【摘 要】
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正式学习和非正式学习是教师专业发展的两种重要途径。利用自编＂关于教师学习的问卷调查表＂并辅以访谈法,在湖南省长沙、株洲、湘潭三市选取了七所中小学的155名教师进行了问卷
【机 构】
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湖南科技大学农村教育改革与发展研究基地
【基金项目】
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湖南省哲学社会科学重点研究基地——农村教育改革与发展研究基地成果;湖南省教育科学“十一五”规划2008年度省级一般项目(XJK08CJJ001)
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正式学习和非正式学习是教师专业发展的两种重要途径。利用自编＂关于教师学习的问卷调查表＂并辅以访谈法,在湖南省长沙、株洲、湘潭三市选取了七所中小学的155名教师进行了问卷调查。通过调查和访谈发现正式学习具有机会差异性,中小学教师对于正式学习的作用具有两极分化的看法;而非正式学习具有机会均等性,中小学教师对非正式学习的作用具有较高的评价。因此我们一方面要灵活促进中小学教师的正式学习,另一方面要充分利用中小学教师的非正式学习。
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