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摘 要：针对艺术类的考生，如何提高教学效率，如何上好数学课，如何引导他们，让他们掌握一定的知识技能，渡过高考大关，是我们教师长期摸索和探究的问题。笔者在多年的教学实践中，对如何改善这些问题有了一些初步的实践和看法。
关键词：课堂教学 有效性 兴趣
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0048-01
数学这门在历代门槛考试中必不可少的学科，一直以来都被冠以“枯燥、乏味”等形容词，让艺术类的学生谈及色变，望而生畏。艺术高中生不同于普通高中生，他们大多入学成绩要比普通高中生低，且平时要花太多的时间与精力在专业课上。用在学习数学上的时间就少之又少，再加之基础薄弱，高中数学与初中数学相比难度加大，让他们对数学无所适从，兴趣不浓。
那么针对艺术类的考生，如何上好数学课，如何引导他们，让他们掌握一定的知识技能，渡过高考大关，则显得尤为重要。
经过两轮的教学实践，结合艺术高中生的实际状况，现谈谈自己的一点看法。
1 课前准备
教师课前准备是否充分直接影响到课堂的教学效果，怎样做好充分的准备教师需要做到两个方面。
1.1 做好学生准备
艺术类的学生大多基础薄弱，一听到上课铃就开始厌烦。课堂上注意力分散，完全没有求知的欲望，不希望被老师提问，总盼着快点下课。带着这样的心态进教室课等于没听。有的学生只在老师做游戏的时候参与一下，其他时间都心不在焉。因此，尽量设置一些有趣的情境、游戏或准备一些小故事、笑话，适当的穿插于整个课堂，让他们感到课堂轻松愉悦，也有少数的学生看见老师进教室就格外高兴，希望上数学课，盼着上课能向老师学点新知识，解决一些遗留的问题，数学老师在他们心目中占有很重要的地位。面对这种心理状态，教师也要准备一些较活的题型，以满足他们的求知欲。使课堂的学习效率大大提高。
学生的这些心理状态涉及到了他们的学习动机、学习目的和情绪，这就涉及到教师的德才水平。教师上课前要考虑到这些因素，想办法引起他们的兴趣，使自己的这堂课成为学生想听的一节课。
1.2 做好备课准备
教师要在上课前研究教材，明确教学目标，熟悉教学过程。考虑到学生的特点，不能完全依据课标，但也不能脱离。教材上知识的层次性、密度、广度并不一定适合他们，因此不能全部传授给学生。在备课时，教师必须根据自己学生的知识结构和认知水平，将课本中知识重新组合，适度删减。
根据学生的特征，设计灵活、新颖的教学方法。平铺直叙的讲述容易使学生失去参与的热情，课堂变得沉闷乏味。那么教师就应该穿插游戏或创设情境，不断的引诱启发，由浅入深，层层引入，师生互动，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出，激发他们的兴趣。
教师在课后要对课堂教学做出及时反馈和总结，为进一步改进教学作好准备。上完一节课，对于上课情节和学生的较大幅度的变化，要反思、总结，及时纠正和鼓励。习题的备课也要从简单的开始过渡，选取难度从低到中的递进习题，不能一开始就吓住学生，以科学合理的方式传授给学生。
备好课堂提问，备好应对学生提问，备好应对突发事件，都是上好一节课、提高课堂效率必不可少的因素。进教室前应该问一下自己“我准备好了吗？”教具，备课是否都准备充分了，这节课我要完成什么教学目标。反之如果教师上课前什么都不准备，只拿着一本教科书进教室想到哪教到哪，或按部就班按照课本走，那么这节课的效率肯定不高，学生也会学的乱七八糟。所以出于对学生负责，上课前教师要做好充分的上课准备。
2 授课过程
我们得承认，教师具备了所教学科的知识，并不等于掌握教材，也并不等于教师就能教好这门课。所以在做好课前准备的前提下，好的课堂设计、流程则更为重要。
铃声一响，教师都应以饱满的情绪走上讲台，所有不好的心情或事情应该抛之脑后，适当注意自己的形象，配合一些优美的形体语言，再加上预先准备的新颖、独特的导入，以自己高涨的情绪和独特的人格魅力感染学生。对于那些打瞌睡、注意力分散的学生多少会有些好的作用。
在保持课堂教学连贯性的基础上，教师要明察秋毫，随着教学步步深入，随时注意学生的反馈信息，凭课堂教学的“直觉”当即悟出知识传授的正误、深浅、快慢、详略，从而相应调整教学内容，不要受原有教案的约束。如果学生听的云里雾里，就要随机改变，再简单化，逐渐引入。恰当应用学生的专业特征，让他们画画图形，并加以鼓励。只有学生认识到这门课的有趣性，才能对听课产生积极的态度，做到专心听讲，集中精力学习，掌握教师的讲授内容。
讲解某个知识点要经过几个步骤，步骤间要衔接自然，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰，而学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或转折而打断，从而顺畅流动。
提问和答问是课堂教学的重要组成部分。对不同学生准备不同的问题，迎合他们各自的口味，慢慢激发学生的兴趣和求知欲。老师提问时，注意不要用尖刻的语言对待学生的积极回答，以免伤害学生的自尊心和积极性，给其他学生造成一种错答的焦虑心理，影响学生的听课水平。课堂上多给时间让学生讨论、思考，多鼓励学生说出解题方法或答案，不怕暂时的冷场。
对基础过差的学生，提问他们一些简单的问题。上课多关注他们，让他们感到老师没有放弃自己。实在回答不上，也不能讽刺挖苦，让他们讲个笑话或唱首歌。既起到了惩罚的作用，又激活了课堂气氛。时间长了自然会对他们产生压力，起到激励作用。
3 作业的设置
作业是课堂教学不可缺少的组成部分，也是课堂教学的后续，它是教师掌握学生学习状况的一种方式。根据艺术生的特点，作业设计应科学合理，教师有准备的选材，对课程标准的主干内容进行研究，突出知识重点，选择典型的题型，尽量体现“浅、少、易”的特点，让学生加强练习。在复习阶段，更要体现出层次感。一套历年高考题，一题不落的讲下来，显然没有多大的效果。只有筛选那些他们能挣到分的题，多做、多练，不使学生丢分太多。
以上只是教学中的一点看法，新课程下的教师只有在不断摸索中，在课内外做大量的工作，不断的总结，不断的改变方式。研读教材，删减教材，使内容呈现的方式越来越通俗具体。让学生慢慢适应到逐渐有兴趣。
参考文献
[1] http：//www.17xing.com/class/diary/detail.
[2] http：//blog.eduol.cn/user1/23266/archives/2007/407894.html.
[3] http：//zhidao.baidu.com/question/356537682.htm.
关键词：课堂教学 有效性 兴趣
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0048-01
数学这门在历代门槛考试中必不可少的学科，一直以来都被冠以“枯燥、乏味”等形容词，让艺术类的学生谈及色变，望而生畏。艺术高中生不同于普通高中生，他们大多入学成绩要比普通高中生低，且平时要花太多的时间与精力在专业课上。用在学习数学上的时间就少之又少，再加之基础薄弱，高中数学与初中数学相比难度加大，让他们对数学无所适从，兴趣不浓。
那么针对艺术类的考生，如何上好数学课，如何引导他们，让他们掌握一定的知识技能，渡过高考大关，则显得尤为重要。
经过两轮的教学实践，结合艺术高中生的实际状况，现谈谈自己的一点看法。
1 课前准备
教师课前准备是否充分直接影响到课堂的教学效果，怎样做好充分的准备教师需要做到两个方面。
1.1 做好学生准备
艺术类的学生大多基础薄弱，一听到上课铃就开始厌烦。课堂上注意力分散，完全没有求知的欲望，不希望被老师提问，总盼着快点下课。带着这样的心态进教室课等于没听。有的学生只在老师做游戏的时候参与一下，其他时间都心不在焉。因此，尽量设置一些有趣的情境、游戏或准备一些小故事、笑话，适当的穿插于整个课堂，让他们感到课堂轻松愉悦，也有少数的学生看见老师进教室就格外高兴，希望上数学课，盼着上课能向老师学点新知识，解决一些遗留的问题，数学老师在他们心目中占有很重要的地位。面对这种心理状态，教师也要准备一些较活的题型，以满足他们的求知欲。使课堂的学习效率大大提高。
学生的这些心理状态涉及到了他们的学习动机、学习目的和情绪，这就涉及到教师的德才水平。教师上课前要考虑到这些因素，想办法引起他们的兴趣，使自己的这堂课成为学生想听的一节课。
1.2 做好备课准备
教师要在上课前研究教材，明确教学目标，熟悉教学过程。考虑到学生的特点，不能完全依据课标，但也不能脱离。教材上知识的层次性、密度、广度并不一定适合他们，因此不能全部传授给学生。在备课时，教师必须根据自己学生的知识结构和认知水平，将课本中知识重新组合，适度删减。
根据学生的特征，设计灵活、新颖的教学方法。平铺直叙的讲述容易使学生失去参与的热情，课堂变得沉闷乏味。那么教师就应该穿插游戏或创设情境，不断的引诱启发，由浅入深，层层引入，师生互动，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出，激发他们的兴趣。
教师在课后要对课堂教学做出及时反馈和总结，为进一步改进教学作好准备。上完一节课，对于上课情节和学生的较大幅度的变化，要反思、总结，及时纠正和鼓励。习题的备课也要从简单的开始过渡，选取难度从低到中的递进习题，不能一开始就吓住学生，以科学合理的方式传授给学生。
备好课堂提问，备好应对学生提问，备好应对突发事件，都是上好一节课、提高课堂效率必不可少的因素。进教室前应该问一下自己“我准备好了吗？”教具，备课是否都准备充分了，这节课我要完成什么教学目标。反之如果教师上课前什么都不准备，只拿着一本教科书进教室想到哪教到哪，或按部就班按照课本走，那么这节课的效率肯定不高，学生也会学的乱七八糟。所以出于对学生负责，上课前教师要做好充分的上课准备。
2 授课过程
我们得承认，教师具备了所教学科的知识，并不等于掌握教材，也并不等于教师就能教好这门课。所以在做好课前准备的前提下，好的课堂设计、流程则更为重要。
铃声一响，教师都应以饱满的情绪走上讲台，所有不好的心情或事情应该抛之脑后，适当注意自己的形象，配合一些优美的形体语言，再加上预先准备的新颖、独特的导入，以自己高涨的情绪和独特的人格魅力感染学生。对于那些打瞌睡、注意力分散的学生多少会有些好的作用。
在保持课堂教学连贯性的基础上，教师要明察秋毫，随着教学步步深入，随时注意学生的反馈信息，凭课堂教学的“直觉”当即悟出知识传授的正误、深浅、快慢、详略，从而相应调整教学内容，不要受原有教案的约束。如果学生听的云里雾里，就要随机改变，再简单化，逐渐引入。恰当应用学生的专业特征，让他们画画图形，并加以鼓励。只有学生认识到这门课的有趣性，才能对听课产生积极的态度，做到专心听讲，集中精力学习，掌握教师的讲授内容。
讲解某个知识点要经过几个步骤，步骤间要衔接自然，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰，而学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或转折而打断，从而顺畅流动。
提问和答问是课堂教学的重要组成部分。对不同学生准备不同的问题，迎合他们各自的口味，慢慢激发学生的兴趣和求知欲。老师提问时，注意不要用尖刻的语言对待学生的积极回答，以免伤害学生的自尊心和积极性，给其他学生造成一种错答的焦虑心理，影响学生的听课水平。课堂上多给时间让学生讨论、思考，多鼓励学生说出解题方法或答案，不怕暂时的冷场。
对基础过差的学生，提问他们一些简单的问题。上课多关注他们，让他们感到老师没有放弃自己。实在回答不上，也不能讽刺挖苦，让他们讲个笑话或唱首歌。既起到了惩罚的作用，又激活了课堂气氛。时间长了自然会对他们产生压力，起到激励作用。
3 作业的设置
作业是课堂教学不可缺少的组成部分，也是课堂教学的后续，它是教师掌握学生学习状况的一种方式。根据艺术生的特点，作业设计应科学合理，教师有准备的选材，对课程标准的主干内容进行研究，突出知识重点，选择典型的题型，尽量体现“浅、少、易”的特点，让学生加强练习。在复习阶段，更要体现出层次感。一套历年高考题，一题不落的讲下来，显然没有多大的效果。只有筛选那些他们能挣到分的题，多做、多练，不使学生丢分太多。
以上只是教学中的一点看法，新课程下的教师只有在不断摸索中，在课内外做大量的工作，不断的总结，不断的改变方式。研读教材，删减教材，使内容呈现的方式越来越通俗具体。让学生慢慢适应到逐渐有兴趣。
参考文献
[1] http：//www.17xing.com/class/diary/detail.
[2] http：//blog.eduol.cn/user1/23266/archives/2007/407894.html.
[3] http：//zhidao.baidu.com/question/356537682.htm.