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【摘要】通过对大学生田径教学满意度以及大学生选择田径课的原因的调查，从学生方面和教学方面深入分析了大学生不选择田径课的原因，有针对性地提出了改善大学生田径态度的建议。
【关键词】大学生；田径；态度；郑州市
【Abstract】By the survey on college students’ satisfaction degree of track and field teaching and the causes of college students’ choice of track and field course， the paper has an teaching in-depth analysis of the causes of college students do not choose the track and field course from the students and teaching， and it puts forward the suggestions to improve the college students’ attitude towards track and field.
【Key words】college students； track and field； attitude； Zhengzhou
引言
体育兴趣可以看作体育参与者的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。对普通高校田径教学态度进行调查分析，将有利于掌握目前田径教学在高校体育教育中“举步维艰”的具体原因，并根据原因制定相应的改革措施，以求田径在高校体育教学中能有“半边天”〔1〕。
为了多角度、多层次地了解郑州市普通高校大学生对田径教育的认可程度，选取了包含综合、理工、医药卫生、农林、财经政法等郑州市11所普通高校非体育专业的大学一、二年级的学生和部分担任非体育专业课教学的教师，具体包括郑州大学、河南工业大学、华北水利水电大学、河南农业大学、河南中医学院、河南财经政法大学、郑州航空工业管理学院、中原工学院、解放军信息工程大学、黄河科技学院、郑州科技学院等。本次共向学生发放500份问卷，收回487份，其中有效问卷437份（其中，男生286人，占总数的65.4%；女生151人，占总数的34.6%），有效率达87.4%。
1大学生对田径教学满意度的调查
在大学生对田径课教学满意度的调查中得出：有264名大学生对目前高校田径教学持“不满意”的态度，占调查总数的60.4%；仅有48名大学生选择了满意，仅占调查总数的11%。对田径教学现状的不满意，也是目前高校田径教学面临困境的重要因素之一（表1）。
通过走访调查并与部分高校大学生进行交流，大学生不喜欢上田径课的主要原因有以下几点：1.变化多端的天气原因影响着大学生对田径运动的选择。调查高校中全部在室外进行田径教学，夏天高温炎热、秋天风大干燥、冬天寒冷难耐等一些较差的自然条件，让大学生产生了对田径运动的厌学态度〔2〕。2.一部分大学生认为自身的各项身体素质难以达到田径运动的要求。调查表明，一些大学生认为田径运动对身体素质的要求非常高，担心自己的身体素质跟不上田径课的要求，从而导致信心不足，给自己增加额外的心理负担。还有部分学生认为，田径运动项目的竞技性相比其他项目来说太强，不像一些球类运动，可以通过集体的努力获得更好的名次或成绩，不仅可以培养自己的团队合作意识，还可以在成功后满足自己的好胜心〔3〕。3.教师的知识结构、专业素质以及对田径教学的态度也影响着大学生对田径课的喜爱程度，据调查，一些高校的体育教师由于本校课时较多，没有空闲的时间去更新田径最前沿的理论，部分教师不自觉主动地提高自己的业务能力，教学过程中就难以把最前沿的理论知识及动作方法传授给学生，教学示范能力不高、课堂上的组织能力较差，在一些田径项目中难以做出标准而舒展的示范动作等，使大学生产生厌学的情绪。
2大学生选择或不选择田径课的原因及分析
在对大学生选择田径课的原因进行调查时发现：有57.1%的大学生表示，“因体检与考核中有田径项目”，以及“学校要求的，自己没有选择的权利”而不得不选择田径课，对选择田径课表示无奈。而认为“田径课具有很高的健身价值”、“可以提高自身的综合运动能力”、可以“发展一项体育特长，学会自我锻炼和健身的方法”的大学生仅有132人，占调查总数的30.2%。而仅凭“个人爱好”选择田径课的学生仅有11人，占调查总数的2.5%（表2）。
通过对大学生不选择田径课的原因进行调查得知（见表3）：有189名大学生认为田径课“枯燥、乏味”，不像其他球类项目那么有吸引力，难以产生兴趣，占了调查总数的43.2%，这也是大学生不选择田径课的主要原因。
1）学生方面。①田径课教学内容的单调使学生不愿选择田径课。田径运动基本没有对抗，不像球类、舞蹈类具有观赏性以及趣味性，难以唤醒大学生的求胜欲望，多为周期性动作，训练和比赛时重复同一动作，略显枯燥。②媒体的宣传以及同学之间的影响等因素，也左右着大学生对体育项目的倾向，如受NBA的影响，大部分学生会选择在空闲的时间观看篮球比赛，欧洲足球五大联赛的精彩，也是闲暇之时大学生不愿错过的，广大女生对美的追求无疑是强烈的，韵律操、体育舞蹈、形体练习、健美操等能展现青春活力的体育项目无疑最受欢迎。③随着新时期独生子女的增多以及家庭的影响，田径项目累、苦、脏自然是不被喜欢的，像羽毛球、乒乓球等一些强度、负荷量小且危险系数低的体育项目自然备受关注。接受事物快、标新立异、思想活跃是现代大学生的特点，网球、健美健身等新型运动项目更能吸引大学生的眼球。田径运动在学生的思想中似乎已经过时，从事田径运动变得格格不入，因此大部分学生便放弃了田径运动。 2）田径教学方面。①由于田径运动更注重技术性、机械性以及竞技性，而在教学过程中往往难以实现对教学方法的创新，忽视了田径教学的教育性、趣味性以及健身性。对田径运动的认识不够，对健身价值的不了解，以及田径运动本身的枯燥无味也是导致田径运动陷入困境的原因。②田径教学方法过于传统，学习内容没有创新，从初中到大学阶段的学习基本都是重复的动作〔4〕。这与田径运动本身所固有的特点不无关系，田径技术的教学本身略显枯燥乏味，且教师在教学过程中为了尽快提高学生的运动成绩，不得不加量使学生完成各种重复的动作，长此以往学生的心理负担逐渐加重，达不到预期目标，使学生产生失望感、厌学态度，挫伤了大学生对田径运动学习的兴趣。田径教学的内容及训练方法主要沿用了竞技运动的田径项目及训练方式，对于大学生来说，练习内容过于单调，运动负荷过大〔5〕，运动技术的固有形式、动作的反复练习以及训练内容的繁多都是通过个体来最终完成的，从而缺少对抗性项目的娱乐性和趣味性。③田径考核办法单一。统一的田径考核标准不注重学生的个体差异，且考核内容及标准对大学生的身体各项素质要求非常高，使得大部分学生难以承受，致使极少部分学生选择田径课。
3建议
1） 根据当今社会对人才的需求和学生自身的特点，对田径教学进行课程结构的优化，学生才能对田径课感兴趣，从而学习到最前沿的田径知识和技术，掌握更为专业的新方法。
2） 在教学目标、内容、方法、考核标准等方面进行改革。增加田径课教学内容种类，提高选修课学时，开设田径必修课，并对田径运动各个项目制定具有针对性的培养方案，科学化、合理化地安排教学进度。
3） 教师要认真研究教学方法，利用现有的教学条件，克服困难，让学生乐意投入田径运动中来。充分调动学生对田径运动学习的积极性、自觉性和主动性，在学习过程中不断获得快乐和成功的体验。
参考文献
〔1〕王保成，王川.田径运动理论创新探索〔M〕.北京：北京体育大学出版社，2003，143-146.
〔2〕王洪.青岛市中学生参与课余体育活动现状的调查及影响因素分析〔D〕.山东师范大学，2005.
〔3〕李胜.论大学生体育兴趣的培养〔J〕.继续教育研究，2014（4）：126-127.
〔4〕郭亮.普通高校开展田径教学的重要性研究〔J〕.少林与太极（中州体育），2014（9）：32-34，60.
〔5〕刘晓晨.中学田径训练运动损伤产生原因及预防研究〔J〕.河南教育学院学报：自然科学版，2013，22（2）：89-91.
（责任编辑：李远伟）
【关键词】大学生；田径；态度；郑州市
【Abstract】By the survey on college students’ satisfaction degree of track and field teaching and the causes of college students’ choice of track and field course， the paper has an teaching in-depth analysis of the causes of college students do not choose the track and field course from the students and teaching， and it puts forward the suggestions to improve the college students’ attitude towards track and field.
【Key words】college students； track and field； attitude； Zhengzhou
引言
体育兴趣可以看作体育参与者的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。对普通高校田径教学态度进行调查分析，将有利于掌握目前田径教学在高校体育教育中“举步维艰”的具体原因，并根据原因制定相应的改革措施，以求田径在高校体育教学中能有“半边天”〔1〕。
为了多角度、多层次地了解郑州市普通高校大学生对田径教育的认可程度，选取了包含综合、理工、医药卫生、农林、财经政法等郑州市11所普通高校非体育专业的大学一、二年级的学生和部分担任非体育专业课教学的教师，具体包括郑州大学、河南工业大学、华北水利水电大学、河南农业大学、河南中医学院、河南财经政法大学、郑州航空工业管理学院、中原工学院、解放军信息工程大学、黄河科技学院、郑州科技学院等。本次共向学生发放500份问卷，收回487份，其中有效问卷437份（其中，男生286人，占总数的65.4%；女生151人，占总数的34.6%），有效率达87.4%。
1大学生对田径教学满意度的调查
在大学生对田径课教学满意度的调查中得出：有264名大学生对目前高校田径教学持“不满意”的态度，占调查总数的60.4%；仅有48名大学生选择了满意，仅占调查总数的11%。对田径教学现状的不满意，也是目前高校田径教学面临困境的重要因素之一（表1）。
通过走访调查并与部分高校大学生进行交流，大学生不喜欢上田径课的主要原因有以下几点：1.变化多端的天气原因影响着大学生对田径运动的选择。调查高校中全部在室外进行田径教学，夏天高温炎热、秋天风大干燥、冬天寒冷难耐等一些较差的自然条件，让大学生产生了对田径运动的厌学态度〔2〕。2.一部分大学生认为自身的各项身体素质难以达到田径运动的要求。调查表明，一些大学生认为田径运动对身体素质的要求非常高，担心自己的身体素质跟不上田径课的要求，从而导致信心不足，给自己增加额外的心理负担。还有部分学生认为，田径运动项目的竞技性相比其他项目来说太强，不像一些球类运动，可以通过集体的努力获得更好的名次或成绩，不仅可以培养自己的团队合作意识，还可以在成功后满足自己的好胜心〔3〕。3.教师的知识结构、专业素质以及对田径教学的态度也影响着大学生对田径课的喜爱程度，据调查，一些高校的体育教师由于本校课时较多，没有空闲的时间去更新田径最前沿的理论，部分教师不自觉主动地提高自己的业务能力，教学过程中就难以把最前沿的理论知识及动作方法传授给学生，教学示范能力不高、课堂上的组织能力较差，在一些田径项目中难以做出标准而舒展的示范动作等，使大学生产生厌学的情绪。
2大学生选择或不选择田径课的原因及分析
在对大学生选择田径课的原因进行调查时发现：有57.1%的大学生表示，“因体检与考核中有田径项目”，以及“学校要求的，自己没有选择的权利”而不得不选择田径课，对选择田径课表示无奈。而认为“田径课具有很高的健身价值”、“可以提高自身的综合运动能力”、可以“发展一项体育特长，学会自我锻炼和健身的方法”的大学生仅有132人，占调查总数的30.2%。而仅凭“个人爱好”选择田径课的学生仅有11人，占调查总数的2.5%（表2）。
通过对大学生不选择田径课的原因进行调查得知（见表3）：有189名大学生认为田径课“枯燥、乏味”，不像其他球类项目那么有吸引力，难以产生兴趣，占了调查总数的43.2%，这也是大学生不选择田径课的主要原因。
1）学生方面。①田径课教学内容的单调使学生不愿选择田径课。田径运动基本没有对抗，不像球类、舞蹈类具有观赏性以及趣味性，难以唤醒大学生的求胜欲望，多为周期性动作，训练和比赛时重复同一动作，略显枯燥。②媒体的宣传以及同学之间的影响等因素，也左右着大学生对体育项目的倾向，如受NBA的影响，大部分学生会选择在空闲的时间观看篮球比赛，欧洲足球五大联赛的精彩，也是闲暇之时大学生不愿错过的，广大女生对美的追求无疑是强烈的，韵律操、体育舞蹈、形体练习、健美操等能展现青春活力的体育项目无疑最受欢迎。③随着新时期独生子女的增多以及家庭的影响，田径项目累、苦、脏自然是不被喜欢的，像羽毛球、乒乓球等一些强度、负荷量小且危险系数低的体育项目自然备受关注。接受事物快、标新立异、思想活跃是现代大学生的特点，网球、健美健身等新型运动项目更能吸引大学生的眼球。田径运动在学生的思想中似乎已经过时，从事田径运动变得格格不入，因此大部分学生便放弃了田径运动。 2）田径教学方面。①由于田径运动更注重技术性、机械性以及竞技性，而在教学过程中往往难以实现对教学方法的创新，忽视了田径教学的教育性、趣味性以及健身性。对田径运动的认识不够，对健身价值的不了解，以及田径运动本身的枯燥无味也是导致田径运动陷入困境的原因。②田径教学方法过于传统，学习内容没有创新，从初中到大学阶段的学习基本都是重复的动作〔4〕。这与田径运动本身所固有的特点不无关系，田径技术的教学本身略显枯燥乏味，且教师在教学过程中为了尽快提高学生的运动成绩，不得不加量使学生完成各种重复的动作，长此以往学生的心理负担逐渐加重，达不到预期目标，使学生产生失望感、厌学态度，挫伤了大学生对田径运动学习的兴趣。田径教学的内容及训练方法主要沿用了竞技运动的田径项目及训练方式，对于大学生来说，练习内容过于单调，运动负荷过大〔5〕，运动技术的固有形式、动作的反复练习以及训练内容的繁多都是通过个体来最终完成的，从而缺少对抗性项目的娱乐性和趣味性。③田径考核办法单一。统一的田径考核标准不注重学生的个体差异，且考核内容及标准对大学生的身体各项素质要求非常高，使得大部分学生难以承受，致使极少部分学生选择田径课。
3建议
1） 根据当今社会对人才的需求和学生自身的特点，对田径教学进行课程结构的优化，学生才能对田径课感兴趣，从而学习到最前沿的田径知识和技术，掌握更为专业的新方法。
2） 在教学目标、内容、方法、考核标准等方面进行改革。增加田径课教学内容种类，提高选修课学时，开设田径必修课，并对田径运动各个项目制定具有针对性的培养方案，科学化、合理化地安排教学进度。
3） 教师要认真研究教学方法，利用现有的教学条件，克服困难，让学生乐意投入田径运动中来。充分调动学生对田径运动学习的积极性、自觉性和主动性，在学习过程中不断获得快乐和成功的体验。
参考文献
〔1〕王保成，王川.田径运动理论创新探索〔M〕.北京：北京体育大学出版社，2003，143-146.
〔2〕王洪.青岛市中学生参与课余体育活动现状的调查及影响因素分析〔D〕.山东师范大学，2005.
〔3〕李胜.论大学生体育兴趣的培养〔J〕.继续教育研究，2014（4）：126-127.
〔4〕郭亮.普通高校开展田径教学的重要性研究〔J〕.少林与太极（中州体育），2014（9）：32-34，60.
〔5〕刘晓晨.中学田径训练运动损伤产生原因及预防研究〔J〕.河南教育学院学报：自然科学版，2013，22（2）：89-91.
（责任编辑：李远伟）