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【摘 要】处于青春期的高中生尚未完全形成明确的人生观、价值观及世界观，对于自我生命保护及尊重他人生命的意义还没有形成良好认知。在当前新课程改革背景下，人教版高中生物学教材重点划出了生命教育理念，旨在培养学生尊重并珍爱自我及他人生命的意识。笔者重点分析现阶段高中生物教学中生命教育的开展现状，并对如何更深入地进行生命教育提出了一些方法。
【关键词】高中生物;生命教育;教学理念
高中阶段属于人生中的重要成长阶段，属于成年过渡期，无论是生理上还是心理上，高中生在这一阶段都会产生一些变化。会遇到身体发育上的疑惑，如月经或遗精，还有心理上的迷茫，会开始思考生命的意义。因此，教师在高中阶段的生物教学中不仅要传授教材知识，还要加强生命教育，让学生真正认识到生命的宝贵价值，使其树立正确的人生观、价值观，从而做到保护自我生命及尊重他人生命。
一、高中生物教学中生命教育现状
我国现阶段的教育模式依然是应试教育，对学生的考试成绩极为重视，尤其是对即将面临高考的高中生。此外，家长对学生学习成绩的关注远远大于教师，从而忽视了对学生的情感关怀。教师过度关注对学生传授教材知识，过度关注学生的考试成绩，忽视了学生的思想意识;家长只关心孩子的考试成绩忽视其心理健康，会导致学生产生一些极端思想甚至极端行为。频繁有社会新闻报道高中生因学习压力太大而做出各种极端行为，如殴打同学或家人的伤害他人行为，或是自杀、自残的自我伤害行为。目前，许多高中学校没有将生命教育很好地融入生物教学，缺乏对学生的情感关怀。
二、高中生物教学中开展生命教育的必要性及重要意义
（一）生命价值与生存技能教育
据不完全统计，我国校园暴力事件发生率一直处于较高状态，学生没有充分认识到生命的真正意义及价值，因此对他人生命表现出了漠视的态度。除此之外，社会新闻也频频报道未成年人自残或自杀的极端行为，并且报道出导致极端行为发生的原因一般是与家人或朋友发生争吵，或者觉得学习压力大。由此可见，当今许多未成年人的心理素質不够强大，究其原因，便是没有充分认识到生命的宝贵价值。因此，在人生价值观初形成的高中阶段，及时对其进行生命教育及正确引导，使其形成积极正确的思想意识，在高中阶段教育中有非常重要的意义。
新课程背景下，人教版高中生物教材重点强调培养高中生珍爱生命，保护、尊重自我与他人生命。换言之，除了不伤害他人生命安全，还要学会保护自我生命安全，具体来说，就是要学会并掌握一定的生存技能。在面临突发事件或自然灾害时，能够勇敢并沉着面对，做出正当的自我保护行为。因此，教师在生物教学过程中，传授学生重要的生存技能有重要意义。
（二）思想意识教育
随着科技的不断进步，高中生生活在电子信息时代，他们能够通过网络看到形形色色的社会信息，其中不乏各种不良信息，甚至会一不小心通过网络参与到不良行为中。最常见的就是参与网络评论，有相关新闻报道显示，未成年高中生由于网络语言暴力而发生斗殴及自杀行为。因此，在教育过程中，教师要做到教材知识教育与思想意识教育同时进行，还要与学生家长进行积极沟通，加强对学生的人文关怀，以培养高中生正确的人生观、价值观，对其进行正确的思想意识引导教育，使其形成积极正确的思想意识，在面对社会不良信息时可以做出正确选择，避免做出伤害自身及他人生命的行为。
三、对深入开展生命教育的建议
（一）加强教师生命教育思想意识
在新课程改革下，人教版高中生物教材明确要求教师加大培养学生珍爱生命、尊重生命的思想意识，引导学生形成正确的人生观、价值观及世界观。因此，在生物教学过程中，教师首先要充分认识生命教育对学生的重要意义，并深入分析教材知识，从而研究出教材知识与生命教育相融合的教育方法。只有教师充分认识到生命教育对学生的重要性，才能引导学生形成正确的生命道德观。
（二）积极探索不一样的教学模式
一味注重教材知识传授的教学模式是非常枯燥乏味的，学习压力巨大的高中生需要不一样的、有趣的教学模式，这就需要教师积极探索不同的教学模式，在深入分析教材的同时结合一些娱乐方法或运用多媒体技术将文字转化为影像或图片向学生传授知识。例如，教师可组织学生观看纪录片，让学生直观地看到生命的诞生及成长。还可以将课本与现实相结合，最典型的就是组织学生直接接触动物或植物，使其充分感受生命力，让学生直观地观看或接触生命的发展过程，能激发他们的真实感触，并能感悟生命的宝贵价值。另外，教师还可以组织学生相互交流感受，以此加深学生对生命意义的感触。
四、结束语
当今社会许多人都存在轻视生命的心理，因此频繁发生伤害他人生命或自身生命的行为，在高中生物教学中，教师应积极探索生命教育方法，深入开展生命教育，促进高中生形成正确的生命道德观，以促进社会的和谐发展。
【参考文献】
[1]尹成报，汪闯.在高中生物教学中渗透生命教育的实践研究[J].中学生物学，2018，34（02）：65-67
[2]陈壮，王兴东，林佳.浅谈高中生物教学中的生命伦理教育[J].现代交际，2018（04）：214+213
[3]王珂珂，任山章.高中生物教学中渗透生命伦理教育课堂观察报告[J].中学生物学，2017，33（11）：54-58
【关键词】高中生物;生命教育;教学理念
高中阶段属于人生中的重要成长阶段，属于成年过渡期，无论是生理上还是心理上，高中生在这一阶段都会产生一些变化。会遇到身体发育上的疑惑，如月经或遗精，还有心理上的迷茫，会开始思考生命的意义。因此，教师在高中阶段的生物教学中不仅要传授教材知识，还要加强生命教育，让学生真正认识到生命的宝贵价值，使其树立正确的人生观、价值观，从而做到保护自我生命及尊重他人生命。
一、高中生物教学中生命教育现状
我国现阶段的教育模式依然是应试教育，对学生的考试成绩极为重视，尤其是对即将面临高考的高中生。此外，家长对学生学习成绩的关注远远大于教师，从而忽视了对学生的情感关怀。教师过度关注对学生传授教材知识，过度关注学生的考试成绩，忽视了学生的思想意识;家长只关心孩子的考试成绩忽视其心理健康，会导致学生产生一些极端思想甚至极端行为。频繁有社会新闻报道高中生因学习压力太大而做出各种极端行为，如殴打同学或家人的伤害他人行为，或是自杀、自残的自我伤害行为。目前，许多高中学校没有将生命教育很好地融入生物教学，缺乏对学生的情感关怀。
二、高中生物教学中开展生命教育的必要性及重要意义
（一）生命价值与生存技能教育
据不完全统计，我国校园暴力事件发生率一直处于较高状态，学生没有充分认识到生命的真正意义及价值，因此对他人生命表现出了漠视的态度。除此之外，社会新闻也频频报道未成年人自残或自杀的极端行为，并且报道出导致极端行为发生的原因一般是与家人或朋友发生争吵，或者觉得学习压力大。由此可见，当今许多未成年人的心理素質不够强大，究其原因，便是没有充分认识到生命的宝贵价值。因此，在人生价值观初形成的高中阶段，及时对其进行生命教育及正确引导，使其形成积极正确的思想意识，在高中阶段教育中有非常重要的意义。
新课程背景下，人教版高中生物教材重点强调培养高中生珍爱生命，保护、尊重自我与他人生命。换言之，除了不伤害他人生命安全，还要学会保护自我生命安全，具体来说，就是要学会并掌握一定的生存技能。在面临突发事件或自然灾害时，能够勇敢并沉着面对，做出正当的自我保护行为。因此，教师在生物教学过程中，传授学生重要的生存技能有重要意义。
（二）思想意识教育
随着科技的不断进步，高中生生活在电子信息时代，他们能够通过网络看到形形色色的社会信息，其中不乏各种不良信息，甚至会一不小心通过网络参与到不良行为中。最常见的就是参与网络评论，有相关新闻报道显示，未成年高中生由于网络语言暴力而发生斗殴及自杀行为。因此，在教育过程中，教师要做到教材知识教育与思想意识教育同时进行，还要与学生家长进行积极沟通，加强对学生的人文关怀，以培养高中生正确的人生观、价值观，对其进行正确的思想意识引导教育，使其形成积极正确的思想意识，在面对社会不良信息时可以做出正确选择，避免做出伤害自身及他人生命的行为。
三、对深入开展生命教育的建议
（一）加强教师生命教育思想意识
在新课程改革下，人教版高中生物教材明确要求教师加大培养学生珍爱生命、尊重生命的思想意识，引导学生形成正确的人生观、价值观及世界观。因此，在生物教学过程中，教师首先要充分认识生命教育对学生的重要意义，并深入分析教材知识，从而研究出教材知识与生命教育相融合的教育方法。只有教师充分认识到生命教育对学生的重要性，才能引导学生形成正确的生命道德观。
（二）积极探索不一样的教学模式
一味注重教材知识传授的教学模式是非常枯燥乏味的，学习压力巨大的高中生需要不一样的、有趣的教学模式，这就需要教师积极探索不同的教学模式，在深入分析教材的同时结合一些娱乐方法或运用多媒体技术将文字转化为影像或图片向学生传授知识。例如，教师可组织学生观看纪录片，让学生直观地看到生命的诞生及成长。还可以将课本与现实相结合，最典型的就是组织学生直接接触动物或植物，使其充分感受生命力，让学生直观地观看或接触生命的发展过程，能激发他们的真实感触，并能感悟生命的宝贵价值。另外，教师还可以组织学生相互交流感受，以此加深学生对生命意义的感触。
四、结束语
当今社会许多人都存在轻视生命的心理，因此频繁发生伤害他人生命或自身生命的行为，在高中生物教学中，教师应积极探索生命教育方法，深入开展生命教育，促进高中生形成正确的生命道德观，以促进社会的和谐发展。
【参考文献】
[1]尹成报，汪闯.在高中生物教学中渗透生命教育的实践研究[J].中学生物学，2018，34（02）：65-67
[2]陈壮，王兴东，林佳.浅谈高中生物教学中的生命伦理教育[J].现代交际，2018（04）：214+213
[3]王珂珂，任山章.高中生物教学中渗透生命伦理教育课堂观察报告[J].中学生物学，2017，33（11）：54-58