一个汉字就是一个跳动的音符、一幅动人的图画、一个鲜活的生命。识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重中之重，它直接关系到学生的阅读能力和作文能力的提高。识字又是一件十分枯燥的事。怎样才能使孩子在识字的过程中寻找到乐趣，并享受识字带给他们的快乐呢？
　　一、激发兴趣，让学生乐意识字
　　人们常说兴趣是最好的老师，低年级学生年龄小，有意注意持续的时间短，因此集中学生的注意力，激发学生的兴趣显得尤为重要。
　　1.游戏激趣
　　教育学家卡洛琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的事。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好玩、好动的心理，不但使注意力持久、稳定，而且提高了注意的紧张程度。因此，教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如“叫字排队”“孪生聚会”“眼明手快”“邮差送信”等。通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式，让他们在学中玩，在玩中学，激发他们的识字兴趣，能有效地提高识字教学的质量。
　　2.故事激趣
　　喜欢听故事是孩子的天性。故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言。采用听故事和讲故事的方法来组织语文教学，不仅能进一步发展儿童的口头语言能力，而且能够有效地激发儿童的学习兴趣。如学习“春”字时，有个小朋友说：“有‘三’个‘人’，他们星期‘日’去郊外游玩，看到花儿开了，小草绿了，原来是春天来了。”多么富有想象力的杰作啊！我想，有了这些生动的故事，学生一定能把生字牢牢记住。
　　3.绘画激趣
　　低年级儿童注意力的集中不持久，常常受兴趣和情绪的支配，他们对图画的兴趣浓于文字。在识字教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，通过简笔画、动作、语言等创设情境，给生字配上“身体动画”“思维动画”，把汉字与事物联系起来，有效地提高识字效率。
　　二、授之以渔，让学生学会识字
　　教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。教学的最终目的是让学生能够自己学习。所以教师要尽快地“授之以渔”，教给学生识字的方法。学生掌握了方法，识字的兴趣、能力就会得到显著的提高，从而收到事半功倍的效果。
　　1.儿歌识字法
　　读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动，儿歌读起来朗朗上口，一旦记住就难以忘记。所以，教师可以在平时的教学中根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形有直观的感受，从而提高记忆字形的准确性。如“碧”字，由三个独体字组成，笔画较多，属于难记的字，但一首朗朗上口的儿歌就可以让孩子轻松记住它：“王大娘，白大娘，一起坐在石头上。要看她们什么样，都穿碧绿新衣裳。”
　　2.字谜识字法
　　低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学的知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。如学习“秋”字时，我出示谜语：“一半绿油油，一半火样红，待到丰收时，农民笑呵呵。”学生要想编谜语，一定要仔细观察，认真分析字形，抓住特点进行有创意的表达。这样的过程，调动了学生学习的积极性，学生在主动参与中，在活泼的气氛中，化难为易，轻松识字。
　　3.加减识字法
　　汉字里的合体字很多，多数都可以采用分析部件的方法来记忆。于是在这类字的教学中，我常出一些花样翻新的练习来考学生，激发他们的求知欲，强化记忆，如：“大 一=？”“白 一=？”等。与此同时，我让学生照我的方法编题来考我。通过汉字的加减法，学生记牢了字形。
　　4.比较识字法
　　汉字中有不少形近字。如“人”和“入”、“晴”和“睛”、“凉”和“晾”等。这些字的字形相似，很容易混淆。教学时，我经常让学生用比较的方法识字。如教学“鸟”和“乌”时，我告诉学生：“如果‘鸟’失去了眼睛，眼前就会一片‘乌’黑。”通过这种比较教学，学生记忆起来就容易多了。
　　三、通过生活实践巩固识字
　　识字教学需要课本，这是学习语文的凭借，然而识字仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。因此，我积极引导学生向课外延伸，把学生的生字学习与现实生活结合起来。学生在生活中接触得最多的是广告招牌、商品包装物和各种报纸杂志，这些都可以成为儿童识字的材料，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生收集、整理、编排，是一个创造的过程。
　　小小的汉字，蕴藏着无穷的奥妙。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的年龄、思维的特点和活动规律，激发学生的求知欲和表现欲，使学生能积极地、快乐地参与到识字教学中。在识字教学中，教师要以满腔的热情为学生铺路搭桥，鼓励学生想象、实践，帮助学生寻找隐含在汉字中的趣味。那样，识字将不再是他们的负担，而成为一种乐趣，使我们的识字教学流淌出美妙的乐曲。