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在初中数学学习中，学困生是一个客观存在的、不可忽视的群体。在数学教育教学中，让每一个学生都成功，既是教育理念，又是一种教育方法。
学困生给人的往往是调皮捣蛋、智力低下、不思进取的印象。新课程理念要求我们的教育面向全体学生。在教育教学中，不要放弃每一个可能成功的学生，教育不光是单一的学生的学习成绩，更应该关注学生的成长，培养学生良好学习品质、提高学生对学习的自信心。
在教育工作中，教好每个学生，使每个学生都能在数学的学习中得到不同的发展。我在工作实践中总结，要解决学困生存在的问题，我是反其道而行之，即变反复失败的恶性循环为反复成功的良性循环。总结出以下几点关于提高学困生学习的教育教学方法。
一、从点滴成功培养学生的自信心
在教学工作中，教师要更加关注学困生。他们需要教师的悉心关怀、耐心教育和热情鼓励。所以我在课堂上和课外活动时经常鼓励这些学困生，每道数学题，可以从最基本的计算开始，鼓励他们从每一件小事做起，从每一道小题做起。哪怕学生问最简单的问题，我会诚恳的去关注，找到解决的办法，帮助他们树立"我能干好这件事，我一定能成功"的信念。在具体做法上，则降低标准，分层要求，创设条件，让他们在数学教学活动中增强自信心。
1、从最简单的开始，恢复信心
学困生，就是学习有困难的学生，教师更要有足够的时间去关心、了解他们。其实有不少学困生并不笨，原先也并不差，只是在长期的失败中失去了信心而导致厌学。因此就应该恢复学生的信心。对学困生，要利用课内课外的时间去辅导。开始时教师逐步教，然后放手学生独立做，只要求他们掌握最简单、最基础的知识，不可期望值过高。一旦发现他们有进步，即使是一点微不足道的成绩，也要及时给予表扬，恢复他们的自信心。
2、给学困生学"好"的机会，树立信心
学困生自卑感强，常常轻视自己，常有"我不行"的想法。学生石蕾进入初中后，数学成绩一直不及格，对数学学习没有任何信心。家访后得知小学数学成绩较好，但是在初中多次受挫后就没有信心了。之后，在课堂上我特意让她回答较简单的题，课后给她讲解，久而久之，她对数学学习就有了信心。在一次考试中，解二元一次方程组，过程完整，方法和结果都正确，我在全班同学的面前表扬了她。她第一次在数学学习方面受到表扬，有了信心。在后面的学习中，我更多的关注她的点滴进步，在我的鼓励和帮助下，他第二次数学考试比第一次有了较大的进步
3、用心呵护信心
学困生的信心是来之不易的，可能会因为再次的失败而消失。增强学困生的学习信心是很关键的。可能会有失败，但要指导学生学会去面对挫折。在后面教学中，我通过改变作业的方法来了解学困生的进步，并及时的批注鼓励的评语。以前的作业是全班学生整齐划一做某一个题目。现在我将较难的题目改装成几个简单的题目，优等生就做原题，学困生就做改装题。学困生也可以做较难的题，通过暗示学生，部分学生仍然能够做出来。这样，学生就会觉得自己的知识水平逐步在提高，难题也就不怕，无形中增强学生攻克难关的信心。
二、改进教学方法，提高学困生的学习兴趣
学困生学习很困难，时间一长，注意力容易转移，对学困生施"压"解决不了问题，让学生积极参与学习的过程，是使学困生变被动学习为主动学习的有效措施。在实际教学中，我还根据教材的特点，结合学生的实际，选择内容编拟问题或把在教学中发现问题，作为教学过程的出发点。这种教学方法，更容易激发学困生的学习兴趣和迫切性。比如：在教学平行线的判定时，分别找出同位角、内错角、同旁内角三种角的特点（提示学生，用字母表示）。这时有一个基础比较差的学生刘仕勇站起来说，"我认为同位角的形成有点像字母F"，全班沉思，纷纷鼓掌。说明全班同学认可这样的说法。接着又有学生说内错角有点像字母Z，同旁内角像U。这时我因势利导说："同学们很聪明，我们班刘仕勇也是很棒的。"此时，全班同学全神贯注，人人动脑，课堂气氛活跃，从课堂知识检测看，全班同学都较好地掌握了平行线的基本判定方法。
教育教学实践证明，采用良好的教学方法能够有效地提高学困生的学习兴趣。一般来说，学困生中存在着一种自卑心理，平时少受表扬，对批评较为敏感，若教师在课堂上动辄讽刺、挖苦或训斥，必定会人为地将他们推向教者的对立面。所以对于这些学困生要尊重他们的人格，课堂上进行微笑教学，鼓励教学，使这类学困生感到有一种亲切和谐的气氛。对他们作业中出现的疑难点要注意个别辅导，多面批，多批鼓励性的批语。这学期我所任教的班级的数学课，布置的作业，每位同学（特别是学困生）总是高兴地接受，按时完成，积极的询问。
三、公平对待优等生与学困生
1、"平等"竞争
学期初，我在上学期数学考试成绩的基础上，将班上同学进行分层教学，按数学基础程度和能力强弱程度分为A、B、C三类，让各位等次的学生间公平竞争。他们常感到在同等条件下竞争，对手已不再是不可超越，他们也常常成为"胜利者"。这样，他们在学习中尝到了甜头，学习劲头会更足，进步会更明显。
2、奖励要"偏心"
所谓的"偏心"，即对学困生学习进步的奖励要明显的大于多于那些优等生和中等生，奖励分为精神奖励和物质奖励，以精神奖励为主。物质奖励时，发奖在全班同学面前进行。平时这类学困生听多了批评之言，这时，在众目睽睽下，走上讲台，耳听老师的热情鼓励的话语，又在师生信任和友好的掌声中接过奖品，此时此刻，对学困生的鼓励效果，是任何空洞的说教所不及的。要知道，学困生比一般的学生更需要信任、真诚和鼓励。
学困生，只是学习暂时困难的学生。用我们的爱心去教育每个学生，改变教育观念，运用合适的教育方法让每一个学生都能在不同层面得到成功。用心去呵护每个学生，给他们更多的信心，给他们更多的希望，让他们在人生的道路上快乐成长。
作者简介：罗配川，男，土族，1980年9月，贵州省麻江县人，专科学历，麻江县谷硐中学数学教师，从事初中数学教学工作。
学困生给人的往往是调皮捣蛋、智力低下、不思进取的印象。新课程理念要求我们的教育面向全体学生。在教育教学中，不要放弃每一个可能成功的学生，教育不光是单一的学生的学习成绩，更应该关注学生的成长，培养学生良好学习品质、提高学生对学习的自信心。
在教育工作中，教好每个学生，使每个学生都能在数学的学习中得到不同的发展。我在工作实践中总结，要解决学困生存在的问题，我是反其道而行之，即变反复失败的恶性循环为反复成功的良性循环。总结出以下几点关于提高学困生学习的教育教学方法。
一、从点滴成功培养学生的自信心
在教学工作中，教师要更加关注学困生。他们需要教师的悉心关怀、耐心教育和热情鼓励。所以我在课堂上和课外活动时经常鼓励这些学困生，每道数学题，可以从最基本的计算开始，鼓励他们从每一件小事做起，从每一道小题做起。哪怕学生问最简单的问题，我会诚恳的去关注，找到解决的办法，帮助他们树立"我能干好这件事，我一定能成功"的信念。在具体做法上，则降低标准，分层要求，创设条件，让他们在数学教学活动中增强自信心。
1、从最简单的开始，恢复信心
学困生，就是学习有困难的学生，教师更要有足够的时间去关心、了解他们。其实有不少学困生并不笨，原先也并不差，只是在长期的失败中失去了信心而导致厌学。因此就应该恢复学生的信心。对学困生，要利用课内课外的时间去辅导。开始时教师逐步教，然后放手学生独立做，只要求他们掌握最简单、最基础的知识，不可期望值过高。一旦发现他们有进步，即使是一点微不足道的成绩，也要及时给予表扬，恢复他们的自信心。
2、给学困生学"好"的机会，树立信心
学困生自卑感强，常常轻视自己，常有"我不行"的想法。学生石蕾进入初中后，数学成绩一直不及格，对数学学习没有任何信心。家访后得知小学数学成绩较好，但是在初中多次受挫后就没有信心了。之后，在课堂上我特意让她回答较简单的题，课后给她讲解，久而久之，她对数学学习就有了信心。在一次考试中，解二元一次方程组，过程完整，方法和结果都正确，我在全班同学的面前表扬了她。她第一次在数学学习方面受到表扬，有了信心。在后面的学习中，我更多的关注她的点滴进步，在我的鼓励和帮助下，他第二次数学考试比第一次有了较大的进步
3、用心呵护信心
学困生的信心是来之不易的，可能会因为再次的失败而消失。增强学困生的学习信心是很关键的。可能会有失败，但要指导学生学会去面对挫折。在后面教学中，我通过改变作业的方法来了解学困生的进步，并及时的批注鼓励的评语。以前的作业是全班学生整齐划一做某一个题目。现在我将较难的题目改装成几个简单的题目，优等生就做原题，学困生就做改装题。学困生也可以做较难的题，通过暗示学生，部分学生仍然能够做出来。这样，学生就会觉得自己的知识水平逐步在提高，难题也就不怕，无形中增强学生攻克难关的信心。
二、改进教学方法，提高学困生的学习兴趣
学困生学习很困难，时间一长，注意力容易转移，对学困生施"压"解决不了问题，让学生积极参与学习的过程，是使学困生变被动学习为主动学习的有效措施。在实际教学中，我还根据教材的特点，结合学生的实际，选择内容编拟问题或把在教学中发现问题，作为教学过程的出发点。这种教学方法，更容易激发学困生的学习兴趣和迫切性。比如：在教学平行线的判定时，分别找出同位角、内错角、同旁内角三种角的特点（提示学生，用字母表示）。这时有一个基础比较差的学生刘仕勇站起来说，"我认为同位角的形成有点像字母F"，全班沉思，纷纷鼓掌。说明全班同学认可这样的说法。接着又有学生说内错角有点像字母Z，同旁内角像U。这时我因势利导说："同学们很聪明，我们班刘仕勇也是很棒的。"此时，全班同学全神贯注，人人动脑，课堂气氛活跃，从课堂知识检测看，全班同学都较好地掌握了平行线的基本判定方法。
教育教学实践证明，采用良好的教学方法能够有效地提高学困生的学习兴趣。一般来说，学困生中存在着一种自卑心理，平时少受表扬，对批评较为敏感，若教师在课堂上动辄讽刺、挖苦或训斥，必定会人为地将他们推向教者的对立面。所以对于这些学困生要尊重他们的人格，课堂上进行微笑教学，鼓励教学，使这类学困生感到有一种亲切和谐的气氛。对他们作业中出现的疑难点要注意个别辅导，多面批，多批鼓励性的批语。这学期我所任教的班级的数学课，布置的作业，每位同学（特别是学困生）总是高兴地接受，按时完成，积极的询问。
三、公平对待优等生与学困生
1、"平等"竞争
学期初，我在上学期数学考试成绩的基础上，将班上同学进行分层教学，按数学基础程度和能力强弱程度分为A、B、C三类，让各位等次的学生间公平竞争。他们常感到在同等条件下竞争，对手已不再是不可超越，他们也常常成为"胜利者"。这样，他们在学习中尝到了甜头，学习劲头会更足，进步会更明显。
2、奖励要"偏心"
所谓的"偏心"，即对学困生学习进步的奖励要明显的大于多于那些优等生和中等生，奖励分为精神奖励和物质奖励，以精神奖励为主。物质奖励时，发奖在全班同学面前进行。平时这类学困生听多了批评之言，这时，在众目睽睽下，走上讲台，耳听老师的热情鼓励的话语，又在师生信任和友好的掌声中接过奖品，此时此刻，对学困生的鼓励效果，是任何空洞的说教所不及的。要知道，学困生比一般的学生更需要信任、真诚和鼓励。
学困生，只是学习暂时困难的学生。用我们的爱心去教育每个学生，改变教育观念，运用合适的教育方法让每一个学生都能在不同层面得到成功。用心去呵护每个学生，给他们更多的信心，给他们更多的希望，让他们在人生的道路上快乐成长。
作者简介：罗配川，男，土族，1980年9月，贵州省麻江县人，专科学历，麻江县谷硐中学数学教师，从事初中数学教学工作。