【摘    要】在高中语文教学中，古诗词一直都是重要的教学内容之一。教师在进行古诗词教学的时候，不仅要给学生解释古诗词的意思，更重要的是给学生描绘出古诗词中所蕴含的意境和深意，只有二者相互结合，学生才能够真正将古诗词理解透彻。而现代生活环境和古代生活方式相差甚远，思想上也不相同，这就对古诗词教学提出了更高的要求。
　　【关键词】高中语文  古诗词教学  教学方法
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.097
　　 在传统的教学方法中，教师对于古诗词教学的认识还停留在表面阶段，认为古诗词教学最重要的部分是要让学生懂得古诗词的意思，将古诗词的语句翻译成现代文，只要学生能够明白古诗词在描写什么就可以了。这种想法是非常不全面的，古诗词的价值是其能够反映作者所描绘的意境及想要抒发的情感。如果教师不能够让学生懂得古诗词中所蕴含的意境，不能让学生发现古诗词韵律中包含的美感，那么学生对古诗词的理解就只是停留在表面，无法感悟古诗词的中心思想。古诗词是中华民族传承千年留下的瑰宝，有着极大的艺术价值。学生学习古诗词可以提高审美能力、陶冶情操、丰富思想，对写作也有很大的帮助。所以在古诗词的教学中，教师应引导学生更多地参与其中，让学生发现古诗词蕴含的美感。
　　 一、古诗词在高中语文教学中的重要性
　　 古诗词是高中语文教学中重要的组成部分，所占比重也相对较大，并且在考试中也是必考内容。正因如此，高中语文教师对于古诗词教学才会如此重视。古诗词对于学生的重要性也不只有在成绩上的体现。学生通过古诗词的学习，可以起到陶冶身心的作用，将自己置身于古人所描绘的意境中，体会古诗词带来的美感。而且古诗词的学习还可以作为提高学生语文素养的途径，丰富学生的知识储备和情感思维，这对于提高学生的学习综合素养有着较大的作用。正是因为古诗词的学习有如此大的作用，教师在教学的过程中更不应要求学生只是死记硬背，要让学生领会古诗词的含义，才是教学的最终目的。
　　 二、高中语文古诗词教学的策略
　　 （一）建立古诗词意境
　　 古诗词教学与现代文教学不同，复杂的叙述相对较少，更多的是情感的抒发和景色的描写。高中阶段的古诗词往往都具有较深的文学思想，学生很难通过字面意思去理解其中蕴含的深意。这就需要教师将文中所展现的场景和心境尽可能地还原，使学生有身临其境的感觉。
　　 在传统的教学模式中，教师更愿意直接将古诗词翻译成白话文，这样虽然可以使学生快速明白古诗词的意思，却会让学生失去体会古人意境的乐趣，致使学生对古诗词的学习提不起兴趣。针对这种情况，教师应该满足学生的好奇心，通过一步步的引导，使学生一点一点地体会古诗词中所展现的状态。如在《蜀道难》的讲解中，教师可以将文中描绘的重峦叠嶂、道路艰险，以视频图片的方式展现给学生，让学生通过自主的想象和思考，体会作者对于大好河山的向往与浪漫情怀。
　　 （二）引导学生朗读，体会古诗词内涵
　　 语文课文的学习需要朗诵，古诗词的学习更需如此。相比于课文，古诗词韵律更加轻快，朗诵起来更富有节奏感。教师应引导学生朗读古诗词，使学生通过抑扬顿挫的韵律感受诗文的魅力。仍以《蜀道难》举例，如：“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”高中阶段的学生本身已经具备一些文学素养，通过对古诗词的朗读，更能够体会文中对河山壮美的感叹以及对前路坎坷的认识。
　　 朗读能够提高学生对古诗词的认知，深入体会文中对情怀、景色的描绘，当学生逐渐开始可以自行理解古诗词内容的时候，学生学习的积极性也会大大提升。
　　 （三）堅持以学生为主体，深刻理解诗意
　　 新型的课堂教学模式和传统的教学模式有许多不同的地方。按照传统的教学模式，课堂以教师为教学的主体，学生跟随教师的思路进行学习，师生间缺少互动，导致学生课堂的参与感不足。而根据新课改的教学理念，新型的教学主体需要逐渐从教师转移到学生身上，以学生为主体展开教学工作;课堂上，教师需要加强师生间的互动，使学生参与到教学中去;鼓励学生在课堂上畅所欲言，表达自己对于诗词的理解，让学生能够从自己的角度出发，尝试去探索诗人的内心。同时，教师也应教导学生，在理解古诗词的时候从哪些方面入手，使学生明白“一切景语皆情语”，使学生掌握理解古诗词的技巧与方法。如“片云天共远，永夜月同孤”这句诗中，引导学生通过“片云”和“孤月”，探究出作者孤独的内心与境遇的凄凉，逐渐使学生养成分析诗句的习惯，从而慢慢使学生养成自主学习的习惯。
　　 （四）培养学生对于中国传统文化的认同感
　　 古诗词是古人立足于当时的社会环境，对彼时的自然地理、人文社会和思想道德的描绘。学生通过古诗词的学习，能够更加深入地了解古时候的社会风貌。教师在对古诗词的讲解过程中，应当注意给学生讲述古诗词的创作背景，这样不仅有利于学生对古诗词的理解，同时也可以拓宽学生的思维，增加知识储备，对中国传统文化有更深层次的认知。如李白的诗歌中体现的浪漫主义精神、杜甫所表现出的爱国主义情怀、辛弃疾对于边关景色的描写，等等，都可以使学生充分认识中华国粹，体会古时候的家国情怀。
　　 高中生对中华传统文化的情感以及对古诗词学习的态度，都可以体现出学生对中华文化的认同和认知，也直接影响到他们的人生态度和社会价值观的形成。这就需要教师丰富教学的内容，立足于古诗词内容本身，通过对古诗词的讲解，培养学生对中华文化的认同感和民族自豪感。使学生认识到，古诗词的学习不仅仅是一项学习任务，更是了解中华文化、传承中华文化的责任，是对中华文化的继承和发扬。当然，学生在高中阶段的重心是成绩，无论是学生本身需求，还是来自家长的压力，都使得教师在开始古诗词教学的时候感到为难，既要满足教学内容的要求，又要对学生的成绩负责，这是件很难拿捏的事情。但是身为高中语文教师，就应肩负起这样的重任，学生的成绩固然重要，但是对于中华传统文化的认知、文学素养的教育也同样重要。教师不仅要为学生的成绩考虑，更要为学生长久的发展负责。
　　 三、结束语
　　 总而言之，古诗词是我国传统文化的瑰宝，是古人留下的重要文献，蕴含着丰富的文化底蕴。培养学生对古诗词学习的兴趣，提升学生对于古诗词的认知，高中常见的古诗词鉴赏题目对学生来说就不再是个难题。古诗词的教学不能通过简单的刷题实现，而是需要更深入的理解和分析，这就需要教师对古诗词有着充分的了解，指引学生对古诗词进行探究。