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传统复习课模式有知识结构梳理型、典型例题拓展型等，非常注重对原来知识归纳总结、拓展加深，通过大量的例题和习题，不断地讲和練，以求达到巩固的效果，基本忽视实验的作用，复习效果不理想.有鉴于此，在初中物理专题复习中，以实验为主线、以实验为载体，对已经探究过的实验在复习中进一步深化探究、拓展探究，把知识和实验相融合，通过演示实验、分组实验、定性实验、定量实验、验证实验、探究实验等再探究，不断对原有知识、方法、技能的重组、整合、加深，使学生从整体上把握知识的内在联系，使知识系统化、网络化，进而提高复习效果.
1定性实验再探究——深化核心概念的理解
定性实验是指研究某些因素间是否存在联系，某些对象的结构如何等，它对每一个现象都是描述性质的，对发现的每一个自然定理都是性质定义.初中物理有大量的定性实验，很多实验用到的实验器材是相同或相近的.复习时要求学生能够从原认知出发，通过演绎、推理、建立，设计出这些相近的实验方案，就可以很好的检验原相关知识结构.复习时要充分挖掘这类实验，以点带线，以线带面，做到综合复习、系统复习.
例1现有带斜面的长木板、小车（图1）.在此基础上，添加少量器材，设计下面四个探究实验：
（1）探究“影响滑动摩擦力大小的因素” ；
（2）探究“阻力对物理运动的影响” （牛顿第一定律）；
（3）探究“动能大小与哪些因素有关”；
（4）探究“影响斜面的机械效率的因素”.
设计方案：
（1）添加毛巾、棉布可以完成“阻力对物理运动的影响”；
（2）添加毛巾、棉布、砝码和弹簧测力计可以完成“影响滑动摩擦力大小的因素”；
（3）添加砝码和木块可以完成“动能大小与哪些因素有关”；
（4）把带斜面的长木板反过来构成一个长斜面，再添加弹簧测力计可以完成“影响斜面的机械效率因素”
拓展问题：
（1）“阻力对物体运动的影响”和“影响滑动摩擦力大小的因素”两个实验中都添加了毛巾、棉布，它们的作用是什么？这两个实验结论是什么？
（2）“阻力对物体运动的影响”实验中，通过观察比较实验现象，进一步推理可知若水平面绝对光滑，则小车将会怎样运动？画出此时小车的受力情况.
（3）探究“阻力对物体运动的影响”和“动能大小与哪些因素有关”两个实验中都要控制小车从斜面的同一高度自由下滑，这样做的目的是什么？小车从斜面滑下来，机械能怎么转化？
（4）“影响斜面的机械效率因素”的实验中，画出沿斜面向上运动的小车的受力示意图.斜面的机械效率受哪些因素影响？结论是什么？
（5）“影响滑动摩擦力大小的因素”实验中，要求弹簧测力计必须匀速直线运动，这是为什么？实际操作过程中发现很难保持弹簧测力计示数的稳定，很难读数.但采用如图2所示的实验装置可以很好的解决了以上问题，这样做有什么好处？
通过巧妙设计，不断拓展，从一个实验演变成四个实验，涉及到的知识点和规律包括：摩擦力、平衡状态、二力平衡、受力分析、牛顿第一定律、惯性、功、功率、机械效率、速度、质量、密度、机械能、能量转化等，基本覆盖了力学大部分知识.通过动手设计这几个实验，既可以复习相应的实验现象、实验方法、实验结论，比较这些实验间的异同，又可以把这几个实验相关的知识点串联起来，更有利于学生理解掌握知识背后的系统联系，提高专题复习效果.
2定量实验再探究——强化科学方法的掌握
定量实验是依据统计数据，建立数学模型，并以实验、数学符号、公式等计算出分析对象的各项指标及其数值的一种方法.初中物理有大量的定量实验，如测电阻、测密度、测压强等，它们在新课教学时从实验中得到，最后又通过实验复习得以巩固、提升、应用，利用好定量实验可以大大提高专题复习效果.
例2现有天平、刻度尺、量筒、弹簧测力计、空塑料瓶、水、烧杯，选择合适的器材，测量一立方体铁块的相关物理量，并写出原理公式.
（1）测小铁块的质量
方案一：直接用天平
方案二：用弹簧测力计间接测，原理的公式有G=mg.
方案三：用量筒、空塑料瓶，原理公式有漂浮时F浮=G重，复习方法有排水法、平衡状态、受力分析等.
（2）测小铁块的体积
方案一：直接用刻度尺
方案二：用量筒间接测，原理：排水法
方案三：用弹簧测力计、烧杯，原理公式为阿基米德原理、排水法，即F浮=G排=ρgV有漂浮时F浮=G重，复习方法有排水法、平衡状态、受力分析等.
（3）测小铁块平放在桌面，对桌面的压强
方案一：天平、刻度尺
方案二：弹簧测力计、刻度尺
方案三：天平、量筒
方案四：量筒、空塑料瓶
方案五：弹簧测力计、烧杯
拓展：
（1）小铁块浸没入量筒水中前后压强变化量多大？
（2）用排水法测小铁块体积时先把铁块浸没入量筒水中读出水面刻度为V1，再把铁块拿出来，读出水面刻度为V2，这样测出来的结果是偏大还是偏小？为什么？
（3）如果要测出牛奶的密度，可以从以上器材中选择什么器材，原理公式是什么？写出表达式？
（4）测小铁块质量的第三种方案中，空塑料瓶有什么作用？有没有其它方式达到这个作用？
（5）如果是测小木块密度，只用量筒，应该怎么设计实验，最终表达式如何？
（6）一个定量实验，由简到深，可以有多种设计方案，复习的物理概念有：质量、密度、重力、压强、浮力；复习的公式有：ρ= m/V，G=mg；F=pS；p=ρgh， F浮=G排=ρgV等；复习的物理规律有：平衡状态、沉浮条件、阿基米德原理等；培养的方法有：受力分析、排水法、控制变量法、转换法等，基本覆盖了力学专题的所有知识.通过这样一系列综合的定量实验，可以很好巩固学生原相关知识结构，学生的计算能力、理解能力、分析能力也得到了显著提高. 3核心实验再探究——认知结构的系统优化
定性分析与定量分析应该是统一的，相互补充的；定性分析是定量分析的基本前提，没有定性的定量是一种盲目的、毫无价值的定量分析；定量分析使之定性更加科学、准确，它可以促使定性分析得出广泛而深入的结论.实验复习不是新课实验的简单重复，而是要挑选最重要最核心实验，由定性到定量，把复习知识与实验现象相融合，由浅入深，不断拓展深入，通过抓主干做到以点带面进行系统复习.
例3（简单电路专题复习）伏安法测电阻，基础问题：
（1）请按图3电路图连接实物图？
（2）實验前滑动变阻器滑片应放在何处？为什么？此时滑动变阻器的作用是什么？
（3）电流表和电压表应如何接入电路？“ ”“-”接线柱接反了会出现什么现象？量程选择不恰当会出现什么现象？
（4）若Rx是定值电阻，为了探究通过定值电阻的电流与两端的电压关系，此时滑动变阻器的作用是什么？此时它的I-U图像有什么特点？
（5）为了探究电压一定时，电流随电阻变化的关系，可以分别换用定值电阻R1、R2、R3、…此时滑动变阻器的作用是什么？
（6）用一个已知阻值的定值电阻R0代替滑动变阻器，把图3实验改接成一个并联电路，要求开关控制整个电路，电流表能测出干路的电流.
能力问题：
（7）图3实验中，若用一个已知阻值的定值电阻R0代替电流表或电压表，请在图3基础上分别设计测量Rx的电路，并分别写出Rx表达式的推导过程？
（8）测量定值电阻的阻值时可通过多次测量求平均值减小误差，测灯泡的阻值可以用这种方法吗？测灯泡的额定功率可以用这种方法吗？为什么？
（9）利用图4的实验电路图还可以测量小灯泡消耗的电功率，此时滑动变阻器的作用又是什么？当滑动变阻器滑片向a端滑时，电压表、电流表、小灯光亮度会怎么变化？
（10）图4测量小灯泡消耗电功率时，小灯泡灯丝烧断会有什么现象？如果小灯泡短路又会有什么现象？
（11）若用装满煤油的甲、乙两个相同烧瓶、两个带有橡皮塞的粗细均匀的相同玻璃管，内有选择好的铜丝和镍铬合金丝浸没在烧瓶的煤油中，用它代换图3中的Rx，如图5所示，此时滑动变阻器的作用是什么？
（12）图5中烧瓶里的液体为什么选用煤油而不是水？烧瓶中用粗细均匀的相同玻璃管的目的是什么？在物理研究上用了什么思维方法？
简单电路专题复习只要抓住核心电路—伏安法测电阻，设计由浅入深的基础问题和能力问题，横向比较归纳，纵向拓展深入，通过“滑动变阻器的作用”这一主线，可以把简单电路的主要概念和主要规律及主要方法等串联起来，进一步巩固提升，并挖掘它们内在的联系，使之系统化，同时大大提升了学生的分析问题、解决问题的能力.
4归纳
复习是将以往学过的知识点重组形成知识线、知识面、知识网络的过程，突出了整体构建、方法迁移和综合应用，突出了思维的拓展与科学方法的形成.借助实验再探究进行专题复习，不仅可以很好地还原知识形成过程，把复习知识与实验现象相结合，还可以通过不断拓展的综合性实验把原有知识重组、整合、深化，使学生从整体上把握知识的内在联系，使知识系统化，同时也提高了学生归纳总结和解决实际问题的能力，大大提高复习课的有效性.
1定性实验再探究——深化核心概念的理解
定性实验是指研究某些因素间是否存在联系，某些对象的结构如何等，它对每一个现象都是描述性质的，对发现的每一个自然定理都是性质定义.初中物理有大量的定性实验，很多实验用到的实验器材是相同或相近的.复习时要求学生能够从原认知出发，通过演绎、推理、建立，设计出这些相近的实验方案，就可以很好的检验原相关知识结构.复习时要充分挖掘这类实验，以点带线，以线带面，做到综合复习、系统复习.
例1现有带斜面的长木板、小车（图1）.在此基础上，添加少量器材，设计下面四个探究实验：
（1）探究“影响滑动摩擦力大小的因素” ；
（2）探究“阻力对物理运动的影响” （牛顿第一定律）；
（3）探究“动能大小与哪些因素有关”；
（4）探究“影响斜面的机械效率的因素”.
设计方案：
（1）添加毛巾、棉布可以完成“阻力对物理运动的影响”；
（2）添加毛巾、棉布、砝码和弹簧测力计可以完成“影响滑动摩擦力大小的因素”；
（3）添加砝码和木块可以完成“动能大小与哪些因素有关”；
（4）把带斜面的长木板反过来构成一个长斜面，再添加弹簧测力计可以完成“影响斜面的机械效率因素”
拓展问题：
（1）“阻力对物体运动的影响”和“影响滑动摩擦力大小的因素”两个实验中都添加了毛巾、棉布，它们的作用是什么？这两个实验结论是什么？
（2）“阻力对物体运动的影响”实验中，通过观察比较实验现象，进一步推理可知若水平面绝对光滑，则小车将会怎样运动？画出此时小车的受力情况.
（3）探究“阻力对物体运动的影响”和“动能大小与哪些因素有关”两个实验中都要控制小车从斜面的同一高度自由下滑，这样做的目的是什么？小车从斜面滑下来，机械能怎么转化？
（4）“影响斜面的机械效率因素”的实验中，画出沿斜面向上运动的小车的受力示意图.斜面的机械效率受哪些因素影响？结论是什么？
（5）“影响滑动摩擦力大小的因素”实验中，要求弹簧测力计必须匀速直线运动，这是为什么？实际操作过程中发现很难保持弹簧测力计示数的稳定，很难读数.但采用如图2所示的实验装置可以很好的解决了以上问题，这样做有什么好处？
通过巧妙设计，不断拓展，从一个实验演变成四个实验，涉及到的知识点和规律包括：摩擦力、平衡状态、二力平衡、受力分析、牛顿第一定律、惯性、功、功率、机械效率、速度、质量、密度、机械能、能量转化等，基本覆盖了力学大部分知识.通过动手设计这几个实验，既可以复习相应的实验现象、实验方法、实验结论，比较这些实验间的异同，又可以把这几个实验相关的知识点串联起来，更有利于学生理解掌握知识背后的系统联系，提高专题复习效果.
2定量实验再探究——强化科学方法的掌握
定量实验是依据统计数据，建立数学模型，并以实验、数学符号、公式等计算出分析对象的各项指标及其数值的一种方法.初中物理有大量的定量实验，如测电阻、测密度、测压强等，它们在新课教学时从实验中得到，最后又通过实验复习得以巩固、提升、应用，利用好定量实验可以大大提高专题复习效果.
例2现有天平、刻度尺、量筒、弹簧测力计、空塑料瓶、水、烧杯，选择合适的器材，测量一立方体铁块的相关物理量，并写出原理公式.
（1）测小铁块的质量
方案一：直接用天平
方案二：用弹簧测力计间接测，原理的公式有G=mg.
方案三：用量筒、空塑料瓶，原理公式有漂浮时F浮=G重，复习方法有排水法、平衡状态、受力分析等.
（2）测小铁块的体积
方案一：直接用刻度尺
方案二：用量筒间接测，原理：排水法
方案三：用弹簧测力计、烧杯，原理公式为阿基米德原理、排水法，即F浮=G排=ρgV有漂浮时F浮=G重，复习方法有排水法、平衡状态、受力分析等.
（3）测小铁块平放在桌面，对桌面的压强
方案一：天平、刻度尺
方案二：弹簧测力计、刻度尺
方案三：天平、量筒
方案四：量筒、空塑料瓶
方案五：弹簧测力计、烧杯
拓展：
（1）小铁块浸没入量筒水中前后压强变化量多大？
（2）用排水法测小铁块体积时先把铁块浸没入量筒水中读出水面刻度为V1，再把铁块拿出来，读出水面刻度为V2，这样测出来的结果是偏大还是偏小？为什么？
（3）如果要测出牛奶的密度，可以从以上器材中选择什么器材，原理公式是什么？写出表达式？
（4）测小铁块质量的第三种方案中，空塑料瓶有什么作用？有没有其它方式达到这个作用？
（5）如果是测小木块密度，只用量筒，应该怎么设计实验，最终表达式如何？
（6）一个定量实验，由简到深，可以有多种设计方案，复习的物理概念有：质量、密度、重力、压强、浮力；复习的公式有：ρ= m/V，G=mg；F=pS；p=ρgh， F浮=G排=ρgV等；复习的物理规律有：平衡状态、沉浮条件、阿基米德原理等；培养的方法有：受力分析、排水法、控制变量法、转换法等，基本覆盖了力学专题的所有知识.通过这样一系列综合的定量实验，可以很好巩固学生原相关知识结构，学生的计算能力、理解能力、分析能力也得到了显著提高. 3核心实验再探究——认知结构的系统优化
定性分析与定量分析应该是统一的，相互补充的；定性分析是定量分析的基本前提，没有定性的定量是一种盲目的、毫无价值的定量分析；定量分析使之定性更加科学、准确，它可以促使定性分析得出广泛而深入的结论.实验复习不是新课实验的简单重复，而是要挑选最重要最核心实验，由定性到定量，把复习知识与实验现象相融合，由浅入深，不断拓展深入，通过抓主干做到以点带面进行系统复习.
例3（简单电路专题复习）伏安法测电阻，基础问题：
（1）请按图3电路图连接实物图？
（2）實验前滑动变阻器滑片应放在何处？为什么？此时滑动变阻器的作用是什么？
（3）电流表和电压表应如何接入电路？“ ”“-”接线柱接反了会出现什么现象？量程选择不恰当会出现什么现象？
（4）若Rx是定值电阻，为了探究通过定值电阻的电流与两端的电压关系，此时滑动变阻器的作用是什么？此时它的I-U图像有什么特点？
（5）为了探究电压一定时，电流随电阻变化的关系，可以分别换用定值电阻R1、R2、R3、…此时滑动变阻器的作用是什么？
（6）用一个已知阻值的定值电阻R0代替滑动变阻器，把图3实验改接成一个并联电路，要求开关控制整个电路，电流表能测出干路的电流.
能力问题：
（7）图3实验中，若用一个已知阻值的定值电阻R0代替电流表或电压表，请在图3基础上分别设计测量Rx的电路，并分别写出Rx表达式的推导过程？
（8）测量定值电阻的阻值时可通过多次测量求平均值减小误差，测灯泡的阻值可以用这种方法吗？测灯泡的额定功率可以用这种方法吗？为什么？
（9）利用图4的实验电路图还可以测量小灯泡消耗的电功率，此时滑动变阻器的作用又是什么？当滑动变阻器滑片向a端滑时，电压表、电流表、小灯光亮度会怎么变化？
（10）图4测量小灯泡消耗电功率时，小灯泡灯丝烧断会有什么现象？如果小灯泡短路又会有什么现象？
（11）若用装满煤油的甲、乙两个相同烧瓶、两个带有橡皮塞的粗细均匀的相同玻璃管，内有选择好的铜丝和镍铬合金丝浸没在烧瓶的煤油中，用它代换图3中的Rx，如图5所示，此时滑动变阻器的作用是什么？
（12）图5中烧瓶里的液体为什么选用煤油而不是水？烧瓶中用粗细均匀的相同玻璃管的目的是什么？在物理研究上用了什么思维方法？
简单电路专题复习只要抓住核心电路—伏安法测电阻，设计由浅入深的基础问题和能力问题，横向比较归纳，纵向拓展深入，通过“滑动变阻器的作用”这一主线，可以把简单电路的主要概念和主要规律及主要方法等串联起来，进一步巩固提升，并挖掘它们内在的联系，使之系统化，同时大大提升了学生的分析问题、解决问题的能力.
4归纳
复习是将以往学过的知识点重组形成知识线、知识面、知识网络的过程，突出了整体构建、方法迁移和综合应用，突出了思维的拓展与科学方法的形成.借助实验再探究进行专题复习，不仅可以很好地还原知识形成过程，把复习知识与实验现象相结合，还可以通过不断拓展的综合性实验把原有知识重组、整合、深化，使学生从整体上把握知识的内在联系，使知识系统化，同时也提高了学生归纳总结和解决实际问题的能力，大大提高复习课的有效性.