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【摘要】电脑技术的发展为小学语文课堂带来了新的生机和活力。通过合理运用多媒体进行教学，可以极大提高教学效率、激发小学生学习兴趣，形成良好互动，营造快乐课堂。
【关键词】教育改革；小学语文；电脑技术；快乐课堂
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着九年义务教育改革的不断推进，新的形势对教育提出了更高水准的要求。在过去传统的小学语文课堂中，“教与学”的关系体系往往存在不平衡的现象，语文学科作为一种基础学科，需要立足于实际，来源于生活并从生活中加以升华。语文教学不仅是一种应用性的语言教学，更需要从人文素养的角度进行教育培养，语文学习需要有针对性的训练。国家提倡重视传统文化，建立文化自觉和文化自信，语文教学担负着重大的文化使命。日常“填鸭式”的应试教学，无法建立起学生的语文学习兴趣，也无法培养学生的语言表达能力和文学素养，诸多问题说明语文课堂模式亟待改革 完善。
一、电脑技术走进小学语文课堂
随着科技革命的不断深化，电脑技术在各行各业都发挥着显 著的优势。21世纪是一个信息化的时代，影响着人类衣食住行的方方面面。我国自实行科技兴国、人才强国战略之后，加大了教育投入，尤其在科学技术引用方面尤为显著。在全国各地的一些中小学课堂中，电脑技术的应用越来越普遍，其中推广比较多的电子设备，包括多媒体投影仪、交互式电子白板、平板电脑等。一系列人机相互操作的信息化设备，为课堂教学提供了极大便利，对教育改革产生了深远影响。
二、多媒体语文教学的优越性
（一）营造良好氛围，激发学习兴趣
在小学语文课堂上，教师通过多媒体投影仪或交互式白板，将所要教授的课堂知识用幻灯片或动画的形式展现出来，可以直观、清晰地反映教学要点。同时，生动活泼的教学动画可以极大吸引学生课堂听讲的注意力，激发学生学习语文的兴趣，通过画面与声音的合理搭配，多角度调动学生视听说的感官体验。小学生处在儿童阶段，对新鲜事物具有强大的好奇心和探索欲望，通过多媒体的合理应用，可以极大地迎合小学生的天性，促进课堂教学的顺利进展。
（二）创造新情境，引导解难题
文学作品来源于生活而高于生活，小学语文教学应当牢牢把 握课本知识的生活化，创设各种各样超越时间、空间局限的具体情境，来引导学生学习知识、思考问题。多媒体的应用，可以通过声音、画面、文字来创设丰富多彩的情境，将抽象难懂的知识转变为形象简单的动画、实物，同时强化小学生在课堂上的语言训练，突破语文教学中的障碍。学生在生动有趣的情境中，可以自然而然地按照正確的思路解决问题。在传统课堂教学中，一些难以理解的问题都可以通过多媒体创设情境来解答，化难为易，一系列枯燥晦涩的难题都可以迎刃而解。
（三）拓展思维，激励创新
教育的最终目的并不是仅仅局限在知识的获取和问题的解答，而是通过教育者的引导获取课本之外的能力，包括思维拓展、素质提高、求实创新能力的培养。通过应用电脑技术营造一个互动式的课堂，小学生在各类具体语文情境中会不自觉地获取更多的信息，拓展视野，开拓思维，并通过极大的激励和引导，学生在快乐学习中养成了想象和联想的习惯，在一定知识积淀后就能实现从量变到质变，激发创新意识。
三、当前语文教学应用电脑技术要注意的问题
（一）多媒体只是辅助教学的工具
语文教学具有独特性，不仅是语言的培训，还具备情感化和想象力等个性化需求。语文教学离不开语文教师的个人展示，如果一味地依赖多媒体数字化教育，缺乏老师与学生的课堂互动，教师放弃有感情地朗读文学作品、自我组织优美的语言进行作品展示，就无法将自己的主观感受直接传达给学生，学生也因为将注意力完全集中在幻灯片或者电子白板上，而忘却了教师个人的教学魅力，这样的课堂是失去人文色彩和人性化情感体验的。尽管电脑技术可以带来生动活泼的课堂以及良好的教学效果，但失去教师个人主观能动性的主体教学模式，不符合语文教学的目标。多媒体永远都不能取代教师的职能。
（二）立足语文诗意教学
语文教学强调感受传统文化魅力，置身于文学海洋，感受诗性空间，这种主观体验无法通过电子设备直接表达出来。小学语文课堂应当是富有感情和诗性的，这需要语文教师将自己真切的文学体验传达给学生，并通过感情化的处理将文学作品中的诗性之美展示到课堂中，激发学生的美学体验。文学韵味是一个抽象的事物，无法通过多媒体形象地展示出来，唯有人与人之间的情感交流这一种途径。因此，语文教师在日常教学中应当立足语文诗意教学，师生共同鉴别欣赏文学作品，交流感受语言魅力，从而培养语感和人文素养。
四、小结
小学语文教学中应用电脑技术具有多种优越性，同时合理应用多媒体技术，坚持以教师为本、诗性为主、技术为辅，才能实现语文教学的最终目的。
参考文献
[1]臧运秀、马明山，小学语文教学中平板电脑的应用策略[J].中国教育技术装备，2017（17）.
[2]刘爽，浅谈多媒体技术在语文教学中的应用[J].黑河教育，2014（9）.
[3]黄乐静，信息技术为课堂推波助澜——信息技术与小学语文教学有效整合的应用研究[J].科技资讯，2010（1）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】教育改革；小学语文；电脑技术；快乐课堂
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着九年义务教育改革的不断推进，新的形势对教育提出了更高水准的要求。在过去传统的小学语文课堂中，“教与学”的关系体系往往存在不平衡的现象，语文学科作为一种基础学科，需要立足于实际，来源于生活并从生活中加以升华。语文教学不仅是一种应用性的语言教学，更需要从人文素养的角度进行教育培养，语文学习需要有针对性的训练。国家提倡重视传统文化，建立文化自觉和文化自信，语文教学担负着重大的文化使命。日常“填鸭式”的应试教学，无法建立起学生的语文学习兴趣，也无法培养学生的语言表达能力和文学素养，诸多问题说明语文课堂模式亟待改革 完善。
一、电脑技术走进小学语文课堂
随着科技革命的不断深化，电脑技术在各行各业都发挥着显 著的优势。21世纪是一个信息化的时代，影响着人类衣食住行的方方面面。我国自实行科技兴国、人才强国战略之后，加大了教育投入，尤其在科学技术引用方面尤为显著。在全国各地的一些中小学课堂中，电脑技术的应用越来越普遍，其中推广比较多的电子设备，包括多媒体投影仪、交互式电子白板、平板电脑等。一系列人机相互操作的信息化设备，为课堂教学提供了极大便利，对教育改革产生了深远影响。
二、多媒体语文教学的优越性
（一）营造良好氛围，激发学习兴趣
在小学语文课堂上，教师通过多媒体投影仪或交互式白板，将所要教授的课堂知识用幻灯片或动画的形式展现出来，可以直观、清晰地反映教学要点。同时，生动活泼的教学动画可以极大吸引学生课堂听讲的注意力，激发学生学习语文的兴趣，通过画面与声音的合理搭配，多角度调动学生视听说的感官体验。小学生处在儿童阶段，对新鲜事物具有强大的好奇心和探索欲望，通过多媒体的合理应用，可以极大地迎合小学生的天性，促进课堂教学的顺利进展。
（二）创造新情境，引导解难题
文学作品来源于生活而高于生活，小学语文教学应当牢牢把 握课本知识的生活化，创设各种各样超越时间、空间局限的具体情境，来引导学生学习知识、思考问题。多媒体的应用，可以通过声音、画面、文字来创设丰富多彩的情境，将抽象难懂的知识转变为形象简单的动画、实物，同时强化小学生在课堂上的语言训练，突破语文教学中的障碍。学生在生动有趣的情境中，可以自然而然地按照正確的思路解决问题。在传统课堂教学中，一些难以理解的问题都可以通过多媒体创设情境来解答，化难为易，一系列枯燥晦涩的难题都可以迎刃而解。
（三）拓展思维，激励创新
教育的最终目的并不是仅仅局限在知识的获取和问题的解答，而是通过教育者的引导获取课本之外的能力，包括思维拓展、素质提高、求实创新能力的培养。通过应用电脑技术营造一个互动式的课堂，小学生在各类具体语文情境中会不自觉地获取更多的信息，拓展视野，开拓思维，并通过极大的激励和引导，学生在快乐学习中养成了想象和联想的习惯，在一定知识积淀后就能实现从量变到质变，激发创新意识。
三、当前语文教学应用电脑技术要注意的问题
（一）多媒体只是辅助教学的工具
语文教学具有独特性，不仅是语言的培训，还具备情感化和想象力等个性化需求。语文教学离不开语文教师的个人展示，如果一味地依赖多媒体数字化教育，缺乏老师与学生的课堂互动，教师放弃有感情地朗读文学作品、自我组织优美的语言进行作品展示，就无法将自己的主观感受直接传达给学生，学生也因为将注意力完全集中在幻灯片或者电子白板上，而忘却了教师个人的教学魅力，这样的课堂是失去人文色彩和人性化情感体验的。尽管电脑技术可以带来生动活泼的课堂以及良好的教学效果，但失去教师个人主观能动性的主体教学模式，不符合语文教学的目标。多媒体永远都不能取代教师的职能。
（二）立足语文诗意教学
语文教学强调感受传统文化魅力，置身于文学海洋，感受诗性空间，这种主观体验无法通过电子设备直接表达出来。小学语文课堂应当是富有感情和诗性的，这需要语文教师将自己真切的文学体验传达给学生，并通过感情化的处理将文学作品中的诗性之美展示到课堂中，激发学生的美学体验。文学韵味是一个抽象的事物，无法通过多媒体形象地展示出来，唯有人与人之间的情感交流这一种途径。因此，语文教师在日常教学中应当立足语文诗意教学，师生共同鉴别欣赏文学作品，交流感受语言魅力，从而培养语感和人文素养。
四、小结
小学语文教学中应用电脑技术具有多种优越性，同时合理应用多媒体技术，坚持以教师为本、诗性为主、技术为辅，才能实现语文教学的最终目的。
参考文献
[1]臧运秀、马明山，小学语文教学中平板电脑的应用策略[J].中国教育技术装备，2017（17）.
[2]刘爽，浅谈多媒体技术在语文教学中的应用[J].黑河教育，2014（9）.
[3]黄乐静，信息技术为课堂推波助澜——信息技术与小学语文教学有效整合的应用研究[J].科技资讯，2010（1）.
（编辑：龙贤东）