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教育教学质量受多种因素的共同影响，其中大家一致认可的就是学校、家庭和社会三者的共同作用。从学生角度来讲，家庭是学生成长的第一环境，父母是儿童的第一任教师，在学生成长的过程中，除了在学校受教师和集体教育之外，家长的期望、家族成员所能提供的各种物质的、精神的帮助、家长素质，会对其产生较大的影响，美国有人总结其教育质量原因时，认为：家庭结构是影响教育质量的重要因素。家长对孩子的关心帮助程度的差异是教育质量产生差异的重要原因。另外，社会因素中，社会的发展水平、社会的系统、社区的现实状况、各种团体的影响等都会对学生在品德、才智、心理品质等诸方面产生影响。因此，学校班主任的一个重要任务是和学生家长建立经常性的联系，调动家长的积极性，取得家长协助，保持教育目标的一致性，共同搞好学生的教育工作。学校、家庭、学生三位一体，共同抵御社会对教育的负面影响。可以说，做好学校与家庭的联系工作意义重大。然而在实际工作中，班主任与家长之间往往有许多需要沟通联系、交流的工作。下面，从几方面探讨班主任与家庭联系的方法策略。
一、班主任要善于利用形象与心理策略
“亲其师，信其道”。教师要使自己教育教学产生好的效益，首先应在学生中树立良好的形象与威信。而良好形象的建立，最核心的基石是“爱和人格”。班主任应爱每位学生。每个人都会有缺点，班主任看学生，应该像妈妈看孩子，满脸泥巴也万分可爱，这是因为有爱心。有了爱心，我们就有了对学生的接纳、期待、宽容、鼓励和耐心。班主任的爱是师生任何接触时间的一种氛围。这种氛围将使教育工作悄然顺利起来。“爱知识、爱科学”，只有懂得热爱知识的教师，才能将这种爱感染给学生，使学生获得对科学的热情。做班主任更应该注重自己的人格修养，正如有人说的：“说服人的力量有两种，一种是真理的力量，一种是人格的力量。”教育更是一种以人格塑造人格的事业。
根据“先入为主”的心理规律，班主任要重视给学生一个良好的第一印象。其次，要认真上好第一堂班会课。以第一堂课唤起学生对老师的向师心理动力。并注意随着时间的推移，不断强化。有了这良好的第一步，班主任可以适时地对班中的学生进行家访。首次家访，不管被访的学生表现如何，学习成绩如何，总以表扬为主。如：你的孩子在学校里很尊敬老师，同学之间和睦相处，这当然与你们父母亲的教育是分不开的，等等。然后谈谈孩子的学习近况。在学校里我们的交流应用普通话，而在家访时就说本地话，这可以拉近教师和家长的距离。
二、班主任对学生要抱有合理的期望策略
1968年美国心理学家罗森塔尔和雅布森发表了《课堂中的皮格马利翁》一书，对教师期望与学生学业成绩之间的关系进行了最早的研究。许多研究表明，教师的期望平均使每个学生的学业成绩产生5%—10%的差异。换言之，教师的高期望可以提高学生测验成绩的5%—10%。我认为，在对学生施以合理的期望时，对家长也施以合理的期望同样重要，特别对在学习上略有进步的学生。
三、班主任要善于利用向师性的策略
我们都知道，学生的天然“向师性”在不同的年龄阶段和不同的个体之间，具有不同的特点。从学生个体的发展的差异性来看，由于学生所处的家庭环境、社会经历、群体关系不同，“向师性”所表现出来的个体强弱差异也不同。这样，如何利用学生的“向师性”及家长对教师的“向师性”，也是我们做教师的在家访时，需要察言观色地洞悉其程度的。有一定教龄的教师更应利用除社会给教师的光环之外的自己的人格魅力。
四、班主任要善于運用学校家庭联系的内容与方法策略
学校与家庭联系的内容是丰富的，方式是多样的。就内容而言，不仅仅是文化成绩的通报，也不仅仅是在学生思想、表现有问题时才与家长的联系。作为班主任应该主动与家庭联系，就学生思想表现、行为规范、学习态度、心理特征等经常向家长汇报，听取家长对学校及班级工作的意见。而家长也应把学生在家的表现、生活习惯向学校反映，达成共识。许多学生学习勤奋，学习态度端正，遵守学生日常行为规范，处处听话，但这部分学生成绩平平，可是内心却相当丰富，对事物相当敏感，常常觉得老师遗忘了他们。这很容易被老师、家长所忽视。为此，我们特别要与这些学生家长联系，了解、分析原因，沟通学生的思想，使学生保持积极健康的心理。
就其联系方式而言，主动性应由校方承担。按其性质分，有初访、细访、重访、特访。新接一个班，首先要进行初访，了解一般情况。细访，即随班主任工作时间的延续，对每一个学生所作的详细访问。重访，即根据需要，对某些学生进行重点的访问。特访，即为了某种特殊情况进行特定的访问。按其形式分，可分为登门访问、召开家长会、书面联系、电话联系等等。登门访问这种传统的方式，应该是效果最明显的方式，必须提倡，但必须注意谈话的方法。家长会是一种解决共同问题的高效的形式。但必须注意的是，召开家长会必须目的明确，中心突出，准备充分，时间选择恰当。书面联系也是一种行之有效的好方法。但不管哪一种方法，我们要充分灵活地运用。即：联系要经常，方式要灵活。只有沟通学校与家庭联系的这座桥梁，才能事半功倍，更有效地做好班主任工作。
一、班主任要善于利用形象与心理策略
“亲其师，信其道”。教师要使自己教育教学产生好的效益，首先应在学生中树立良好的形象与威信。而良好形象的建立，最核心的基石是“爱和人格”。班主任应爱每位学生。每个人都会有缺点，班主任看学生，应该像妈妈看孩子，满脸泥巴也万分可爱，这是因为有爱心。有了爱心，我们就有了对学生的接纳、期待、宽容、鼓励和耐心。班主任的爱是师生任何接触时间的一种氛围。这种氛围将使教育工作悄然顺利起来。“爱知识、爱科学”，只有懂得热爱知识的教师，才能将这种爱感染给学生，使学生获得对科学的热情。做班主任更应该注重自己的人格修养，正如有人说的：“说服人的力量有两种，一种是真理的力量，一种是人格的力量。”教育更是一种以人格塑造人格的事业。
根据“先入为主”的心理规律，班主任要重视给学生一个良好的第一印象。其次，要认真上好第一堂班会课。以第一堂课唤起学生对老师的向师心理动力。并注意随着时间的推移，不断强化。有了这良好的第一步，班主任可以适时地对班中的学生进行家访。首次家访，不管被访的学生表现如何，学习成绩如何，总以表扬为主。如：你的孩子在学校里很尊敬老师，同学之间和睦相处，这当然与你们父母亲的教育是分不开的，等等。然后谈谈孩子的学习近况。在学校里我们的交流应用普通话，而在家访时就说本地话，这可以拉近教师和家长的距离。
二、班主任对学生要抱有合理的期望策略
1968年美国心理学家罗森塔尔和雅布森发表了《课堂中的皮格马利翁》一书，对教师期望与学生学业成绩之间的关系进行了最早的研究。许多研究表明，教师的期望平均使每个学生的学业成绩产生5%—10%的差异。换言之，教师的高期望可以提高学生测验成绩的5%—10%。我认为，在对学生施以合理的期望时，对家长也施以合理的期望同样重要，特别对在学习上略有进步的学生。
三、班主任要善于利用向师性的策略
我们都知道，学生的天然“向师性”在不同的年龄阶段和不同的个体之间，具有不同的特点。从学生个体的发展的差异性来看，由于学生所处的家庭环境、社会经历、群体关系不同，“向师性”所表现出来的个体强弱差异也不同。这样，如何利用学生的“向师性”及家长对教师的“向师性”，也是我们做教师的在家访时，需要察言观色地洞悉其程度的。有一定教龄的教师更应利用除社会给教师的光环之外的自己的人格魅力。
四、班主任要善于運用学校家庭联系的内容与方法策略
学校与家庭联系的内容是丰富的，方式是多样的。就内容而言，不仅仅是文化成绩的通报，也不仅仅是在学生思想、表现有问题时才与家长的联系。作为班主任应该主动与家庭联系，就学生思想表现、行为规范、学习态度、心理特征等经常向家长汇报，听取家长对学校及班级工作的意见。而家长也应把学生在家的表现、生活习惯向学校反映，达成共识。许多学生学习勤奋，学习态度端正，遵守学生日常行为规范，处处听话，但这部分学生成绩平平，可是内心却相当丰富，对事物相当敏感，常常觉得老师遗忘了他们。这很容易被老师、家长所忽视。为此，我们特别要与这些学生家长联系，了解、分析原因，沟通学生的思想，使学生保持积极健康的心理。
就其联系方式而言，主动性应由校方承担。按其性质分，有初访、细访、重访、特访。新接一个班，首先要进行初访，了解一般情况。细访，即随班主任工作时间的延续，对每一个学生所作的详细访问。重访，即根据需要，对某些学生进行重点的访问。特访，即为了某种特殊情况进行特定的访问。按其形式分，可分为登门访问、召开家长会、书面联系、电话联系等等。登门访问这种传统的方式，应该是效果最明显的方式，必须提倡，但必须注意谈话的方法。家长会是一种解决共同问题的高效的形式。但必须注意的是，召开家长会必须目的明确，中心突出，准备充分，时间选择恰当。书面联系也是一种行之有效的好方法。但不管哪一种方法，我们要充分灵活地运用。即：联系要经常，方式要灵活。只有沟通学校与家庭联系的这座桥梁，才能事半功倍，更有效地做好班主任工作。