，对于这个原因本身的形成，便可以联系到长江上、中、下游的水文特点植被情况，从而极大限度地引发学生进行地理方面的逻辑思考，从而有效地培养学生的逻辑思维能力。
三、精心设计问题，培养学生创造性思维能力
在地理的日常教学中，教学工作者要注重对学生思维能力的培养，因此，教学工作者可以根据教学内容，精心设计问题，并引导学生深入思考并解决问题，从而极大限度地培养学生的创造性思维能力。但是，殊不知，中学生对问题的思考，往往是单方面的，因此，在这一情况下，教学工作者要注重对学生的引导，并让学生转变思考问题的角度，不要局限于问题的表面，这样的话，做题容易出错，而且也达不到学习的最终目的，为此，转换思考问题的角度对于地理的学习是极其重要的。比如：有学生提出这样的问题：南海诸岛中，岛屿都很小，而且尽是珊瑚礁，这样的岛屿还值得保卫吗？从表面上看，这一问题没有什么学习价值，但是问题提得很幼稚，但是如果转换一个角度来思考，这个问题提的很有意思，因为在“海洋法公约”中，岛屿拥有与大陆一样的权利，不能只局限于问题的表面，而要深入的思考每一个问题，不要让思维受限，所以，通过认真思考，转换思维方式，就会得出这样一个结论：就算再小的岛屿都有它不可估量的价值。因此，在思考问题的过程中，变换角度是极其重要的，而且还能有效地锻炼学生的创造性思维。
总而言之，在初中地理教学中，教学工作者要注重培养学生的综合思维能力，并根据地理学科特点，培养学生的逻辑思维能力，而且还要精心设计教学问题，让学生在解决问题的过程中，锻炼其创造性思维，并教会学生学会学习主动学习，敢于探究，让地理成为一门人人都喜欢的学科。
（作者单位：广东省广州市增城区荔城街第三中学）
【关键词】初中地理 课堂教学 思维能力培养 方法 探究
近年来，教育界大力倡导要让学生学会学习，而且能主动的进行学习，为此，为了达到这一目标，就要充分调动学生对所学课程的兴趣和热情，并且能积极的投入其中，极大限度地发挥其自身的创造力，从而有效地培养学生的综合思维能力。所以，初中地理教学工作者便可以将地理形象思维作为培养学生思维能力的切入点，并根据地理学科的特点培养学生的逻辑思维和想象能力，并通过精心设计教学问题，从而让学生主动研究，敢于探索，从而有效地培养学生的创造性思维能力。
一、把地理形象思维作为培养学生思维能力的切入点
在地理教学的过程中，教学工作者要通过典型的地理现象，让学生把握地理事物的本质现象，并将其作为培养学生思维能力的切入点。当然，地理形象思维可以通过很多方式展现出来，并且在日常地理教学的过程中，它是经常存在的，并且能在教学过程中培养学生的思维能力，并通过地理形象思维能力的训练，从而有效地开发学生的右脑，让学生的思维能力在无形中就能得到提升。
在地理教学中，教学工作者所提供给学生的地理形象内容是多种多样的，不过其可以分成三个类型：一是通过实物、模型、图片、影像等将用眼睛可以看到的地理形象很好的呈现出来；二是通过教学工作者的讲课技巧，从而运用丰富的语言，将所学地理知识的情境完美的勾勒出来；三是通过简洁明了的语言，再加上线条符号和地理示意图，从而使地理知识更具体化、形象化，而这些也都能在地理教学中发挥重要的作用，从而为构成地理形象思维提供丰富的材料。
二、结合地理学科特点，培养学生的逻辑思维能力
地理是一门较为抽象的学科，其集文字图形于一身。为此，在日常地理课堂教学的过程中，教学工作者首先要注重对学生学习兴趣的激发，为此，在授课之时，教学工作者可以从多个角度出发，并选取学生感兴趣的材料，比如，旅游、动物世界等等，激发学生的好奇心和求知欲，从而极大限度地活跃学生的思维，让学生积极主动的参与到课堂学习活动中去，从而有效地发挥学生学习的主体地位，从而提高地理课堂教学的效率。为此，地理教学工作者要结合地理学科的特点，让学生学会思考，主动思考，在无形中提高学生的思维能力，并让学生能将地理事物和地理现象中所蕴含的内在逻辑关系揭示出来，这就有助于学生逻辑思维能力的培养。
譬如，长江大堤上的“万寿塔”塔基为何要“建”在九米多深的地下？你知道其中的具体原因吗？运用了哪些地理知识呢？如果我们只是粗略的看待这些问题，就会有类似这样的想法，万寿塔与地理知识能有什么关系，或许是因为“万寿塔”的塔身太重，不得不将其建在九米深的地底下，而这一回答也符合很多人的心理，殊不知，“万寿塔”原本是建在江堤上的，而且其高出河面，但是因年代久远，再加上多年来长江泥沙堆积，使得河床抬高并超过塔基，因此，为了保护“万寿塔”的塔身，使其不受到江水的侵蚀，因此，在“万寿塔”的四周筑土叠砖，日复一日，年復一年，四周越来越高，塔基便“越陷越深了”，因此便出现了“万寿塔”塔基建在九米多深的地底下这一疑问。然而，对于这个原因本身的形成，便可以联系到长江上、中、下游的水文特点植被情况，从而极大限度地引发学生进行地理方面的逻辑思考，从而有效地培养学生的逻辑思维能力。
三、精心设计问题，培养学生创造性思维能力
在地理的日常教学中，教学工作者要注重对学生思维能力的培养，因此，教学工作者可以根据教学内容，精心设计问题，并引导学生深入思考并解决问题，从而极大限度地培养学生的创造性思维能力。但是，殊不知，中学生对问题的思考，往往是单方面的，因此，在这一情况下，教学工作者要注重对学生的引导，并让学生转变思考问题的角度，不要局限于问题的表面，这样的话，做题容易出错，而且也达不到学习的最终目的，为此，转换思考问题的角度对于地理的学习是极其重要的。比如：有学生提出这样的问题：南海诸岛中，岛屿都很小，而且尽是珊瑚礁，这样的岛屿还值得保卫吗？从表面上看，这一问题没有什么学习价值，但是问题提得很幼稚，但是如果转换一个角度来思考，这个问题提的很有意思，因为在“海洋法公约”中，岛屿拥有与大陆一样的权利，不能只局限于问题的表面，而要深入的思考每一个问题，不要让思维受限，所以，通过认真思考，转换思维方式，就会得出这样一个结论：就算再小的岛屿都有它不可估量的价值。因此，在思考问题的过程中，变换角度是极其重要的，而且还能有效地锻炼学生的创造性思维。
总而言之，在初中地理教学中，教学工作者要注重培养学生的综合思维能力，并根据地理学科特点，培养学生的逻辑思维能力，而且还要精心设计教学问题，让学生在解决问题的过程中，锻炼其创造性思维，并教会学生学会学习主动学习，敢于探究，让地理成为一门人人都喜欢的学科。
（作者单位：广东省广州市增城区荔城街第三中学）