【摘 要】
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我从事教研工作近15年,参与了数百次的数学课堂教学检查和省、地“教坛新星”及优质课的评选.从众多的课堂教学中,我发现很多初中数学教师都选择“三角形内角和定理”一节作
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我从事教研工作近15年,参与了数百次的数学课堂教学检查和省、地“教坛新星”及优质课的评选.从众多的课堂教学中,我发现很多初中数学教师都选择“三角形内角和定理”一节作为公开课的教学内容.究其原因,不外乎是因为这个课题有利于教师运用多种形式(如剪拼、折叠、作图等)引入新课,课堂上便于引导学生运用多种方式去证明定理.但即使是对这一典型课题与公开教学,绝大多数教师仍是强制学生按自己课前设计好的模式和“套路”去完成教学任务,课堂教学结构仍显呆板僵化.表面上看整节课师生双边活动活跃,师生忙忙碌碌,且学生获取知识的过程
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