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摘 要：兴趣是最好的老师，也是推动学生积极主动学习、探索知识的内在动力，更是学好一门课程的基础。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这里的好之乐之就是指兴趣了。
关键词：兴趣 多媒体 迁移 乡土
兴趣是最好的老师，也是推动学生积极主动学习、探索知识的内在动力，更是学好一门课程的基础。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这里的好之乐之就是指兴趣了。特别是地理科目发展到今天，地理不再是高考中的重要科目，地位不是很高，学生难以保持浓厚的学习兴趣。在这种情况下，如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识、消化知识的速度与程度将会大大提高。而在中学地理的教学中，如何培养学生的学习兴趣，提高学习效率呢？这里我认为可以从以下几方面入手。
一、多媒体辅助地理课堂教学
现在的地理课堂在新课改理念的指导下，强调向四十五分钟要效率，而鉴于地理课程的特征，多媒体以它先进的表现方式，独有的显现特点，可赋予知识声、形、色，能使知识化抽象为具体，化静为动，形象逼真地为学生呈现知识的形成过程，并能超越时间、空间的限制，加快信息传递的速度，增加课堂教学密度。在地理教学中合理运用电化教学，不但可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，而且还给课堂教学注入了生命活力，切实提高了课堂教学效率。如，我们在进行世界地形这部分内容的教学时，借助多媒体用地形剖面图的形式把五种地形表示出来，学生一目了然。再结合各地奇特地形的景观图片，让学生更热爱地理。
二、实现知识迁移，培养学生的学习兴趣
地理作为一门基础学科，兼有理科的理性思维，同时也有文科的故事性和趣味性。所以在地理课堂上要让学生把各科知识进行相互的融合，这样可以让学生从其他科目入手，更多地让学生了解地理的另一面。如，我们讲到地球的形状时，应用麦哲伦的环球航行的例子来证明地球是一个球体。这样让学生从历史事件入手来说明地理问题，以此扩大学生的知识面，同时增加趣味性。
三、用乡土地理激活地理课堂
地理是一门非常贴近生活的学科，在我平日的教学活动中，常强调学习地理要能学以致用，学习生活中有用的地理。这也是新课标的基本要求。那么在地理课堂上如何让学生回到生活世界中去呢？以下用几个例子来说明这个问题。我们在进行农业生产的教学时，可以让学生想一想平时都喜欢吃什么样的水果。学生会回答：如，苹果、梨、枣、香蕉、橘子等。那么这些水果我们这里都能种植吗？这样一下把学生的兴趣调动起来了。在学生对生活常识了解的基础上，学生之间相互的交流马上就可以得到答案：我们这里不能种植香蕉、橘子等。香蕉属于热带水果，而橘子则生活在亚热带。《晏子使楚》中也提到“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”这体现了农业生产的地域性。由此激发学生对地理知识的学习兴趣，并把所学内容在生活中体现出来。又如，前两天本地刚经历一次降温过程，而此时正好讲到锋面气旋。借此让学生思考：大家有没有观察过，每次降温过程天气会有什么变化呢？这样一下把学生兴趣调动起来了。入秋后我们经常会受到冷空气的袭击，冷空气来临之前，天气晴朗，气温较高；冷空气来临时，大风还会伴随雨雪天气过程；之后天气转晴，气温较低。这一过程我们地理学中叫冷锋过境。生活中我们叫“一场秋雨一场寒”。通过具体事例让学生把课堂所学内容回归生活，同时也是把生活带入课堂。
四、情感教育，营造良好的地理课堂氛围
地理教学中，要让学生爱地理，首先要让学生爱你——地理老师。这样学生才能爱你的课堂。那么学生如何才能喜欢你，喜欢你的课呢？学生，他是学生之前他首先是一个人，我们每个人都需要尊重，需要自我价值的实现。所以在地理课堂上，教师要关注所有学生，特别是平时学习成绩不是太好的学困生。课堂上多鼓励学生，可以是行动、语言甚至是一个眼神，让学生明白我们是平等的、学习是相互的。这样从感情上学生就接受了你，有了良好的课堂氛围，接受了你的这门课。
五、优化课堂教学，灵活运用多种教学艺术
课堂需要艺术，只有灵活地运用多种教学手段，丰富课堂内容，才能吸引学生喜欢地理。
其一，巧用谚语。如，讲到地下水循环时，我们可以说：人们常说“井水不犯河水”，那么真的是“井水”不犯“河水”吗？学生一下就被这一谚语吊起了胃口。然后我们说“井水”和“河水”都参与了水循环，它们之间是可以相互转化的。再如，讲到新疆的温带大陆性气候时，我们通常会用“早穿皮袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”来形容。那么这两句话是什么意思呢？学生经过讨论会回答出“温差大”这一特点。让学生在兴趣中学习，并总结出我们想要的知识。
其二，在古诗词中，也有许多描写地理现象或地理原理的诗句。如，“春风不度玉门关”里的“春风”的意思不是指春天的风，而是指夏季风等。
此外，地理小故事、地理谜语等也都是不错的选择。这一方面可以调动学生的学习积极性，另外一方面给学生营造一个轻松的地理课堂，让学生学得轻松，学得愉快。
综上所述,兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过教师的激发，引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到学生学习意识的转化，确立正确的学习方法，从而更好地提高地理教学的效率。■
关键词：兴趣 多媒体 迁移 乡土
兴趣是最好的老师，也是推动学生积极主动学习、探索知识的内在动力，更是学好一门课程的基础。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这里的好之乐之就是指兴趣了。特别是地理科目发展到今天，地理不再是高考中的重要科目，地位不是很高，学生难以保持浓厚的学习兴趣。在这种情况下，如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识、消化知识的速度与程度将会大大提高。而在中学地理的教学中，如何培养学生的学习兴趣，提高学习效率呢？这里我认为可以从以下几方面入手。
一、多媒体辅助地理课堂教学
现在的地理课堂在新课改理念的指导下，强调向四十五分钟要效率，而鉴于地理课程的特征，多媒体以它先进的表现方式，独有的显现特点，可赋予知识声、形、色，能使知识化抽象为具体，化静为动，形象逼真地为学生呈现知识的形成过程，并能超越时间、空间的限制，加快信息传递的速度，增加课堂教学密度。在地理教学中合理运用电化教学，不但可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，而且还给课堂教学注入了生命活力，切实提高了课堂教学效率。如，我们在进行世界地形这部分内容的教学时，借助多媒体用地形剖面图的形式把五种地形表示出来，学生一目了然。再结合各地奇特地形的景观图片，让学生更热爱地理。
二、实现知识迁移，培养学生的学习兴趣
地理作为一门基础学科，兼有理科的理性思维，同时也有文科的故事性和趣味性。所以在地理课堂上要让学生把各科知识进行相互的融合，这样可以让学生从其他科目入手，更多地让学生了解地理的另一面。如，我们讲到地球的形状时，应用麦哲伦的环球航行的例子来证明地球是一个球体。这样让学生从历史事件入手来说明地理问题，以此扩大学生的知识面，同时增加趣味性。
三、用乡土地理激活地理课堂
地理是一门非常贴近生活的学科，在我平日的教学活动中，常强调学习地理要能学以致用，学习生活中有用的地理。这也是新课标的基本要求。那么在地理课堂上如何让学生回到生活世界中去呢？以下用几个例子来说明这个问题。我们在进行农业生产的教学时，可以让学生想一想平时都喜欢吃什么样的水果。学生会回答：如，苹果、梨、枣、香蕉、橘子等。那么这些水果我们这里都能种植吗？这样一下把学生的兴趣调动起来了。在学生对生活常识了解的基础上，学生之间相互的交流马上就可以得到答案：我们这里不能种植香蕉、橘子等。香蕉属于热带水果，而橘子则生活在亚热带。《晏子使楚》中也提到“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”这体现了农业生产的地域性。由此激发学生对地理知识的学习兴趣，并把所学内容在生活中体现出来。又如，前两天本地刚经历一次降温过程，而此时正好讲到锋面气旋。借此让学生思考：大家有没有观察过，每次降温过程天气会有什么变化呢？这样一下把学生兴趣调动起来了。入秋后我们经常会受到冷空气的袭击，冷空气来临之前，天气晴朗，气温较高；冷空气来临时，大风还会伴随雨雪天气过程；之后天气转晴，气温较低。这一过程我们地理学中叫冷锋过境。生活中我们叫“一场秋雨一场寒”。通过具体事例让学生把课堂所学内容回归生活，同时也是把生活带入课堂。
四、情感教育，营造良好的地理课堂氛围
地理教学中，要让学生爱地理，首先要让学生爱你——地理老师。这样学生才能爱你的课堂。那么学生如何才能喜欢你，喜欢你的课呢？学生，他是学生之前他首先是一个人，我们每个人都需要尊重，需要自我价值的实现。所以在地理课堂上，教师要关注所有学生，特别是平时学习成绩不是太好的学困生。课堂上多鼓励学生，可以是行动、语言甚至是一个眼神，让学生明白我们是平等的、学习是相互的。这样从感情上学生就接受了你，有了良好的课堂氛围，接受了你的这门课。
五、优化课堂教学，灵活运用多种教学艺术
课堂需要艺术，只有灵活地运用多种教学手段，丰富课堂内容，才能吸引学生喜欢地理。
其一，巧用谚语。如，讲到地下水循环时，我们可以说：人们常说“井水不犯河水”，那么真的是“井水”不犯“河水”吗？学生一下就被这一谚语吊起了胃口。然后我们说“井水”和“河水”都参与了水循环，它们之间是可以相互转化的。再如，讲到新疆的温带大陆性气候时，我们通常会用“早穿皮袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”来形容。那么这两句话是什么意思呢？学生经过讨论会回答出“温差大”这一特点。让学生在兴趣中学习，并总结出我们想要的知识。
其二，在古诗词中，也有许多描写地理现象或地理原理的诗句。如，“春风不度玉门关”里的“春风”的意思不是指春天的风，而是指夏季风等。
此外，地理小故事、地理谜语等也都是不错的选择。这一方面可以调动学生的学习积极性，另外一方面给学生营造一个轻松的地理课堂，让学生学得轻松，学得愉快。
综上所述,兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过教师的激发，引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到学生学习意识的转化，确立正确的学习方法，从而更好地提高地理教学的效率。■