诗词是“美”的，这种“美”需要去细细品味。作为中华民族文化瑰宝，诗词理应得到其应有的重视，古代诗词如此，现代诗词亦如此。因此，就需要从源头抓起，从当今现代诗词的教育抓起。作为诗歌教学的接受者，初中生心性未定，这就需要教师对他们进行引导，帮助他们能真正欣赏到诗歌之美。
　　一、初中现代诗词教学的现状及成因分析
　　（一）初中现代诗词教学现状
　　作为初中语文教学内容之一的现代诗词教学，在实际教学过程中屡屡受挫。在现代诗词教学过程中，往往会出现老师教得累、学生听不懂的情况。学生有限的知识面使得其对于现代诗词的某些意象很难进行联想，这也就造成学生在阅读现代诗词时读不懂或很难读懂的困境。不能深入对现代诗词理解，学生必然不会对此产生欣赏甚至是喜爱，这又造成了教师在进行现代诗词教学时感觉费力的困难。长此以往，现代诗词教学就会陷入一个恶性循环，这既不利于我国现代诗词文化的发展，也不利于现今中学生综合素质的培养。
　　（二）初中现代诗词教学现状的成因分析
　　1.学生缺乏与文章的共鸣
　　尽管是现代诗词教学，但大多被选入课本的诗歌都不具有时代感，学生对其所反映的情感难以产生共鸣，对诗歌的学习不能提起兴趣，因而造成目前现代诗词教学困难的局面。
　　此外，学生大部分时间被课后要求阅读的名著与其他科目作业占据，学生接触的现代诗词有限，知识水平也有限。因此，对于老师所讲授的意境不能充分理解，也造成了目前诗词教学困难的问题。
　　2.学生缺乏诗歌鉴赏能力
　　在目前应试教育的模式下，初中阶段一切学习内容是向着中考看齐。同样是诗歌，古诗阅读因其在中考中既有默写又有古诗鉴赏等题型，在平时的教学过程中老师会对此进行着重讲解，花费较多时间让学生进行背诵、默写的练习。而较之古诗，中考中现代诗歌占的比重很小，因而初中语文教材中并没有选择过多的现代诗词，教师在进行现代诗词教学时也只会着重对考试要点进行讲解，现代诗词的教学就很难落到实处，而这反映在学生身上就是他们对于现代诗词鉴赏能力的缺乏。
　　二、初中现代诗词教学方法探讨
　　（一）多方面结合，培养学生兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，这是每一位老师都熟知的道理，因而想要真正帮助学生学好现代诗歌，我们需要先调动学生对于现代诗歌的兴趣。
　　目前，许多教师自身文学素养存在的缺陷，对于诗歌主旨把握不够准确，进而在进行现代诗词教学时，难以将诗歌主旨生动地讲破、讲透，造成学生对于诗歌主旨难以深入把握。不能真正理解诗歌的深入内涵，学生对于现代诗歌自然就无法提起兴趣。
　　这就要求教师平时对于自身的文学素养加以提升；在授课前对于诗歌主旨可参考多方资料，与其他老师对于授课内容、方式进行深入探讨；在进行诗歌讲解时，教师需避免机械、乏味的知识灌输。对于不同诗歌，教师以将多种授课方法相结合，以调动学生的学习兴趣。
　　（二）结合诗歌背景，把握诗歌细节
　　1.深入讲解意象，把握诗歌精髓
　　现代诗词的“美”主要来源于其意境的构造，而意境主要是通过多个意象进行构建。因而想要学生把握诗歌精髓，深刻理解诗歌，教师就必须深入解读其意象。
　　意象是作家头脑中浮现的某些形象。在诗歌中，意象的运用一方面可以促成画面的形成，另一方面有利于形象的塑造。而理解意象最基础的方法是了解诗歌背景。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在讲授现代诗词的过程中应着重讲解诗歌意象的理解技巧。余光中先生的《乡愁》是在外漂泊多年后回归祖国时所作。在诗中，作者将用“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”这些意象将抽象的“乡愁”具体化；在抒发感情时，则用“邮票”、“船票”、“坟墓”为最后的“海峡”做铺垫，在表现思乡的同时抒发出浓烈的爱国主义情怀。
　　2.结合具体背景，对诗歌感情进行升华
　　较之古诗，现代诗词既乏味又缺乏格律，教学过程中，教师时常会存在困惑：“现代诗词在进行教课时，到底该对什么进行讲解？”教师除了要教会学生把握意象之外，还应教会学生如何升华诗歌感情。
　　例如，讲解戴望舒《我用残损的手掌》这首诗时，整首诗最重要的意象是“残损的手掌”。《我用残损的手掌》是戴望舒写于1942年。在这之前，戴望舒经历了日军侵华战争的不断升级，他与家人离开家乡远赴香港。而1941年，香港沦陷。1942年的戴望舒因其宣传抗日而被捕入狱，在狱中他受尽折磨。通过背景资料，我们可以知道，在戴望舒写作《我用残损的手掌》时，中国大陆已处于分裂状态，整个中国弥漫着强权与压迫，硝烟与贫苦。诗中对于现今生活的描写“这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥……”而作者依旧用“残损的手掌”进行抚摸，这些都表现出作者赤诚的爱国之心。
　　（三）改变教学模式，注重课内外结合
　　仅仅局限于课本的现代诗歌学习，对于学生来说是远远不够的。在进行现代诗歌教学中，教师可以在讲解完课本内容的同时引导学生对相似诗歌进行赏析。再以《我用残损的手掌》为例，教师在教授完这一诗歌时，可以将《题狱中壁》作为拓展阅读，让同学们自主对于诗歌意象、情感、主旨进行把握，在这一过程中提升同学们对于诗歌的把握。
　　此外，老师还可以引导学生对于现代诗歌进行仿写。在写作诗歌初期，可以只要求学生模仿诗歌的语言，对于情感与选材不做过多要求。随着模仿的不断深入，教给学生诗歌技巧，让他们运用于其中。久而久之，学生在潜移默化中感受到诗歌的趣味，在写作过程中体会诗歌的写作技巧。这既帮助学生了解了诗歌，又教会学生学会迁移能力。
　　现代诗词在初中语文教学中存在的问题是长久以来应试教育的遗留问题，想要解决也不是朝夕之事。作为教师，首先就应摆正自己对于现代诗词教学的態度，将其置于与古诗等其他教学内容同样重要的位，以自身影响学生。其次，充分调动课堂积极性，生动进行现代诗词教学，让学生深入了解诗歌情感，真正感受到现代诗词美之所在，从而增强其语文素养，陶冶情操。
　　作者单位：福建福安市松罗中学。