论文部分内容阅读
摘要： 本文从利用语言艺术唤起学生兴趣和改进教学方法培养学生兴趣两个方面阐述了如何激发学生学习数学的兴趣。
关键词： 中学数学 培养兴趣 措施
中学数学是较为枯燥的一门学科，不少学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。因此，数学课最重要的任务之一就是培养学生学习数学的兴趣。培养兴趣的途径有许多，教师可采取以下一些措施激发学生的学习兴趣。
一、利用语言艺术唤起学生兴趣
数学是抽象的，这给学生的学习带来了一定的困难，教师的作用就是使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，教师的语言艺术在这个转化的过程中有着举足轻重的作用，高超的语言艺术易于激发学生的学习兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解，而且具有诱惑力的语言，这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。大部分的学生认为数学教师讲课非常有趣是他们集中精神听课的原因，更有部分学生表示自己喜欢数学是因为他们认为上数学课是一件有趣的事情。一节让学生感到有趣的数学课，主要体现在任课教师的教学方法、教学语言等的魅力上。实践证明，风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力。巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识、强化意识。
例如为了解决学生犯|a|=a这样的错误的问题，可以要求学生解题时用绝对值过度来保护，即|a|，并告诉学生要化简，如何出“院子”（绝对值||）的，这要看a的“本质”（正、负或零），体质健壮（a≥0）的直接出去；体质虚弱（a≤0），必须戴上“一条围巾”（负号“-”）以防感冒。
二、改进教学方法培养学生兴趣
课堂教学应以学生为中心，破除教师中心论，教师教的目的是让学生更好地学，学生才是课堂的主体，教的作用必须通过学生才能体现出来，因此教的目标就是想方设法激发学生的学习兴趣。现在在课堂上教师多主张“老师少讲，学生多讲”，由教师引导、做适当的提示，让学生自己去发现。这样既活跃了课堂气氛，又使学生学会思维方法，学到的知识也更灵活、牢固。那么怎样由学生自己去发现呢？做怎样的提示才能激发学生的兴趣呢？可以通过发现法、比较法，充分激发学生学习的兴趣。
1.发现法
发现法是指教师在向学生传授知识，如概念和原理时，不直接提示这种概念和原理，而只是给他们一些事实、实例和问题，让学生独立思考，自行发现问题和掌握知识的一种方法。中学数学中的发现法教学，就是在教学过程让学生在教师的启发引导下，借助教材去主动、亲历发现知识的过程。它一般包括以下几个步骤：创设问题情境（提出问题）、学生探求问题的答案（实验、观察）、提出假设（猜想）、构造反例逻辑证明、得出原理或者概念、教师组织学生探求成果、评价探求结论与方法、引导学生应用发现的结果。发现法的教学是当学生已有一定的知识基础时，教师不能简单地把现成的结论灌输给学生，而应引导他们自己循着前人探究的脚印自己去发现知识。这种方法既使学生学习了知识，又发展了学生的智力，培养了学生的能力。另外，通过自己“发现”，学生学得的知识印象深刻，有利于学生知识的理解和保存。同时，用发现法教学，课堂显得很活跃，学生对教师预设的发现情境兴趣盎然，对亲自去探讨、概括，信心十足。
2.比较法
比较就是确定事物同异关系的思维过程和方法，根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，从而确定其相同与相异之点，便于对事物作初步的分类。
数学教学，特别是数学概念的教学，普遍存在一定的难度，但许多概念之间有着密切的联系，若在概念教学中能充分运用比较，便能使学生准确、牢固地掌握数学概念，而且，有比较才能鉴别概念的本质属性，只有通过比较或对比才能更好地把它们的本质揭露出来，使学生真正掌握概念之精髓。同时用比较法可活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，锻炼学生的智力。如“等比数列”的教学，割裂地教，自然枯燥乏味，若用与“等差数列”相类似的教学方法来教学，就有利于提示知识间的内在联系，让学生既可以总结等差数列的知识，又可以用类比等差数列的方法来学等比数列，有了学习的方法，学生才有兴趣去学，有了兴趣，学习效果才更好。
应用题教学，最有利于培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力，而在应用题教学中充分运用比较法，能使学生在比较中理解数量关系，在比较中掌握解题方法。
如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。在数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，设计课件时应考虑问题情景设计，符合学生的认知规律。
在教师的指导下，学生自己主动积极地学习，才能有效地培养学生独立获取知识、应用知识的能力。知识智力与兴趣关系密切，中学生的数学学习行为在很大程度上是受他们的数学情感来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识地创造良好的课堂气氛，热爱学习，使之对数学产生兴趣；教师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的快乐，增添学习兴趣；教师设计的教法要符合学生的学法，使学生持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，掌握求知的钥匙，巩固数学兴趣。
关键词： 中学数学 培养兴趣 措施
中学数学是较为枯燥的一门学科，不少学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。因此，数学课最重要的任务之一就是培养学生学习数学的兴趣。培养兴趣的途径有许多，教师可采取以下一些措施激发学生的学习兴趣。
一、利用语言艺术唤起学生兴趣
数学是抽象的，这给学生的学习带来了一定的困难，教师的作用就是使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，教师的语言艺术在这个转化的过程中有着举足轻重的作用，高超的语言艺术易于激发学生的学习兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解，而且具有诱惑力的语言，这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。大部分的学生认为数学教师讲课非常有趣是他们集中精神听课的原因，更有部分学生表示自己喜欢数学是因为他们认为上数学课是一件有趣的事情。一节让学生感到有趣的数学课，主要体现在任课教师的教学方法、教学语言等的魅力上。实践证明，风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力。巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识、强化意识。
例如为了解决学生犯|a|=a这样的错误的问题，可以要求学生解题时用绝对值过度来保护，即|a|，并告诉学生要化简，如何出“院子”（绝对值||）的，这要看a的“本质”（正、负或零），体质健壮（a≥0）的直接出去；体质虚弱（a≤0），必须戴上“一条围巾”（负号“-”）以防感冒。
二、改进教学方法培养学生兴趣
课堂教学应以学生为中心，破除教师中心论，教师教的目的是让学生更好地学，学生才是课堂的主体，教的作用必须通过学生才能体现出来，因此教的目标就是想方设法激发学生的学习兴趣。现在在课堂上教师多主张“老师少讲，学生多讲”，由教师引导、做适当的提示，让学生自己去发现。这样既活跃了课堂气氛，又使学生学会思维方法，学到的知识也更灵活、牢固。那么怎样由学生自己去发现呢？做怎样的提示才能激发学生的兴趣呢？可以通过发现法、比较法，充分激发学生学习的兴趣。
1.发现法
发现法是指教师在向学生传授知识，如概念和原理时，不直接提示这种概念和原理，而只是给他们一些事实、实例和问题，让学生独立思考，自行发现问题和掌握知识的一种方法。中学数学中的发现法教学，就是在教学过程让学生在教师的启发引导下，借助教材去主动、亲历发现知识的过程。它一般包括以下几个步骤：创设问题情境（提出问题）、学生探求问题的答案（实验、观察）、提出假设（猜想）、构造反例逻辑证明、得出原理或者概念、教师组织学生探求成果、评价探求结论与方法、引导学生应用发现的结果。发现法的教学是当学生已有一定的知识基础时，教师不能简单地把现成的结论灌输给学生，而应引导他们自己循着前人探究的脚印自己去发现知识。这种方法既使学生学习了知识，又发展了学生的智力，培养了学生的能力。另外，通过自己“发现”，学生学得的知识印象深刻，有利于学生知识的理解和保存。同时，用发现法教学，课堂显得很活跃，学生对教师预设的发现情境兴趣盎然，对亲自去探讨、概括，信心十足。
2.比较法
比较就是确定事物同异关系的思维过程和方法，根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，从而确定其相同与相异之点，便于对事物作初步的分类。
数学教学，特别是数学概念的教学，普遍存在一定的难度，但许多概念之间有着密切的联系，若在概念教学中能充分运用比较，便能使学生准确、牢固地掌握数学概念，而且，有比较才能鉴别概念的本质属性，只有通过比较或对比才能更好地把它们的本质揭露出来，使学生真正掌握概念之精髓。同时用比较法可活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，锻炼学生的智力。如“等比数列”的教学，割裂地教，自然枯燥乏味，若用与“等差数列”相类似的教学方法来教学，就有利于提示知识间的内在联系，让学生既可以总结等差数列的知识，又可以用类比等差数列的方法来学等比数列，有了学习的方法，学生才有兴趣去学，有了兴趣，学习效果才更好。
应用题教学，最有利于培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力，而在应用题教学中充分运用比较法，能使学生在比较中理解数量关系，在比较中掌握解题方法。
如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。在数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，设计课件时应考虑问题情景设计，符合学生的认知规律。
在教师的指导下，学生自己主动积极地学习，才能有效地培养学生独立获取知识、应用知识的能力。知识智力与兴趣关系密切，中学生的数学学习行为在很大程度上是受他们的数学情感来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识地创造良好的课堂气氛，热爱学习，使之对数学产生兴趣；教师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的快乐，增添学习兴趣；教师设计的教法要符合学生的学法，使学生持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，掌握求知的钥匙，巩固数学兴趣。