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英语阅读作为语言技能的重要组成部分，其在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一，教材中提供了大量的阅读材料，目的是激发学生阅读英语的兴趣，培养学生的阅读技能。而在平时的教学过程中，很多学生的阅读兴趣不高，动力不足，方法不当。究其原因，在阅读教学实践中，侧重于语篇的分析理解，语法知识点的讲解，而对于阅读方法的培养，训练学生思维能力，理解能力，概括能力与判断能力没有引起足够的重视。学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。那么，如何引导学生科学有效地进行阅读，激发其兴趣呢？笔者结合自己的教学实践，谈几点看法。
英语阅读课教学中存在的问题
英语阅读课教学是一项系统工程，而做好这项工程分析存在的问题当是关键，当前英语阅读课教学中大多存在以下问题：一是过多强调语言知识传授。不少教师把课文中的所有阅读材料都作“精读”来处理。讲解生词、补充词组、罗列搭配，逐句逐段分析句子结构等成为其教学的主线，把阅读材料作为传授语言知识的一种形式。
二是阅读教学模式单一。常见的授课模式抹杀了学生自由阅读的积极性，阅读是个性化的行为，每个学生阅读的速度有快有慢，对文本的理解各不相同，而这种单一的阅读教学模式使学生在课堂学习过程中的主体性不能充分发挥出来。
三是忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。有的教师常常把新的词汇和语法点从篇中分离出来孤立地进行教学，那样会使学生变得“只见树木，不见森林”。这种做法不利于培养学生的猜测词义的能力，不利于提高学生分析问题、解决问题的能力。
四是过分重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解，课篇分析能力得不到训练。学生在处理阅读材料过程中，只注重文中的人物、事件或情节，而对文章的中心思想、段落结构及作者的写作意图不求甚解。
阅读课在英语教学中的重要性
《初中英语教学大纲》中提到：根据初中学生认知能力发展的特点，初中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息分析问题和解决问题的能力。这里所说的获取信息分析问题和解决问题的能力实际上就是培养学生的阅读理解能力，这一点老师必须向学生解释清楚，同时老师也可以通过一些具体数据和事实更清晰地让学生明白英语阅读的重要性。学生心中确立了英语阅读的重要性，就有了英语阅读学习的目标和动力，那么老师的英语阅读教学才有了一个良好的铺垫和开端。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习，自觉主动地学习和学习的结果也会渐渐形成一种良性循环。因此在英语阅读教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。在平时教学中可充分利用教材、课堂、阅读材料背景等各方面激发学生对英语阅读的兴趣。
阅读不仅仅是词汇的积累，教师还必须在此基础上引导学生进行语篇分析，逐步培养学生驾驭篇章结构、理清文脉、把握中心的能力。阅读教学中，教师要以教材为载体，立足教材又不拘泥于教材；理解教材，将教材同化为自己的智能和智慧结构；以课堂教学为主，把教材变为一种活性的因素，使它成为自己教学生命体中的一个组成部分并能在生命中活起来。
提高阅读教学能力的建议
一要重视对学生阅读方法的指导。引导学生树立理解文章整体篇章大意的理念。阅读一篇文章，迅速掌握文章主题思想是很重要的。要做到快速抓住文章主旨，就得特别关注每一段的首句，以及文章的首段和末段，往往文章的主旨就隐含在这些句子里。平时训练中要把阅读和题型训练结合起来，这样才能把理念和实践结合起来，最终达到让学生在中考中熟练完成这一题型阅读任务。
引导学生在阅读中练习词义的猜测及注意长难句的结构分析。很多学生在阅读中一遇到生词就依赖查词典，这么做既耽误了阅读时间也会影响阅读效果。老师要注意引导学生在阅读过程中利用我们学过的构词法，如前缀、后缀、合成、活用等形式来练习猜测生词的词义，还有依据上下文等来推测生词词义。学生在阅读中经常会遇到一些长句，可能没有生词却不能正确理解句意，这大多是因为学生遇到长难句不会断句的原因。这一问题需要老师在平时阅读中多关注，训练学生学会断句，特别是一些比较长的复合句。断句的根本是要让学生学会分析句子结构，这一点必须结合平时的语法教学，多关注，勤练习。
二要为学生精选阅读材料，注重阅读量的积累。除了课堂教学外，课外阅读也是至关重要的。通過课外阅读可以增加学生的阅读量，同时也增加了学生的词汇量。阅读量和词汇量是英语阅读的重要因素，老师应该有计划地给学生布置适量的课外阅读任务，而且要天天坚持、及时检查。要布置阅读任务，老师必须做好精选阅读材料的工作，要给学生选择难易适度和词汇相对适中的阅读材料，而且要与时俱进，保证阅读材料的时效性和趣味性，这样学生才有兴趣读，才能完成阅读任务，也才能有效促进他们的阅读理解能力。
三要加强对学生阅读策略的指导和培养。阅读策略是指对学习者阅读理解能力的提高有所帮助的策略。在阅读教学中，教师应利用教材中不同体裁的阅读材料，采用不同的阅读策略，有效指导学生进行相应的阅读训练，比如略读、跳读、精读、研读，而不是一成不变地先听录音朗读，后回答问题。初中的阅读材料以叙事文章为主，可以通过指导学生进行略读、跳读，辅以适当的小组合作学习，理清文章中的时间、空间、事件发生的顺序与关系，再配以一些思考问题，组织学生讨论，引导其抓住主题。
英语阅读教学是一个较为复杂的过程，其中每一个环节都有可能关系到阅读教学的整体质量。做好英语阅读教学既要合理利用课本阅读资料，也要重视课外阅读材料的补充教学；既要重视对学生阅读策略能力的培养，又要重视学生对阅读习惯、技巧的培养，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力。
英语阅读课教学中存在的问题
英语阅读课教学是一项系统工程，而做好这项工程分析存在的问题当是关键，当前英语阅读课教学中大多存在以下问题：一是过多强调语言知识传授。不少教师把课文中的所有阅读材料都作“精读”来处理。讲解生词、补充词组、罗列搭配，逐句逐段分析句子结构等成为其教学的主线，把阅读材料作为传授语言知识的一种形式。
二是阅读教学模式单一。常见的授课模式抹杀了学生自由阅读的积极性，阅读是个性化的行为，每个学生阅读的速度有快有慢，对文本的理解各不相同，而这种单一的阅读教学模式使学生在课堂学习过程中的主体性不能充分发挥出来。
三是忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。有的教师常常把新的词汇和语法点从篇中分离出来孤立地进行教学，那样会使学生变得“只见树木，不见森林”。这种做法不利于培养学生的猜测词义的能力，不利于提高学生分析问题、解决问题的能力。
四是过分重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解，课篇分析能力得不到训练。学生在处理阅读材料过程中，只注重文中的人物、事件或情节，而对文章的中心思想、段落结构及作者的写作意图不求甚解。
阅读课在英语教学中的重要性
《初中英语教学大纲》中提到：根据初中学生认知能力发展的特点，初中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息分析问题和解决问题的能力。这里所说的获取信息分析问题和解决问题的能力实际上就是培养学生的阅读理解能力，这一点老师必须向学生解释清楚，同时老师也可以通过一些具体数据和事实更清晰地让学生明白英语阅读的重要性。学生心中确立了英语阅读的重要性，就有了英语阅读学习的目标和动力，那么老师的英语阅读教学才有了一个良好的铺垫和开端。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习，自觉主动地学习和学习的结果也会渐渐形成一种良性循环。因此在英语阅读教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。在平时教学中可充分利用教材、课堂、阅读材料背景等各方面激发学生对英语阅读的兴趣。
阅读不仅仅是词汇的积累，教师还必须在此基础上引导学生进行语篇分析，逐步培养学生驾驭篇章结构、理清文脉、把握中心的能力。阅读教学中，教师要以教材为载体，立足教材又不拘泥于教材；理解教材，将教材同化为自己的智能和智慧结构；以课堂教学为主，把教材变为一种活性的因素，使它成为自己教学生命体中的一个组成部分并能在生命中活起来。
提高阅读教学能力的建议
一要重视对学生阅读方法的指导。引导学生树立理解文章整体篇章大意的理念。阅读一篇文章，迅速掌握文章主题思想是很重要的。要做到快速抓住文章主旨，就得特别关注每一段的首句，以及文章的首段和末段，往往文章的主旨就隐含在这些句子里。平时训练中要把阅读和题型训练结合起来，这样才能把理念和实践结合起来，最终达到让学生在中考中熟练完成这一题型阅读任务。
引导学生在阅读中练习词义的猜测及注意长难句的结构分析。很多学生在阅读中一遇到生词就依赖查词典，这么做既耽误了阅读时间也会影响阅读效果。老师要注意引导学生在阅读过程中利用我们学过的构词法，如前缀、后缀、合成、活用等形式来练习猜测生词的词义，还有依据上下文等来推测生词词义。学生在阅读中经常会遇到一些长句，可能没有生词却不能正确理解句意，这大多是因为学生遇到长难句不会断句的原因。这一问题需要老师在平时阅读中多关注，训练学生学会断句，特别是一些比较长的复合句。断句的根本是要让学生学会分析句子结构，这一点必须结合平时的语法教学，多关注，勤练习。
二要为学生精选阅读材料，注重阅读量的积累。除了课堂教学外，课外阅读也是至关重要的。通過课外阅读可以增加学生的阅读量，同时也增加了学生的词汇量。阅读量和词汇量是英语阅读的重要因素，老师应该有计划地给学生布置适量的课外阅读任务，而且要天天坚持、及时检查。要布置阅读任务，老师必须做好精选阅读材料的工作，要给学生选择难易适度和词汇相对适中的阅读材料，而且要与时俱进，保证阅读材料的时效性和趣味性，这样学生才有兴趣读，才能完成阅读任务，也才能有效促进他们的阅读理解能力。
三要加强对学生阅读策略的指导和培养。阅读策略是指对学习者阅读理解能力的提高有所帮助的策略。在阅读教学中，教师应利用教材中不同体裁的阅读材料，采用不同的阅读策略，有效指导学生进行相应的阅读训练，比如略读、跳读、精读、研读，而不是一成不变地先听录音朗读，后回答问题。初中的阅读材料以叙事文章为主，可以通过指导学生进行略读、跳读，辅以适当的小组合作学习，理清文章中的时间、空间、事件发生的顺序与关系，再配以一些思考问题，组织学生讨论，引导其抓住主题。
英语阅读教学是一个较为复杂的过程，其中每一个环节都有可能关系到阅读教学的整体质量。做好英语阅读教学既要合理利用课本阅读资料，也要重视课外阅读材料的补充教学；既要重视对学生阅读策略能力的培养，又要重视学生对阅读习惯、技巧的培养，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力。