论文部分内容阅读
摘要： 本文通过对初中学生英语分化现象成因的分析，认为要化解初中学生英语分化问题，需要学校、教师和学生的共同努力。教师可以通过激发学生的学习兴趣、引导学生采取正确的学习方法、采用合理的教学手段和方法、重视学生的基础教学等手段来解决分化问题。
关键词： 初中英语 分化问题 理性分析
在合浦师范附中从教初中英语的几年中，笔者发现一些初中学生对英语的学习态度，往往由初一的极感兴趣逐渐变化到不感兴趣，甚至于厌烦，最后失去学习信心，出现两极分化。分化现象十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语学习，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。
一、初中学生出现英语分化问题主要有以下几个方面原因
1.学生方面。
（1）学生英语基础差。
有些学生在小学阶段学过英语，有些学生没学过英语，这样导致有些学生英语基础好，有些学生英语基础差，上到初中，教师设计的课堂教学，有的学生跟得上，有的就跟不上。学生基础决定了接受程度的参差不齐，就会导致分化现象。
（2）学生学习英语态度不明确，意志力不够强。
初中的学生尤其是初一的学生，进入七年级，只有十二三岁，年龄小，好动，意志力不强，控制力不稳，往往有偷懒的习惯，上课不思考，不发言，不训练，课后不加强复习，不背单词，不背课文。英语是一门积累性的学科，没有坚持不懈的努力是很难学有所成的。如果学生不努力，知识的漏洞就会越来越多，学习就会越来越吃力，而始终努力的学生，随着知识的积累，会越学越轻松，这样分化就不言而喻了。
（3）学生学习英语的方法不恰当。
在学习英语的过程中养成良好的学习方法是关键。初中阶段有部分学生，即使在刚入学阶段英语基础差，但是因为掌握了良好的学习方法，学习突飞猛进。而有小部分学生没有好的学习英语的习惯，没有形成一套适合自己的学习方法，不会利用工具书，不会做笔记，课后不会复习，上课只求听，不求会，只求死记硬背，不求理解，导致基础差的更加差，这样一来，整个班级里好的更加好，差的更加差，分化现象就更加严重了。
2.教师方面。
（1）教师本身的专业知识素养不够。
现在有很多英语教师是大专或者本科毕业，教师学历较高，但是英语专业知识未必扎实。虽然凭借已有的知识应付初中英语教学没问题，但是要把英语教懂，教得深入浅出，恐怕靠这点仅有的知识是不够的。如果教师不改变自身的知识结构，很多知识教得糊里糊涂，学生跟着这样的教师学，有基础的学生还可以分辨对错，没基础的就更加混淆了，试问又怎么能不分化呢？
（2）教师教学方法的欠缺。
初中学生直观认知规律比较强，很多英语教师受应试教育的影响，教学方法单一，采取满堂灌的教学方法，认为学生只要会作答试题就可以了。学习意志不坚强的学生感觉上英语课死气沉沉，了无生趣，自然就会产生怨学情绪，不想学英语，久而久之，知识缺漏，跟不上，就会对学好英语失去信心，导致两极分化。
（3）教师对两极分化问题认识不足，没有采取正确的方法解决后进生问题。
班级作为一个学习的集体，其整体的学习氛围不仅影响到每一个学生，还受每个学生的影响。如果学习上出现严重的两极分化问题，每个学生的学习和身心成长肯定会受到消极的影响。而有些英语教师对此缺乏应有的认识，对优等生百般辅导，对后进生不闻不问，还动辄批评，如此一来，后进生会更加反感，从此不学英语，加剧分化。
3.学校教学设施简陋。
很多学校给教师配备的教学设备就是一块黑板和几支粉笔，教学手段的单一，让学生觉得上课没有新意，从而产生厌学情绪，不想学，导致分化。
二、解决的策略
1.激发学习动机，坚定学习信念。
陶行知曾经说过：“知之者不如好之者。”因此，怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，是防止分化的一个重要方面。起始年级的学生对学习效果特别关注，当知道自己在学习中有进步时就会产生喜悦的心情，对学习就会充满信心，以更大的热情投入学习；反之成绩不佳，就可能情绪低落，甚至灰心丧气。学生要是能听懂教师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都应注意让学生有练的内容、有练的时间。每次练习可设置五分钟左右，费时不多但收获较大。另外，可给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，居然依靠自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强其学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦，让每个学生都看到自己的成绩和进步，从而坚定他们的学习信念。
2.加强入门教学，把好语音关。
语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得语言技能的基础，学习英语必须从语音开始。所以七年级学生一入学，教师就要加强语音的教学，同步教学字母、音标，这是解决分化的最主要的途径。在三个预备单元里，应该教会学生48个音标、26个字母、一些基本词汇和一些简单的问候用语，以后就以音标促听、说教学。在教学单词的时候可以先给出音标让学生学拼单词，以后学生就会拼读单词了。单词是初中学生的一大难题，所以解决单词问题是至关重要的。
3.深化师生情感，巩固学习兴趣。
常言道，亲其师才能信其道，信其道才能乐其学，良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助。热爱学生是教育学生的感情基础，是学生的需要，是教育的桥梁。课堂上，教师良好的情绪、动听的话语，尤可活跃课堂气氛，融洽师生关系，充分调动学生听课的积极性，使课堂教学达到很好的效果。课堂提问时，教师要因人而异设置不同的问题，使每个学生都有锻炼的机会。同时，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其是后进生，同他们交朋友，不歧视他们、训斥他们，要常鼓励他们，以增强其学习自信心和学习热情。对学生的正确回答，要给予表扬和赞许，让学生感到老师对自己的关心，从而更加努力刻苦学习，认为学习英语是一种乐趣而不是困难，保持学习兴趣。
4.授之以渔，主动发展。
教师要加强学生学习方法的传授、诱导，并让他们灵活地运用到学习中去，逐步形成较强的学习能力，这是解决两极分化的根本途径。如引导他们课前认真预习，课堂上认真听课，做好笔记，尽量不要错过知识点，课后及时复习，背默当天学过的单词、句型，多做些针对性练习以巩固所学知识。学生可以互相检测，听写单词等。也可准备一本错题集，把自己经常做错的题目收集整理，归纳在这个本子上，经常拿出来看看，复习，巩固，这样坚持下去，自然会加深对错误的印象，减少错误的频率，这是一种行之有效的学习方法。教师还要教会学生学会运用英语工具书，每人手上一本英语字典，遇到不懂的字词的时候可以查阅，这样坚持下去可以增加学生的词汇量，为以后的学习打下基础。
5.分层次教学，拔尖补差促中间。
由于学生的基础层次不同，所以教师在课前预习、课堂设计、教学方法上，课后辅导、课后作业的布置上，都要做到拔尖补差促中间。所谓“拔尖”就是指对“尖子生”要提出更高的要求，精心培养；“补差”就是对“学困生”要更多研究其学习上的具体困难，分析造成后进的主要原因，有针对性地帮助他们赶上进度；“促中间”就是在“尖子生”的榜样作用下，“学困生”不断进步的同时，促使“中等生”不断进步。如果在各方面切实做到了“拔尖补差促中间”，做到“上不封顶，下要保底”，培养、激发并保持全体学生学习英语的兴趣，使他们各自完成相应的任务，发挥他们的主观能动性，学生总体英语水平会有明显提高。
6.学校尽量提供教师培训的机会和配备先进的教学设备，协助教师上好英语课。
学校有机会就应让教师多去参加一些观摩课，学习别人先进的教学方法和手段，要加大对教学设备的投入，教室最好配备多媒体。初中学生的直观认知能力比较强，多媒体就有集图、文、声一体的特点，适当运用多媒体有利于提高学生的学习能力，提高教学课堂质量。
总之，初中学生英语分化的原因是多方面的，笔者认为要化解初中学生英语分化问题，需要学校、教师和学生的共同努力。教师可通过激发学生的学习兴趣、引导学生采取正确的学习方法、采用合理的教学手段和方法、重视学生的基础教学等手段来解决分化问题。
参考文献：
［1］九年义务教育全日制初级中学.英语教学大纲，2002.5.
［2］基础教育外语教学研究.国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办，2002.10.
［3］胡春洞.英语教学法.高等教育出版社，1996.
［4］钱伟明.控制和缩小初中英语两极分化的教学策略.
关键词： 初中英语 分化问题 理性分析
在合浦师范附中从教初中英语的几年中，笔者发现一些初中学生对英语的学习态度，往往由初一的极感兴趣逐渐变化到不感兴趣，甚至于厌烦，最后失去学习信心，出现两极分化。分化现象十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语学习，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。
一、初中学生出现英语分化问题主要有以下几个方面原因
1.学生方面。
（1）学生英语基础差。
有些学生在小学阶段学过英语，有些学生没学过英语，这样导致有些学生英语基础好，有些学生英语基础差，上到初中，教师设计的课堂教学，有的学生跟得上，有的就跟不上。学生基础决定了接受程度的参差不齐，就会导致分化现象。
（2）学生学习英语态度不明确，意志力不够强。
初中的学生尤其是初一的学生，进入七年级，只有十二三岁，年龄小，好动，意志力不强，控制力不稳，往往有偷懒的习惯，上课不思考，不发言，不训练，课后不加强复习，不背单词，不背课文。英语是一门积累性的学科，没有坚持不懈的努力是很难学有所成的。如果学生不努力，知识的漏洞就会越来越多，学习就会越来越吃力，而始终努力的学生，随着知识的积累，会越学越轻松，这样分化就不言而喻了。
（3）学生学习英语的方法不恰当。
在学习英语的过程中养成良好的学习方法是关键。初中阶段有部分学生，即使在刚入学阶段英语基础差，但是因为掌握了良好的学习方法，学习突飞猛进。而有小部分学生没有好的学习英语的习惯，没有形成一套适合自己的学习方法，不会利用工具书，不会做笔记，课后不会复习，上课只求听，不求会，只求死记硬背，不求理解，导致基础差的更加差，这样一来，整个班级里好的更加好，差的更加差，分化现象就更加严重了。
2.教师方面。
（1）教师本身的专业知识素养不够。
现在有很多英语教师是大专或者本科毕业，教师学历较高，但是英语专业知识未必扎实。虽然凭借已有的知识应付初中英语教学没问题，但是要把英语教懂，教得深入浅出，恐怕靠这点仅有的知识是不够的。如果教师不改变自身的知识结构，很多知识教得糊里糊涂，学生跟着这样的教师学，有基础的学生还可以分辨对错，没基础的就更加混淆了，试问又怎么能不分化呢？
（2）教师教学方法的欠缺。
初中学生直观认知规律比较强，很多英语教师受应试教育的影响，教学方法单一，采取满堂灌的教学方法，认为学生只要会作答试题就可以了。学习意志不坚强的学生感觉上英语课死气沉沉，了无生趣，自然就会产生怨学情绪，不想学英语，久而久之，知识缺漏，跟不上，就会对学好英语失去信心，导致两极分化。
（3）教师对两极分化问题认识不足，没有采取正确的方法解决后进生问题。
班级作为一个学习的集体，其整体的学习氛围不仅影响到每一个学生，还受每个学生的影响。如果学习上出现严重的两极分化问题，每个学生的学习和身心成长肯定会受到消极的影响。而有些英语教师对此缺乏应有的认识，对优等生百般辅导，对后进生不闻不问，还动辄批评，如此一来，后进生会更加反感，从此不学英语，加剧分化。
3.学校教学设施简陋。
很多学校给教师配备的教学设备就是一块黑板和几支粉笔，教学手段的单一，让学生觉得上课没有新意，从而产生厌学情绪，不想学，导致分化。
二、解决的策略
1.激发学习动机，坚定学习信念。
陶行知曾经说过：“知之者不如好之者。”因此，怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，是防止分化的一个重要方面。起始年级的学生对学习效果特别关注，当知道自己在学习中有进步时就会产生喜悦的心情，对学习就会充满信心，以更大的热情投入学习；反之成绩不佳，就可能情绪低落，甚至灰心丧气。学生要是能听懂教师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都应注意让学生有练的内容、有练的时间。每次练习可设置五分钟左右，费时不多但收获较大。另外，可给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，居然依靠自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强其学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦，让每个学生都看到自己的成绩和进步，从而坚定他们的学习信念。
2.加强入门教学，把好语音关。
语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得语言技能的基础，学习英语必须从语音开始。所以七年级学生一入学，教师就要加强语音的教学，同步教学字母、音标，这是解决分化的最主要的途径。在三个预备单元里，应该教会学生48个音标、26个字母、一些基本词汇和一些简单的问候用语，以后就以音标促听、说教学。在教学单词的时候可以先给出音标让学生学拼单词，以后学生就会拼读单词了。单词是初中学生的一大难题，所以解决单词问题是至关重要的。
3.深化师生情感，巩固学习兴趣。
常言道，亲其师才能信其道，信其道才能乐其学，良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助。热爱学生是教育学生的感情基础，是学生的需要，是教育的桥梁。课堂上，教师良好的情绪、动听的话语，尤可活跃课堂气氛，融洽师生关系，充分调动学生听课的积极性，使课堂教学达到很好的效果。课堂提问时，教师要因人而异设置不同的问题，使每个学生都有锻炼的机会。同时，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其是后进生，同他们交朋友，不歧视他们、训斥他们，要常鼓励他们，以增强其学习自信心和学习热情。对学生的正确回答，要给予表扬和赞许，让学生感到老师对自己的关心，从而更加努力刻苦学习，认为学习英语是一种乐趣而不是困难，保持学习兴趣。
4.授之以渔，主动发展。
教师要加强学生学习方法的传授、诱导，并让他们灵活地运用到学习中去，逐步形成较强的学习能力，这是解决两极分化的根本途径。如引导他们课前认真预习，课堂上认真听课，做好笔记，尽量不要错过知识点，课后及时复习，背默当天学过的单词、句型，多做些针对性练习以巩固所学知识。学生可以互相检测，听写单词等。也可准备一本错题集，把自己经常做错的题目收集整理，归纳在这个本子上，经常拿出来看看，复习，巩固，这样坚持下去，自然会加深对错误的印象，减少错误的频率，这是一种行之有效的学习方法。教师还要教会学生学会运用英语工具书，每人手上一本英语字典，遇到不懂的字词的时候可以查阅，这样坚持下去可以增加学生的词汇量，为以后的学习打下基础。
5.分层次教学，拔尖补差促中间。
由于学生的基础层次不同，所以教师在课前预习、课堂设计、教学方法上，课后辅导、课后作业的布置上，都要做到拔尖补差促中间。所谓“拔尖”就是指对“尖子生”要提出更高的要求，精心培养；“补差”就是对“学困生”要更多研究其学习上的具体困难，分析造成后进的主要原因，有针对性地帮助他们赶上进度；“促中间”就是在“尖子生”的榜样作用下，“学困生”不断进步的同时，促使“中等生”不断进步。如果在各方面切实做到了“拔尖补差促中间”，做到“上不封顶，下要保底”，培养、激发并保持全体学生学习英语的兴趣，使他们各自完成相应的任务，发挥他们的主观能动性，学生总体英语水平会有明显提高。
6.学校尽量提供教师培训的机会和配备先进的教学设备，协助教师上好英语课。
学校有机会就应让教师多去参加一些观摩课，学习别人先进的教学方法和手段，要加大对教学设备的投入，教室最好配备多媒体。初中学生的直观认知能力比较强，多媒体就有集图、文、声一体的特点，适当运用多媒体有利于提高学生的学习能力，提高教学课堂质量。
总之，初中学生英语分化的原因是多方面的，笔者认为要化解初中学生英语分化问题，需要学校、教师和学生的共同努力。教师可通过激发学生的学习兴趣、引导学生采取正确的学习方法、采用合理的教学手段和方法、重视学生的基础教学等手段来解决分化问题。
参考文献：
［1］九年义务教育全日制初级中学.英语教学大纲，2002.5.
［2］基础教育外语教学研究.国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办，2002.10.
［3］胡春洞.英语教学法.高等教育出版社，1996.
［4］钱伟明.控制和缩小初中英语两极分化的教学策略.