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摘要：随着核心素养教育理念在高中教育中的普及，高中音乐课作为能强化学生审美、素养的课程也越发受到人们重视。鉴于此，本研究从新课改下高中音乐鉴赏教学创新、实践的现状出发，思考能推动这一鉴赏课教学创新、实践的方式方法，希望能对后续高中音乐教学的优化有所帮助。
关键词：新课改;高中音乐;鉴赏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-017
前言
音乐作为现代人表达情绪的一种方式，随着音乐在人们日常生活中的普及，音乐的功能性也愈发表现出来，尤其对于学习压力比较大的高中生，适度展开音乐教学能帮助他们在紧锣密鼓学习的同时纾缓他们焦虑的心情，使其能够以更好的状态面对学习上的挑战。基于这一功能，如何贴合新课改的要求，改革、创新现有的高中音乐鉴赏教学就成为了当下高中教育优化中迫切需要解决的问题。
一、高中音乐鉴赏教学的现状
虽然自高中教育普及以来，音乐课就是高中课程体系中比较基础的组成部分，但受我国长时间应试教育思维的影响，很多高中音乐课都没能被有效地落实到高中生日常教学中去，影响了高中音乐课效果的发挥，也阻碍了高中生接触音乐的道路。鉴于此，笔者对5所高中音樂鉴赏课开展的情况进行了走访，发现实际高中音乐鉴赏教学中存在的问题大都集中表现在以下2方面：
（一）教师对音乐鉴赏教学不够重视
这一不重视一方面体现在音乐学科教师对音乐鉴赏教学的不重视，另一方面则体现在其他学科教师对高中音乐鉴赏课的不重视。音乐教师的不重视会导致这一课程的发展与学生需求相脱节，削弱学生参与这一课程的积极性;而其他学科对这一课程的不重视则大都体现在占用高中音乐鉴赏课上，直接阻碍了音乐课开展的频率，削弱这一课程教学的效果。
（二）学生参与音乐鉴赏课主动性低
诱发这一问题的原因有很多，比如学生没有意识到高中音乐鉴赏课对自身素养提升的积极影响、教师选择的音乐鉴赏能力没有契合学生审美等，都会在一定程度上诱发这一问题，无形中阻碍学生参与高中音乐鉴赏的积极性，影响这一课程教学的成效。
二、新课改下高中音乐鉴赏教学的创新与实践
基于上述问题，笔者认为如果想在新课改下实现对高中音乐鉴赏教学的创新，教师就应尝试针对上述2方面问题从以下对应的2个方面入手实现对高中音乐鉴赏课教学的创新、实践，凸显这一课程创新、实践的价值。
（一）提高教师对高中音乐鉴赏课的理解
从上述问题来看，分别提高高中音乐鉴赏教师和其他学科教师对音乐鉴赏课的认识，是保障后续这一课程创新、实践的关键。所以，在后续优化这一课程时，学校首先就应从提高音乐教师的素养出发，使其明确自己在为学生灌输音乐鉴赏知识、传授音乐鉴赏技巧方面的职能，只有在源头上提高了高中音乐教师的素养，才能为后续这一课程创新提供动力。譬如，这一环节，学校可以定期组织音乐教师开展有关“高中音乐鉴赏教学”的研讨活动，让教师们在研讨中深化对高中音乐鉴赏教学的领悟，并摸索出适合现代高中生的高中音乐鉴赏教学方法，只有这样才能实现对这一课程的改良、创新，获得更好的教学成效;其次，学校也应对其他学科教师普及有关高中音乐鉴赏教学重要性的知识，从根本上杜绝以往“占课”、“霸课”等不利于高中音乐鉴赏课开展的情况，进而凭借保障高中音乐鉴赏课落实的方式助推这一课程的创新、实践。
（二）调动学生主动参与鉴赏课的积极性
第一步，教师们应引导学生突破以往接受高中音乐鉴赏教育的思维，调动学生们的音乐想象、联想能力，借此引导学生更主动地参与高中音乐鉴赏课程，为后续各项教学创新举措的落实提供条件。以人音版高中音乐《民歌——西北民歌》内容为例，在指导学生鉴赏这一类型音乐前，教师就可以应用多媒体设备为学生播放有关西北风俗、西北人文的记录片，丰富学生对西北民歌鉴赏背景的理解，为后续学生发挥想象、联想能力鉴赏这一内容创造条件;
第二步，教师们则应从高中生的兴趣出发，以学生们感兴趣的音乐素材为蓝本为学生灌输鉴赏音乐的技巧，让兴趣成为驱动高中生参与高中音乐鉴赏的动力，实现对这一课程教学内容的创新实践。以人音版高中音乐《京剧——现代京剧》鉴赏课教学为例，教师就可以将现代高中生比较感兴趣的人物（如张云雷、王珮瑜等）表演的内容展示给学生，借助他们对人物的兴趣调动他们鉴赏音乐的动力。
第三步，教师则可围绕高中音乐鉴赏的内容组织学生开展丰富多元的音乐活动，凭借这些活动提高学生参与课堂的沉浸感，进而获得更好的高中音乐鉴赏教学效果。
结语
综上所述，创新现有的高中音乐鉴赏课程作为新时代高中教育改良中不可忽视的部分，只有教师明确了高中音乐鉴赏教育的价值和目标，有针对性的结合学生需求对课程作出相应优化才有可能获得较好的教学成效，实现这一课程存在的意义。
参考文献
[1]边筱伟.新课改下高中音乐鉴赏教学的创新与实践探讨[J].考试周刊，2020（74）：135-136.
[2]谢小骞.新课改下高中音乐鉴赏教学的创新与实践探讨[J].北方音乐，2020（05）：130+133.
关键词：新课改;高中音乐;鉴赏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-017
前言
音乐作为现代人表达情绪的一种方式，随着音乐在人们日常生活中的普及，音乐的功能性也愈发表现出来，尤其对于学习压力比较大的高中生，适度展开音乐教学能帮助他们在紧锣密鼓学习的同时纾缓他们焦虑的心情，使其能够以更好的状态面对学习上的挑战。基于这一功能，如何贴合新课改的要求，改革、创新现有的高中音乐鉴赏教学就成为了当下高中教育优化中迫切需要解决的问题。
一、高中音乐鉴赏教学的现状
虽然自高中教育普及以来，音乐课就是高中课程体系中比较基础的组成部分，但受我国长时间应试教育思维的影响，很多高中音乐课都没能被有效地落实到高中生日常教学中去，影响了高中音乐课效果的发挥，也阻碍了高中生接触音乐的道路。鉴于此，笔者对5所高中音樂鉴赏课开展的情况进行了走访，发现实际高中音乐鉴赏教学中存在的问题大都集中表现在以下2方面：
（一）教师对音乐鉴赏教学不够重视
这一不重视一方面体现在音乐学科教师对音乐鉴赏教学的不重视，另一方面则体现在其他学科教师对高中音乐鉴赏课的不重视。音乐教师的不重视会导致这一课程的发展与学生需求相脱节，削弱学生参与这一课程的积极性;而其他学科对这一课程的不重视则大都体现在占用高中音乐鉴赏课上，直接阻碍了音乐课开展的频率，削弱这一课程教学的效果。
（二）学生参与音乐鉴赏课主动性低
诱发这一问题的原因有很多，比如学生没有意识到高中音乐鉴赏课对自身素养提升的积极影响、教师选择的音乐鉴赏能力没有契合学生审美等，都会在一定程度上诱发这一问题，无形中阻碍学生参与高中音乐鉴赏的积极性，影响这一课程教学的成效。
二、新课改下高中音乐鉴赏教学的创新与实践
基于上述问题，笔者认为如果想在新课改下实现对高中音乐鉴赏教学的创新，教师就应尝试针对上述2方面问题从以下对应的2个方面入手实现对高中音乐鉴赏课教学的创新、实践，凸显这一课程创新、实践的价值。
（一）提高教师对高中音乐鉴赏课的理解
从上述问题来看，分别提高高中音乐鉴赏教师和其他学科教师对音乐鉴赏课的认识，是保障后续这一课程创新、实践的关键。所以，在后续优化这一课程时，学校首先就应从提高音乐教师的素养出发，使其明确自己在为学生灌输音乐鉴赏知识、传授音乐鉴赏技巧方面的职能，只有在源头上提高了高中音乐教师的素养，才能为后续这一课程创新提供动力。譬如，这一环节，学校可以定期组织音乐教师开展有关“高中音乐鉴赏教学”的研讨活动，让教师们在研讨中深化对高中音乐鉴赏教学的领悟，并摸索出适合现代高中生的高中音乐鉴赏教学方法，只有这样才能实现对这一课程的改良、创新，获得更好的教学成效;其次，学校也应对其他学科教师普及有关高中音乐鉴赏教学重要性的知识，从根本上杜绝以往“占课”、“霸课”等不利于高中音乐鉴赏课开展的情况，进而凭借保障高中音乐鉴赏课落实的方式助推这一课程的创新、实践。
（二）调动学生主动参与鉴赏课的积极性
第一步，教师们应引导学生突破以往接受高中音乐鉴赏教育的思维，调动学生们的音乐想象、联想能力，借此引导学生更主动地参与高中音乐鉴赏课程，为后续各项教学创新举措的落实提供条件。以人音版高中音乐《民歌——西北民歌》内容为例，在指导学生鉴赏这一类型音乐前，教师就可以应用多媒体设备为学生播放有关西北风俗、西北人文的记录片，丰富学生对西北民歌鉴赏背景的理解，为后续学生发挥想象、联想能力鉴赏这一内容创造条件;
第二步，教师们则应从高中生的兴趣出发，以学生们感兴趣的音乐素材为蓝本为学生灌输鉴赏音乐的技巧，让兴趣成为驱动高中生参与高中音乐鉴赏的动力，实现对这一课程教学内容的创新实践。以人音版高中音乐《京剧——现代京剧》鉴赏课教学为例，教师就可以将现代高中生比较感兴趣的人物（如张云雷、王珮瑜等）表演的内容展示给学生，借助他们对人物的兴趣调动他们鉴赏音乐的动力。
第三步，教师则可围绕高中音乐鉴赏的内容组织学生开展丰富多元的音乐活动，凭借这些活动提高学生参与课堂的沉浸感，进而获得更好的高中音乐鉴赏教学效果。
结语
综上所述，创新现有的高中音乐鉴赏课程作为新时代高中教育改良中不可忽视的部分，只有教师明确了高中音乐鉴赏教育的价值和目标，有针对性的结合学生需求对课程作出相应优化才有可能获得较好的教学成效，实现这一课程存在的意义。
参考文献
[1]边筱伟.新课改下高中音乐鉴赏教学的创新与实践探讨[J].考试周刊，2020（74）：135-136.
[2]谢小骞.新课改下高中音乐鉴赏教学的创新与实践探讨[J].北方音乐，2020（05）：130+133.