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【摘要】随着新高考英语学科的改革实施，高中英语教师的职业能力发展的要求越来越多元化。在新的挑战和要求之下，分析高中英语教师的职业能力发展的困难，就其解决对策及提高教师的职业能力发展进行探讨。
【关键词】新高考;高中教育;英语教师;职业能力发展
【作者简介】毛婉婷，湖北工业大学。
一、新高考对高中英语教师职业能力的新要求
我国新一轮高考英语改革的主要举措在于增加考试次数、实行社会化考试和进行等级评价。如下图所示：
这就对高中英语教师提供创新思维教学有了新要求。教师不仅要给学生传授英语知识，还要注重培养他们的英语运用能力、思维能力以及文化品格等。
教育部部长陈宝生在全国教育工作会议上指出，继续实施考招改革拓展深化攻坚行动。高考英语改革的主要目标是：既有利于英语课程的改革，又能够发挥英语作为基础学科的作用;既重视考查考生中学阶段英语基本技能的掌握情况，又注意考查考生进入高等学校继续学习的潜能;既符合《普通高中英语课程标准》的要求，又能够利用“高考命题的导向功能推动新课程的课堂教学改革”。高考可以改变学生的一生。教师可以改变学生的一生。那教师如何改变教师自己的一生？劳伦斯·斯滕豪斯（英国著名的课程理论家）曾说，课程发展即老师的发展。那么作为高中英语教师，在以新高考为导向，学生全面发展为目标的新课改的大潮流中，高中英语教师应该如何应对新高考，提高职业能力，接受新的挑战和要求？联合国教科文组织曾对外语教学质量提出了五个影响因素和一个公式。五个因素是国家对外语教学的政策、学生的来源与素质、教材的质量、教学的环境与条件、教师的素质。一个公式是，教学质量=「学生（l分） 教材（2分） 环境（4分） 教法（3分）」x 教师素质。从这五个因素和一个公式，可以得出同一个结论：教师的素质是决定外语教学质量高低的关键因素。由此可见，在新高考背景下，需要新课程新课改，同时，教师质量在教育中是极为重要的一环。也是新高考对高中英语教师职业能力的新要求。
职业能力是职业教育理论中最基本的概念之一。从事任何职业都需要相应的能力，英语教师也不例外。通过文献检索，英语教师职业能力主要是教师的学识水平，教学能力，专业能力，管理能力，教科研能力，以及实践能力，交往能力，审美能力，创造能力和自我调节能力等。本文就高中英语教师职业能力四个维度即教学能力，专业能力，管理能力和自我调节能力作一些探讨，以求解决方案。
二、现阶段高中英语教师职业能力现状
本研究拟通过问卷的方法对湖北省鄂州市华森中学和湖北省鄂州市第二中学英语教师进行调查。
1.教学能力。高中英语教师的教学能力不仅事关教学效率，与学生的学习兴趣，学习效率也有紧密的联系。研究结果显示如何兼顾提高学生的英语成绩和学生学习英语的能力成了高中英语教师在教学能力探究，尤其是教学方式方法的实施以及教育理念和新课改处于非同步的状态下最大的难题和困境。
2.专业能力。教师的专业能力和我国当前提倡的培养学生核心素养的目标是一致的。研究结果显示，学校和教师还是以分数定高低。在创新方面，即使开展了多媒体教学等，但还是很难达到核心素养形成和高考分数要求的高度统一。
3.管理能力。新高考制度下会出现各种混乱现象，从而加大教师管理方面的难度。研究结果显示，英语教师管理出现了困难，尤其是课堂管理，学生英语学习动机和师生关系协调方面。
4.自我调节能力。英语教师的自我调节能力即改变原有的教育观念和行为习惯，迎合新高考要求。研究结果显示，英语教师在课程改革初期会有抵触心理，同时教师不知道该如何去开展教学，在教学中未能达到观念和行为的一致性。
三、对策与建议
建立高中英语教师职业能力标准。根据课堂目标，进行教学探索，避免混和无效教学，做好激励政策。进行趣味教学，打造有效课堂，做好有效教学，达到“人课合一”的境界。同时教师要注重师生角色重塑，改善师生关系是有效课堂的前提。如以学生为中心，学生成果为导向，持续改进，进行教师自我过程评估，最终成为有效老师。
健全高中教师准入制度和退出机制。根据高中英语教师职业能力标准，注重对教师核心素养，学科素养和人文素养的认识，进而影响学生核心素养的形成，培养学生的思维能力。从而加强高中英语教师准入制度和退出机制。
3.完善教师职业生涯规划。高中英语教师应注重短期和长期的职业能力发展。如中西融合和国外高校进修。师师合作，师生合作。进行学习方式的转变，例如小组合作。提高教师和学生自主学习，合作探究的能力。开展教师工作部和教师发展中心。如建构教师环境，通过国培，校培，以及教研组培和监督，得到能力的最大提升。从而提高教师教学能力，科学研究能力和社会服务能力。
通过研究新高考模式下高中英语教师的职业能力发展，进一步促进高中英语教师成长和专业发展，推进新课改顺利进行，最终引导学生学好知识，学到知识，同时引导学生会学和善学，这样学生的知识，技能，情感等才能得到全面发展。新高考下高中英语教师的职业能力发展以及适应和成长，才会更有意义。
参考文献：
[1]邹太龙.新高考英语改革價值取向的困境与破解[J].教学与管理，2018.10.
[2]徐莎莎.新时代、新课标、新高考：开启英语教材教辅图书出版新征程[J].中国出版，2018.
[3]俞彩凤.英语教师专业素质研究[J].海外英语，2010.10.
[4]王君普.心理学视野下的职业能力内涵再分析——概念辨析[J].商场现代化，2006（21）.
[5]黄炎秋.论英语教师的职业能力[J].常州工学院学报，2009.27（5）.
[6]谷习梅.高中英语教学中学生核心素养的培养策略研究[J].名师在线，2019（07）.
[7]韦妙.媒介情境论视角下信息技术对师生角色的重塑[J].中国教育学刊，2015.02.
【关键词】新高考;高中教育;英语教师;职业能力发展
【作者简介】毛婉婷，湖北工业大学。
一、新高考对高中英语教师职业能力的新要求
我国新一轮高考英语改革的主要举措在于增加考试次数、实行社会化考试和进行等级评价。如下图所示：
这就对高中英语教师提供创新思维教学有了新要求。教师不仅要给学生传授英语知识，还要注重培养他们的英语运用能力、思维能力以及文化品格等。
教育部部长陈宝生在全国教育工作会议上指出，继续实施考招改革拓展深化攻坚行动。高考英语改革的主要目标是：既有利于英语课程的改革，又能够发挥英语作为基础学科的作用;既重视考查考生中学阶段英语基本技能的掌握情况，又注意考查考生进入高等学校继续学习的潜能;既符合《普通高中英语课程标准》的要求，又能够利用“高考命题的导向功能推动新课程的课堂教学改革”。高考可以改变学生的一生。教师可以改变学生的一生。那教师如何改变教师自己的一生？劳伦斯·斯滕豪斯（英国著名的课程理论家）曾说，课程发展即老师的发展。那么作为高中英语教师，在以新高考为导向，学生全面发展为目标的新课改的大潮流中，高中英语教师应该如何应对新高考，提高职业能力，接受新的挑战和要求？联合国教科文组织曾对外语教学质量提出了五个影响因素和一个公式。五个因素是国家对外语教学的政策、学生的来源与素质、教材的质量、教学的环境与条件、教师的素质。一个公式是，教学质量=「学生（l分） 教材（2分） 环境（4分） 教法（3分）」x 教师素质。从这五个因素和一个公式，可以得出同一个结论：教师的素质是决定外语教学质量高低的关键因素。由此可见，在新高考背景下，需要新课程新课改，同时，教师质量在教育中是极为重要的一环。也是新高考对高中英语教师职业能力的新要求。
职业能力是职业教育理论中最基本的概念之一。从事任何职业都需要相应的能力，英语教师也不例外。通过文献检索，英语教师职业能力主要是教师的学识水平，教学能力，专业能力，管理能力，教科研能力，以及实践能力，交往能力，审美能力，创造能力和自我调节能力等。本文就高中英语教师职业能力四个维度即教学能力，专业能力，管理能力和自我调节能力作一些探讨，以求解决方案。
二、现阶段高中英语教师职业能力现状
本研究拟通过问卷的方法对湖北省鄂州市华森中学和湖北省鄂州市第二中学英语教师进行调查。
1.教学能力。高中英语教师的教学能力不仅事关教学效率，与学生的学习兴趣，学习效率也有紧密的联系。研究结果显示如何兼顾提高学生的英语成绩和学生学习英语的能力成了高中英语教师在教学能力探究，尤其是教学方式方法的实施以及教育理念和新课改处于非同步的状态下最大的难题和困境。
2.专业能力。教师的专业能力和我国当前提倡的培养学生核心素养的目标是一致的。研究结果显示，学校和教师还是以分数定高低。在创新方面，即使开展了多媒体教学等，但还是很难达到核心素养形成和高考分数要求的高度统一。
3.管理能力。新高考制度下会出现各种混乱现象，从而加大教师管理方面的难度。研究结果显示，英语教师管理出现了困难，尤其是课堂管理，学生英语学习动机和师生关系协调方面。
4.自我调节能力。英语教师的自我调节能力即改变原有的教育观念和行为习惯，迎合新高考要求。研究结果显示，英语教师在课程改革初期会有抵触心理，同时教师不知道该如何去开展教学，在教学中未能达到观念和行为的一致性。
三、对策与建议
建立高中英语教师职业能力标准。根据课堂目标，进行教学探索，避免混和无效教学，做好激励政策。进行趣味教学，打造有效课堂，做好有效教学，达到“人课合一”的境界。同时教师要注重师生角色重塑，改善师生关系是有效课堂的前提。如以学生为中心，学生成果为导向，持续改进，进行教师自我过程评估，最终成为有效老师。
健全高中教师准入制度和退出机制。根据高中英语教师职业能力标准，注重对教师核心素养，学科素养和人文素养的认识，进而影响学生核心素养的形成，培养学生的思维能力。从而加强高中英语教师准入制度和退出机制。
3.完善教师职业生涯规划。高中英语教师应注重短期和长期的职业能力发展。如中西融合和国外高校进修。师师合作，师生合作。进行学习方式的转变，例如小组合作。提高教师和学生自主学习，合作探究的能力。开展教师工作部和教师发展中心。如建构教师环境，通过国培，校培，以及教研组培和监督，得到能力的最大提升。从而提高教师教学能力，科学研究能力和社会服务能力。
通过研究新高考模式下高中英语教师的职业能力发展，进一步促进高中英语教师成长和专业发展，推进新课改顺利进行，最终引导学生学好知识，学到知识，同时引导学生会学和善学，这样学生的知识，技能，情感等才能得到全面发展。新高考下高中英语教师的职业能力发展以及适应和成长，才会更有意义。
参考文献：
[1]邹太龙.新高考英语改革價值取向的困境与破解[J].教学与管理，2018.10.
[2]徐莎莎.新时代、新课标、新高考：开启英语教材教辅图书出版新征程[J].中国出版，2018.
[3]俞彩凤.英语教师专业素质研究[J].海外英语，2010.10.
[4]王君普.心理学视野下的职业能力内涵再分析——概念辨析[J].商场现代化，2006（21）.
[5]黄炎秋.论英语教师的职业能力[J].常州工学院学报，2009.27（5）.
[6]谷习梅.高中英语教学中学生核心素养的培养策略研究[J].名师在线，2019（07）.
[7]韦妙.媒介情境论视角下信息技术对师生角色的重塑[J].中国教育学刊，2015.02.