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婴、幼儿绘画的特点是什么?
总的特点是稚拙。但由于发展阶段的不同，各个时期又各具特色。
涂鸦期，又叫乱画期(约2岁左右)：这时，只是画着不规则到略有规则的线条。这些线条只是手运动的痕迹，没有意图。
象征期，又叫命名期(约2～8岁)：这时的画出现了意图。他任意画了一条线，联想到绳子，就说画的是绳子。后来，常常是先说画一只鸭子，然后画上一条曲线，就象征着是鸭子的“形象”了。
略图期，也叫图式期(约3～6、7岁)：这时期的特点是以不完整的画面形象表现脑子里不完整的形象(表象)。
人物画，最早是只有头、脚的“头足人”。不少人物不是少了腿就是掉了耳朵；有时又将手指等画得多出来。总之，幼儿给形象制造的“零件”常常是大小、长短、多寡不一的。人物正面居多，姿态多呈“个”、“大”字形，形象刻板，脸部多数没有喜、怒、哀、乐的表情。
在画房子时，由于缺乏空间观念，有时将房屋的两面山墙都画了出来；或把屋子里的家具、电灯也透过墙壁画了出来；或者在画桌子时，把四条腿都平摊了画出来；或者把躺下睡觉画成站着睡觉。物与物互不重叠，没有透视关系。
倾向写实期，也叫部分写实期(约6岁以后)：到了大班，上述一些现象有所改变，甚至在小部分幼儿中还出现了写实的倾向，如初步地表现了透视，表现了人的不同职业，不同发式，在人物动态和表情上也丰富了。色彩上，对熟悉的东西讲究写实，例如绿叶红花，黑眼珠，红嘴唇等，同时喜欢丰富多采。如果画三个小朋友站在一起，不只让小朋友们的上衣、裤子颜色不同，也让小朋友之间的颜色尽量不同。
以上的分期只是粗略的。因为通过正确教育，发展的进程是会改变的。
婴、幼儿为什么像这样画画?
两岁婴儿，由于大脑发育不够完善，手、腕肌肉不发达，只能画些点和乱线，没有意图。
三岁左右的幼儿，由于脑的发育，对周围事物产生了好奇心，有表现它的愿望，但因脑发育仍不够完善，还是画不出形象来。然而，能将乱画中的形状与知觉或想象联系起来。
到了四、五岁以后，由于脑部前额叶等发育较前完善，观察力、记忆力、判断力、意志力都有了发展，但仍不充分，所以就出现了一方面有追求写实的愿望，一方面却又画出奇特的形象来。幼儿之所以画得奇特，是因为客观事物在大脑中留下的形象(表象)不是像底片那样正确、完整、清晰；加上手不听使唤；又因缺乏分析、综合能力，不能和实物作比较，画了这部分忘了那部分，这样，便画出了奇特的形象来。
幼儿还有一种求全的心理。许多前不挡后的画例就是这种心理的体现。在部分幼儿看来，屋里的家具，衣被里的身体，不画出来就不完整了。我们曾作过试验，要幼儿在画上用树叶挡住兔子的一部分脑袋，可是，幼儿不肯，说：“挡掉了(兔子的)耳朵，人家还以为是猫呢!”又如，幼儿画打仗的场面，总是一边画，一边发出“轰!轰!”的声音，用以弥补画面的不足，这也是求全心理的表现。
怎样看待幼儿绘画
首先，心理学家皮亚杰说得好：“绘画是信号性功能的一种形式。”它和语言一样，是表达思想情感的工具。如果说，语言是有声的思想，那么，绘画是有形的思想，是有形无声的语言。所以，绘画对于幼儿的思想和心理健康成长有着十分重要的意义。
其次，提倡重视幼儿绘画，目的并不是为了专门培养未来的画家，而是通过绘画对儿童进行早期的智力开发。人的大脑两半球有所分工，如果片面使用左半球，就会使右半球受到抑制。因此，从小注意通过绘画等形象思维活动来训练右半球，可以促进幼儿大脑两半球的正常发育。
通过绘画还可以促进幼儿肘、腕、指肌肉的发展，增强手眼之间的协调能力。不要小看幼儿画的一个圆圈圈，这不是容易的。他必须经过多次反复练习才能获此能力。阿Q之所以后悔没有把圆圈画圆，就是因为他没有受过训练。
不要小看涂鸦。它是一种不断尝试错误，积累经验，探索前进的活动。它是建筑的墙基，造型的前驱、智慧的火花。
幼儿在画实物时要进行观察。这就要求集中注意力给对象进行分析、综合，以形成脑中的形象(表象)；画画时则需要进行比较。因此，在这些方面，画画的人比常人的观察力要强些。
绘画又可以培养幼儿的想像力、创造力。有些画，大人看不出什么名堂来，但经过幼儿自己一解释，便大不一样了。如那位小朋友，解释这幅画意时说：“有一天，兔妈妈带着小白兔来吃萝卜。有一个(只)小白兔，它懒，它不爱劳动，要睡觉，妈妈就不管它了，就往前走了。有一个小朋友(一手)拿铃，(另)一(只)手去拿一棵白菜要喂那个(睡觉的)小白兔吃。她想呀想。它睡着了，怎么喂它呢?嗯!等它醒了再喂它。”这个小白兔是幼儿园养的，是真实的，而其余的情节全是通过想像创造出来的。你看，通过画小白兔，不是发展了幼儿的记忆力、想像力与创造力了吗?如果不断培养，不是能够促使她产生如何在空气中种粮食一类的科学幻想吗?现在，有些化学系大学生，他们表达不出、也看不懂“胰岛素”的结构图，就是因为缺乏空间观念，缺少想像力的缘故。所以，我们要充分利用绘画这一工具进行早期的智力开发。
在家庭中如何指导幼儿作画
一、要提供绘画的必要条件。对多数家庭来说，可备16开的白报纸、蜡笔或彩色铅笔，最好有一袋塑料水彩笔。在有指导条件的家庭里可备毛笔、墨、宣纸或毛边纸作彩墨画。备水彩色可作水彩画，也可作排水法练习(先用蜡笔画好花样，再在花样上及其周围刷水彩色，水彩色被蜡排后成了底色)。工具上，还可用棉签、细纸卷、小细棒一头卷海绵、布等代笔。
二、要注意丰富幼儿的生活。儿童画就是儿童话，是反映周围生活的。丰富生活的方式很多，如参观、游览、讲故事、看儿童电影、电视、听广播、看画册等。
三、要指导幼儿作有目的的观察。只有认识并记住事物的特点后，才能加以反映和表现。如画苹果等实物时，要引导幼儿自己分析苹果的形状、比例、颜色等，还要引导幼儿去和皮球作比较。在要求画命题画《欢乐的春节》前，要引导孩子观察周围、街道的景象，要孩子先谈谈画些什么，怎样画才能表现节日的特点。当他没抓住特点时，再启发他看人流中大人、小孩的衣着，拿什么东西，店面及住家如何装饰，还有门联、汽球、炮仗等。
四、如何指导作画。这里简要地提几点t
1，要端正初学幼儿的握笔姿势。2，不要以临摹为主(可以临一些)，要鼓励幼儿在认真观察后作画，再和实物对照，以提高分析、比较、综合和创造等能力。在画命题画时，可编成故事，帮助幼儿抓住能表达主题的内容，启发幼儿把不同时间、不同地方的事和物组合起来。还可鼓励他更大胆地想，如人在天上飞；人坐在月亮上之类。意愿画就是让他按自己的意愿去画。画的过程中，成人不要限制他自由发挥，以免束缚幼儿的创造力。合理的意见可以放在画完后向幼儿提出。评价作业时要以鼓励为主。可以用游戏的办法组织幼儿绘画，以提高幼儿绘画的积极性。譬如画苹果吧，你可以作为顾客去买幼儿的苹果。他以画的苹果卖给你。如画得不好，你可以指出问题，要求挑选好的，请他改画或重画。或采取用画给妈妈写信，用画记日记等形式。3，教育孩子不要用尺、器械作画(图案除外)，不用橡皮，以养成幼儿认真、果敢的品质。4，不会画画的家长，不要乱示范；但可以引导幼儿分析、比较进行观察等。5，教育幼儿在画完后注意做好整理工作，收拾好工具，同时，要教育幼儿爱护作品，保存好作品。
总的特点是稚拙。但由于发展阶段的不同，各个时期又各具特色。
涂鸦期，又叫乱画期(约2岁左右)：这时，只是画着不规则到略有规则的线条。这些线条只是手运动的痕迹，没有意图。
象征期，又叫命名期(约2～8岁)：这时的画出现了意图。他任意画了一条线，联想到绳子，就说画的是绳子。后来，常常是先说画一只鸭子，然后画上一条曲线，就象征着是鸭子的“形象”了。
略图期，也叫图式期(约3～6、7岁)：这时期的特点是以不完整的画面形象表现脑子里不完整的形象(表象)。
人物画，最早是只有头、脚的“头足人”。不少人物不是少了腿就是掉了耳朵；有时又将手指等画得多出来。总之，幼儿给形象制造的“零件”常常是大小、长短、多寡不一的。人物正面居多，姿态多呈“个”、“大”字形，形象刻板，脸部多数没有喜、怒、哀、乐的表情。
在画房子时，由于缺乏空间观念，有时将房屋的两面山墙都画了出来；或把屋子里的家具、电灯也透过墙壁画了出来；或者在画桌子时，把四条腿都平摊了画出来；或者把躺下睡觉画成站着睡觉。物与物互不重叠，没有透视关系。
倾向写实期，也叫部分写实期(约6岁以后)：到了大班，上述一些现象有所改变，甚至在小部分幼儿中还出现了写实的倾向，如初步地表现了透视，表现了人的不同职业，不同发式，在人物动态和表情上也丰富了。色彩上，对熟悉的东西讲究写实，例如绿叶红花，黑眼珠，红嘴唇等，同时喜欢丰富多采。如果画三个小朋友站在一起，不只让小朋友们的上衣、裤子颜色不同，也让小朋友之间的颜色尽量不同。
以上的分期只是粗略的。因为通过正确教育，发展的进程是会改变的。
婴、幼儿为什么像这样画画?
两岁婴儿，由于大脑发育不够完善，手、腕肌肉不发达，只能画些点和乱线，没有意图。
三岁左右的幼儿，由于脑的发育，对周围事物产生了好奇心，有表现它的愿望，但因脑发育仍不够完善，还是画不出形象来。然而，能将乱画中的形状与知觉或想象联系起来。
到了四、五岁以后，由于脑部前额叶等发育较前完善，观察力、记忆力、判断力、意志力都有了发展，但仍不充分，所以就出现了一方面有追求写实的愿望，一方面却又画出奇特的形象来。幼儿之所以画得奇特，是因为客观事物在大脑中留下的形象(表象)不是像底片那样正确、完整、清晰；加上手不听使唤；又因缺乏分析、综合能力，不能和实物作比较，画了这部分忘了那部分，这样，便画出了奇特的形象来。
幼儿还有一种求全的心理。许多前不挡后的画例就是这种心理的体现。在部分幼儿看来，屋里的家具，衣被里的身体，不画出来就不完整了。我们曾作过试验，要幼儿在画上用树叶挡住兔子的一部分脑袋，可是，幼儿不肯，说：“挡掉了(兔子的)耳朵，人家还以为是猫呢!”又如，幼儿画打仗的场面，总是一边画，一边发出“轰!轰!”的声音，用以弥补画面的不足，这也是求全心理的表现。
怎样看待幼儿绘画
首先，心理学家皮亚杰说得好：“绘画是信号性功能的一种形式。”它和语言一样，是表达思想情感的工具。如果说，语言是有声的思想，那么，绘画是有形的思想，是有形无声的语言。所以，绘画对于幼儿的思想和心理健康成长有着十分重要的意义。
其次，提倡重视幼儿绘画，目的并不是为了专门培养未来的画家，而是通过绘画对儿童进行早期的智力开发。人的大脑两半球有所分工，如果片面使用左半球，就会使右半球受到抑制。因此，从小注意通过绘画等形象思维活动来训练右半球，可以促进幼儿大脑两半球的正常发育。
通过绘画还可以促进幼儿肘、腕、指肌肉的发展，增强手眼之间的协调能力。不要小看幼儿画的一个圆圈圈，这不是容易的。他必须经过多次反复练习才能获此能力。阿Q之所以后悔没有把圆圈画圆，就是因为他没有受过训练。
不要小看涂鸦。它是一种不断尝试错误，积累经验，探索前进的活动。它是建筑的墙基，造型的前驱、智慧的火花。
幼儿在画实物时要进行观察。这就要求集中注意力给对象进行分析、综合，以形成脑中的形象(表象)；画画时则需要进行比较。因此，在这些方面，画画的人比常人的观察力要强些。
绘画又可以培养幼儿的想像力、创造力。有些画，大人看不出什么名堂来，但经过幼儿自己一解释，便大不一样了。如那位小朋友，解释这幅画意时说：“有一天，兔妈妈带着小白兔来吃萝卜。有一个(只)小白兔，它懒，它不爱劳动，要睡觉，妈妈就不管它了，就往前走了。有一个小朋友(一手)拿铃，(另)一(只)手去拿一棵白菜要喂那个(睡觉的)小白兔吃。她想呀想。它睡着了，怎么喂它呢?嗯!等它醒了再喂它。”这个小白兔是幼儿园养的，是真实的，而其余的情节全是通过想像创造出来的。你看，通过画小白兔，不是发展了幼儿的记忆力、想像力与创造力了吗?如果不断培养，不是能够促使她产生如何在空气中种粮食一类的科学幻想吗?现在，有些化学系大学生，他们表达不出、也看不懂“胰岛素”的结构图，就是因为缺乏空间观念，缺少想像力的缘故。所以，我们要充分利用绘画这一工具进行早期的智力开发。
在家庭中如何指导幼儿作画
一、要提供绘画的必要条件。对多数家庭来说，可备16开的白报纸、蜡笔或彩色铅笔，最好有一袋塑料水彩笔。在有指导条件的家庭里可备毛笔、墨、宣纸或毛边纸作彩墨画。备水彩色可作水彩画，也可作排水法练习(先用蜡笔画好花样，再在花样上及其周围刷水彩色，水彩色被蜡排后成了底色)。工具上，还可用棉签、细纸卷、小细棒一头卷海绵、布等代笔。
二、要注意丰富幼儿的生活。儿童画就是儿童话，是反映周围生活的。丰富生活的方式很多，如参观、游览、讲故事、看儿童电影、电视、听广播、看画册等。
三、要指导幼儿作有目的的观察。只有认识并记住事物的特点后，才能加以反映和表现。如画苹果等实物时，要引导幼儿自己分析苹果的形状、比例、颜色等，还要引导幼儿去和皮球作比较。在要求画命题画《欢乐的春节》前，要引导孩子观察周围、街道的景象，要孩子先谈谈画些什么，怎样画才能表现节日的特点。当他没抓住特点时，再启发他看人流中大人、小孩的衣着，拿什么东西，店面及住家如何装饰，还有门联、汽球、炮仗等。
四、如何指导作画。这里简要地提几点t
1，要端正初学幼儿的握笔姿势。2，不要以临摹为主(可以临一些)，要鼓励幼儿在认真观察后作画，再和实物对照，以提高分析、比较、综合和创造等能力。在画命题画时，可编成故事，帮助幼儿抓住能表达主题的内容，启发幼儿把不同时间、不同地方的事和物组合起来。还可鼓励他更大胆地想，如人在天上飞；人坐在月亮上之类。意愿画就是让他按自己的意愿去画。画的过程中，成人不要限制他自由发挥，以免束缚幼儿的创造力。合理的意见可以放在画完后向幼儿提出。评价作业时要以鼓励为主。可以用游戏的办法组织幼儿绘画，以提高幼儿绘画的积极性。譬如画苹果吧，你可以作为顾客去买幼儿的苹果。他以画的苹果卖给你。如画得不好，你可以指出问题，要求挑选好的，请他改画或重画。或采取用画给妈妈写信，用画记日记等形式。3，教育孩子不要用尺、器械作画(图案除外)，不用橡皮，以养成幼儿认真、果敢的品质。4，不会画画的家长，不要乱示范；但可以引导幼儿分析、比较进行观察等。5，教育幼儿在画完后注意做好整理工作，收拾好工具，同时，要教育幼儿爱护作品，保存好作品。