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摘 要随着素质教育的推行，体育教学促进小学生身心健康发展的重要性愈发体现。但是如今小学生对体育课堂的参与性普遍不高，本文从游戏教学法的优势入手，逐步分析小学体育课堂中游戏教学法的实践应用。
关键词游戏教学法;小学体育;素质教育
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0140-01
游戏教学法能丰富体育课堂的教学内容，一改传统体育教学枯燥乏味的内容，让体育教学变得不再像是教学，而是教师在带着学生们“玩耍”。这也让体育课堂变得妙趣横生，教学目标更易达成。
一、游戏教学法的优势
以游戏的方式教学能激发小学生的学习积极性。将游戏教学法融入体育课，能有效激发小学生对课堂内容的兴趣。兴趣是最好的老师，能让小学生自觉地加入体育课堂的教学中来。
比如体育老师在上课开始说：“我们今天要进行400米长跑训练！”学生们大多会表示厌烦，因为单纯的长跑又乏味又劳累。但如果体育老师说：“我们今天的任务是进行4X400米的竞赛，跑得最快的小组会得到神秘奖励！”同样的意思，不同的说法，在小学生看来是截然不同的。一个是单纯的体育锻炼，而另一个则是能获得奖励的比赛。把游戏代入体育教学，能消除小学生对体育锻炼的厌恶，在不知不觉中就能让小学生进行充分的体能锻炼。
二、小学体育课堂中游戏教学法的实践应用
（一）结合学生身心发展阶段特点开展体育游戏教学
好奇心是小学生所处生理阶段的天性，体育教师应在小学体育课堂上活用这一点。充分利用小学生的各种特点来进行课堂教学，并活用游戏教学法，积极调动学生参与课堂内容的积极性。
小学生喜欢表现自我、凸显个性。体育教师应在课堂教学中给予小学生一个展示自我的舞台，才能吸引学生的注意力，调动学生对课堂内容的兴趣。而游戏教学法可以营造轻松自在的氛围，在放松的环境下学生会更愿意表现自己。所以体育教师在设计课堂教学方案时，不止要注重教育性，更要考虑教学内容的趣味性。
在刚开始上课的时候可以先玩个小游戏活跃下课堂气氛，让学生们把注意力集中到课堂上来，还能让学生在体育锻炼前进行充分的热身运动。如“跳山羊”，具体玩法是，一个人当“山羊”，其他人助跑一段后，撑住“山羊”的背或双肩，双腿分开从“山羊”头上越过。如“抓杆游戏”，学生每人手握一根木棍围成大圈，间隔约0.6米，体育教师喊“左”或“右”，学生放开手中的木棍，根据方向抓住旁边的木棍，没有抓住木棍的学生将接受10次蹲起的惩罚。
（二）结合体育器材开展体育游戏教学
体育教师应活用学校已有的体育器材，发挥体育器材的作用。最好的选择就是进行各种球类锻炼，举行比赛。学生在进行体育比赛的时候会真实地表达内心，释放自己学习的压力。同时这种游戏教学方式还能提升学生的团队意识，培养学生们的团队组织能力和凝聚能力。当有队伍脱颖而出时，体育教师不能吝啬自己的赞扬，正面的鼓励能带给学生们极大的自信，让这支队伍再接再厉;当有队伍失败落寞时，体育教师也应当激励学生，帮助学生走出挫折的阴影，教会学生“失败乃成功之母”的道理。
进行球类训练的时候，要根据学生的体能进行分组，女生可以去进行偏向技巧性的排球训练，男生可以去进行偏向对抗性篮球或足球。此时可以将学生各分成两队，举办排球、足球、篮球对抗赛。得分高的队伍，能获得体育老师的奖励，同时还能满足自身的荣誉感。
（三）提高体育课堂的趣味性
创造轻松愉悦的学习环境能有效提高体育课堂的趣味性。喜欢玩游戏是小学生的天性，体育教师应在体育课堂中活用游戏教学法，把体育训练包装成游戏，使课堂内容充满趣味性，让学生在游玩的同时完成体育锻炼。通过角色扮演的形式，让学生参与进情境，从而在轻松娱乐的游戏过程中，逐步完成教学目标。
如“猫捉老鼠”，一组6-7名学生，选出一只“猫”和一只“老鼠”，“老鼠”和其他学生围成一圈，相互手臂搭肩，向左或向右冲刺保护“老鼠”不要被“猫”抓住。如果“老鼠”被抓，“老鼠”和他的队友将接受5次蹲起的惩罚，反之，如果“猫”在10分钟内没有抓住“老鼠”，“猫”将接受惩罚。
如“跟着领导走”，学生以夹臂俯卧撑的方式俯卧贴地，围成大圈，体育教师喊出开始口令，第一位学生开始逆时针跳过每一个学生。每经过一个学生后，该学生站起来跟上前一位学生，直到跳过最后一个学生后，从圈的另一端回到原点趴下。若有学生的起身时间错误将破坏整个队伍的节奏。
三、结论
综上所述，小学体育课堂中活用游戏教学法能高效地达到锻炼学生体能的教学目的，同时还能使学生心情愉悦，有利于小学生的身心健康发展。在学生游玩过后还能充分掌握各种体育技能，完成体育课堂的教学目标。
参考文献：
[1]叶江伟.游戏化教学法在小学体育课堂中的运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：195.
[2]谢吾娥.初中体育教学中渗透游戲教学法的实践分析[J].才智，2019（33）：126.
关键词游戏教学法;小学体育;素质教育
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0140-01
游戏教学法能丰富体育课堂的教学内容，一改传统体育教学枯燥乏味的内容，让体育教学变得不再像是教学，而是教师在带着学生们“玩耍”。这也让体育课堂变得妙趣横生，教学目标更易达成。
一、游戏教学法的优势
以游戏的方式教学能激发小学生的学习积极性。将游戏教学法融入体育课，能有效激发小学生对课堂内容的兴趣。兴趣是最好的老师，能让小学生自觉地加入体育课堂的教学中来。
比如体育老师在上课开始说：“我们今天要进行400米长跑训练！”学生们大多会表示厌烦，因为单纯的长跑又乏味又劳累。但如果体育老师说：“我们今天的任务是进行4X400米的竞赛，跑得最快的小组会得到神秘奖励！”同样的意思，不同的说法，在小学生看来是截然不同的。一个是单纯的体育锻炼，而另一个则是能获得奖励的比赛。把游戏代入体育教学，能消除小学生对体育锻炼的厌恶，在不知不觉中就能让小学生进行充分的体能锻炼。
二、小学体育课堂中游戏教学法的实践应用
（一）结合学生身心发展阶段特点开展体育游戏教学
好奇心是小学生所处生理阶段的天性，体育教师应在小学体育课堂上活用这一点。充分利用小学生的各种特点来进行课堂教学，并活用游戏教学法，积极调动学生参与课堂内容的积极性。
小学生喜欢表现自我、凸显个性。体育教师应在课堂教学中给予小学生一个展示自我的舞台，才能吸引学生的注意力，调动学生对课堂内容的兴趣。而游戏教学法可以营造轻松自在的氛围，在放松的环境下学生会更愿意表现自己。所以体育教师在设计课堂教学方案时，不止要注重教育性，更要考虑教学内容的趣味性。
在刚开始上课的时候可以先玩个小游戏活跃下课堂气氛，让学生们把注意力集中到课堂上来，还能让学生在体育锻炼前进行充分的热身运动。如“跳山羊”，具体玩法是，一个人当“山羊”，其他人助跑一段后，撑住“山羊”的背或双肩，双腿分开从“山羊”头上越过。如“抓杆游戏”，学生每人手握一根木棍围成大圈，间隔约0.6米，体育教师喊“左”或“右”，学生放开手中的木棍，根据方向抓住旁边的木棍，没有抓住木棍的学生将接受10次蹲起的惩罚。
（二）结合体育器材开展体育游戏教学
体育教师应活用学校已有的体育器材，发挥体育器材的作用。最好的选择就是进行各种球类锻炼，举行比赛。学生在进行体育比赛的时候会真实地表达内心，释放自己学习的压力。同时这种游戏教学方式还能提升学生的团队意识，培养学生们的团队组织能力和凝聚能力。当有队伍脱颖而出时，体育教师不能吝啬自己的赞扬，正面的鼓励能带给学生们极大的自信，让这支队伍再接再厉;当有队伍失败落寞时，体育教师也应当激励学生，帮助学生走出挫折的阴影，教会学生“失败乃成功之母”的道理。
进行球类训练的时候，要根据学生的体能进行分组，女生可以去进行偏向技巧性的排球训练，男生可以去进行偏向对抗性篮球或足球。此时可以将学生各分成两队，举办排球、足球、篮球对抗赛。得分高的队伍，能获得体育老师的奖励，同时还能满足自身的荣誉感。
（三）提高体育课堂的趣味性
创造轻松愉悦的学习环境能有效提高体育课堂的趣味性。喜欢玩游戏是小学生的天性，体育教师应在体育课堂中活用游戏教学法，把体育训练包装成游戏，使课堂内容充满趣味性，让学生在游玩的同时完成体育锻炼。通过角色扮演的形式，让学生参与进情境，从而在轻松娱乐的游戏过程中，逐步完成教学目标。
如“猫捉老鼠”，一组6-7名学生，选出一只“猫”和一只“老鼠”，“老鼠”和其他学生围成一圈，相互手臂搭肩，向左或向右冲刺保护“老鼠”不要被“猫”抓住。如果“老鼠”被抓，“老鼠”和他的队友将接受5次蹲起的惩罚，反之，如果“猫”在10分钟内没有抓住“老鼠”，“猫”将接受惩罚。
如“跟着领导走”，学生以夹臂俯卧撑的方式俯卧贴地，围成大圈，体育教师喊出开始口令，第一位学生开始逆时针跳过每一个学生。每经过一个学生后，该学生站起来跟上前一位学生，直到跳过最后一个学生后，从圈的另一端回到原点趴下。若有学生的起身时间错误将破坏整个队伍的节奏。
三、结论
综上所述，小学体育课堂中活用游戏教学法能高效地达到锻炼学生体能的教学目的，同时还能使学生心情愉悦，有利于小学生的身心健康发展。在学生游玩过后还能充分掌握各种体育技能，完成体育课堂的教学目标。
参考文献：
[1]叶江伟.游戏化教学法在小学体育课堂中的运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：195.
[2]谢吾娥.初中体育教学中渗透游戲教学法的实践分析[J].才智，2019（33）：126.