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[摘要] 教育，需要厚植工匠精神，更呼唤哲学情怀——教育的平常心和大局观。未来5～15年国家发展蓝图对职业教育提出了新要求、新任务，这需要作为教育蓝图具体“施工人”——教师开阔眼界、立下大愿、付诸行动，树立“风物长宜放眼量”的大局观，使之成为教育教学的内驱力，为教育大业添砖加瓦。在教师的成长和发展中，唤醒教育的生命力——与时俱进的教育洞察力，始终对学生保持仁爱之心;教书育人工作与学生发展互相促进、互相支持，促进学生全面发展。
[关 键词] 教学;大局观;教学管理;教师成长
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）37-0018-02
教育，无论是家庭教育还是学校教育，既需要一种工匠精神——精雕细刻，精益求精;更需要一种哲学情怀——比如平常心和大局观。教育的平常心和大局观，主要体现在教育的目的和过程上。
无论哪个行业中，有大局观的人一般都是团队的灵魂人物，能够决定集体的未来。大局观是指能够全面地、系统地、前瞻性地看问题、思考问题，能够从整体上把握事物发展的趋势和规律。同时有远见，遇事脑子多思考，站在不同的角度看问题，把握好整体的利益和局部的利益关系，对待问题能够做出快速的反应和正确的决策，使整体的利益最大化。
如何在教育教学中培养大局观？
一、开阔眼界，构建格局
一件事要做到什么程度，什么程度才算好，你得先有个想法：学习最新政策、领会文件精神、参考行业标杆、借鉴他人思路。眼界打开、博闻广记、多阅读多思考，思路就开了。
十九大以后，国家发布一系列政策文件推动职业教育改革创新发展：教育部等四部门发布了《深化新时代职业教育双师型教师队伍建设改革实施的方案》，中共中央国务院发布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，也启动了国家级职业教育教师教学创新团队建设立项工作。2020年下半年，国家发布了《职业教育提质培优行动计划》和《深化新时代教育评价改革总体方案》。
教育部原副部长、中国职业技术教育学会会长鲁昕在“职业教育教师教学创新团队建设在线培训示范班”做了题为“新蓝图 新技术 新专业”的主旨报告。她从习近平总书记近年来对教育发展和职业教育工作的重要指示精神谈起，结合当前国内国际发展新形势、新格局，站在中共中央十九届五中全会制定的“十四五规划和2035远景目标”的战略高度，分析了未来5～15年国家发展新蓝图对职业教育发展提出的新要求、新任务。
鲁昕强调，“十四五”期间，国家要建设与新发展格局相适应的高质量的现代教育体系，职业教育要对接产业发展，扬长板、补短板，对标新职业、整合新知识、创造新技术、培养新技能，职业教育创新要聚焦国家战略、产业发展、科技创新，做好传统专业升级和数字化改造。职业院校教师特别是创新团队教师要研究国家发展战略，聚焦现代产业发展，瞄准科技发展前沿，承担起职业教育发展的历史使命，打造高水平结构化的教師团队，为国家实现“两个一百年”目标努力培养符合新时代要求的高素质技术技能人才。
二、立下大愿，聚沙成塔
国家是教育蓝图总设计师，教师则是完成设计图的具体“施工人”。我们每位教师应读懂设计图，找到自己的定位，从细节入手，实现个人理想、成就自我的同时，为教育大业添砖加瓦。
我想用建筑建设规划来做个类比。一个注重实效的建设规划，不仅要有终极蓝图的编制，还需要近期建设规划的安排：注重长短期建设规划结合，合理定位布局，项目科学落地。规划要落地，不仅仅是研究学习，而是实际可操作的规划——是规划、是设计、是施工图，是能指导建设的具体图纸和方案。
教育教学套用建设规划模式就是，教师应先明确国家对职业教育的要求和任务（终极蓝图），对接国家教学标准，优化专业人才培养方案（长短期建设规划），学校落实质量主体责任，制定“十四五”发展规划（结合学校特点设计人才培养规范）;各专业立足岗位任职要求做专业建设规划（施工图）;学科对接职业标准做课程建设规划（具体图纸和分项目方案）;教师对照自己在职业成长中的时间维度，制定个人发展规划，育人工作与学生发展互相促进、互相支持，促进学生全面发展（按照施工标准高质量完成人才培养任务）。
（一）读懂设计图
社会进入新的发展阶段——专业变化、内涵变化、内容变化，因此专业建设、专业内容、专业整合都要随之改变。变的核心是：知识整合、融合新知识再造、重新构造新的知识体系。
职业教育要对接科技进步，对接场景，对于马上要推进的专业，我们职业教育教师团队首先要读懂，对这些专业内涵、课程体系、核心课程、基础课程、所有的专业进行数字化改造，应该提出具体的实施落地措施，落在课堂上、落在教材上、落在教法上。
（二）找到自己所在定位，清楚职业教育教学的框架结构及关系
1.专业人才培养方案。职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。人才培养方案是对人才培养的总体设计，以国家教学标准为基本遵循，结合学校实际，同时体现地方和学校特色。
2.专业建设标准。基于指导专业规范建设，培养适应行业需要和满足区域经济发展的技术技能人才，从依据、流程、保障、绩效与考核等方面，制定学校专业建设标准。
3.课程建设标准。按照专业人才培养目标定位和职业岗位要求，根据学生成长的需要，突出职业能力主线，统筹考虑知识、能力和素质的关系，对接职业标准，制定绝大多数学生经过努力必须达到的课程知识和技能标准。课程建设标准要明确课程教学的基本要求，突出教学的有效性，使每节课堂教学成为有价值的教学、有效教学，提高课程教学质量，推动学生全面、协调发展。 4.教学计划。按照专业要求制定的学科模式对课程设置、顺序、时数和学年编制的计划性规定，注重教学内容的系统性、知识体系的完整性，在编写体例的结构和内容上都侧重教学实施，其主要目的是规范教学工作，提高教学质量。
5.教师教案。老师根据人才培养方案和课程标准来撰写实际使用的教案。教案应该包括授课信息、任务目标、学情分析活动安排、课后反思等要素。设计合理、完整、规范、得当。教师教学能力比赛要求就是这方面的导向。教师一方面要全面参与人才培养方案的制定，另一方面要结合人才培养方案即时更新和制定自己的教案。教案要每年动态更新。
学校根据专业人才培养目标和人才规格对学生知识、能力、素质全面培养的全过程整体设计，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据，不仅涉及教学计划的安排与实施，还包含人才培养的制定程序、管理、监督与评价，其主要目的是整合相关教育资源和条件，以质量监控和持续的质量改进使教学过程各个环节的实施达成培养目标，保证育人质量，提升育人水平。职教教师应根据专业人才培养方案组织开展教学活动、安排教学任务、做好教学计划。
（三）从细节入手——了解教学管理要求
1.教学常规管理要求
教学进度是否完成、教案是否有反思、学生表现过程性评价是否完整、作业成绩登记是否完整、是否有单元考试和期中考试等阶段性检查以及成绩登记。
2.教学诊断与改进
以转变课堂教学形态为突破口，依托状态数据采集平台，实时追踪学生课堂到课率、作业完成率、课堂成绩、互动响应率和学习效果;统计教师到课率、课堂环节完成率、作业批阅率、教学目标完成率、教学效果评价等信息;围绕课堂教学设计设定的教学目标、标准，针对课前、课中和课后三环节，实时开展课堂教学过程诊断与改进工作。
结合期末课程教学评价、测评成绩等数据，按照课程建设规划、建设标准设定的目标链、标准链，实施课程层面过程诊断与改进工作，为课程教学改革提供依据，推动教师不断改进教学方法，提升教学质量。
三、付诸行动，持平常心
心中有愿望，坚定自己的目标，也要让其他人看到你的决心;做事情从小处着手，中间有点困难、受点委屈都属正常，你要有准备;凡事留余地，雅量能容人，诸事皆可成。
不谋全局者，不足谋一域。教师应作有识之士，当树立“风物长宜放眼量”的大局观——为了每位学生的全面发展和长远发展，为了教学的有序开展和高效推进。
（一）不忘初心，牢记使命，落实立德树人根本任务
要把育人作为第一职责，落实立德树人根本任务。自觉把社会主义核心价值观融入课程教学、人才培养全过程;深化思想政治课程改革，加强课程思政，把劳模精神和工匠精神渗透到教育教学各环节，实现思想政治和教育技能技术培养融为一体。
（二）吃透标准，把握内涵，做好教学设计组织实施
梳理人才培养方案、教学标准之间的基本情况和逻辑关系，要基于国家教学标准，主动参与开展教学专业建设、升级和数字化改造。全面参与到学校的人才培养方案制定、课程开发、教学流程的重构和课程结构的再造、学生学习管理和评价等专业建设的全过程。整合整体设计教学活动，分工协作进行模块化教学，而不是光教好自己的这门课。
（三）工学结合、育训结合，推动复合型人才培养
积极主动参与到1+X证书制度试点等教育教学改革以及现代学徒制等人才培养模式的改革中，还有要积极研究扩招后多类职业群体教学对我们在模式和管理上提出的新课题和新要求。除了在校生，还要积极承担社会培训。骨干教师要率先能够胜任，不仅是“双师”，还要更加胜任学校的讲台和培训学历教育讲台和社会培训讲台。
（四）因材施教，创新方法，推动课堂教学改革
能够以学生为中心，遵循学生认知规律和教学规律，主动探索行动导向教学、项目式教学、情境式教学、工作导向式教学等新教法，推进“互联网+”教育新模式、新形态，来广泛开展教学反思，不断提高信息化教学能力，在教学改革中的整体提升教学能力。
教育的生命力在于教师的成长和发展——与时俱进的教育洞察力，始终对学生保持仁爱之心，始终保持教育的大局观系统性一身正气、为人师表。教师的真正成长和发展，在教师内心的深度觉醒，手中有知识、心中有情怀，实践、整合、不断思考方能走得更远、飞得更高。
參考文献：
[1]释觉真.孔子的大局观[J].沪港经济，2014（9）：75.
[2]王东成.中职学校“1+X”证书制度试点背景下的教学模式研究[J].现代职业教育，2020（8）：128-129.
[3]江小明，李志宏，王国川.对落实《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》的认识与思考[J].中国职业技术教育，2019（23）.
[关 键词] 教学;大局观;教学管理;教师成长
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）37-0018-02
教育，无论是家庭教育还是学校教育，既需要一种工匠精神——精雕细刻，精益求精;更需要一种哲学情怀——比如平常心和大局观。教育的平常心和大局观，主要体现在教育的目的和过程上。
无论哪个行业中，有大局观的人一般都是团队的灵魂人物，能够决定集体的未来。大局观是指能够全面地、系统地、前瞻性地看问题、思考问题，能够从整体上把握事物发展的趋势和规律。同时有远见，遇事脑子多思考，站在不同的角度看问题，把握好整体的利益和局部的利益关系，对待问题能够做出快速的反应和正确的决策，使整体的利益最大化。
如何在教育教学中培养大局观？
一、开阔眼界，构建格局
一件事要做到什么程度，什么程度才算好，你得先有个想法：学习最新政策、领会文件精神、参考行业标杆、借鉴他人思路。眼界打开、博闻广记、多阅读多思考，思路就开了。
十九大以后，国家发布一系列政策文件推动职业教育改革创新发展：教育部等四部门发布了《深化新时代职业教育双师型教师队伍建设改革实施的方案》，中共中央国务院发布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，也启动了国家级职业教育教师教学创新团队建设立项工作。2020年下半年，国家发布了《职业教育提质培优行动计划》和《深化新时代教育评价改革总体方案》。
教育部原副部长、中国职业技术教育学会会长鲁昕在“职业教育教师教学创新团队建设在线培训示范班”做了题为“新蓝图 新技术 新专业”的主旨报告。她从习近平总书记近年来对教育发展和职业教育工作的重要指示精神谈起，结合当前国内国际发展新形势、新格局，站在中共中央十九届五中全会制定的“十四五规划和2035远景目标”的战略高度，分析了未来5～15年国家发展新蓝图对职业教育发展提出的新要求、新任务。
鲁昕强调，“十四五”期间，国家要建设与新发展格局相适应的高质量的现代教育体系，职业教育要对接产业发展，扬长板、补短板，对标新职业、整合新知识、创造新技术、培养新技能，职业教育创新要聚焦国家战略、产业发展、科技创新，做好传统专业升级和数字化改造。职业院校教师特别是创新团队教师要研究国家发展战略，聚焦现代产业发展，瞄准科技发展前沿，承担起职业教育发展的历史使命，打造高水平结构化的教師团队，为国家实现“两个一百年”目标努力培养符合新时代要求的高素质技术技能人才。
二、立下大愿，聚沙成塔
国家是教育蓝图总设计师，教师则是完成设计图的具体“施工人”。我们每位教师应读懂设计图，找到自己的定位，从细节入手，实现个人理想、成就自我的同时，为教育大业添砖加瓦。
我想用建筑建设规划来做个类比。一个注重实效的建设规划，不仅要有终极蓝图的编制，还需要近期建设规划的安排：注重长短期建设规划结合，合理定位布局，项目科学落地。规划要落地，不仅仅是研究学习，而是实际可操作的规划——是规划、是设计、是施工图，是能指导建设的具体图纸和方案。
教育教学套用建设规划模式就是，教师应先明确国家对职业教育的要求和任务（终极蓝图），对接国家教学标准，优化专业人才培养方案（长短期建设规划），学校落实质量主体责任，制定“十四五”发展规划（结合学校特点设计人才培养规范）;各专业立足岗位任职要求做专业建设规划（施工图）;学科对接职业标准做课程建设规划（具体图纸和分项目方案）;教师对照自己在职业成长中的时间维度，制定个人发展规划，育人工作与学生发展互相促进、互相支持，促进学生全面发展（按照施工标准高质量完成人才培养任务）。
（一）读懂设计图
社会进入新的发展阶段——专业变化、内涵变化、内容变化，因此专业建设、专业内容、专业整合都要随之改变。变的核心是：知识整合、融合新知识再造、重新构造新的知识体系。
职业教育要对接科技进步，对接场景，对于马上要推进的专业，我们职业教育教师团队首先要读懂，对这些专业内涵、课程体系、核心课程、基础课程、所有的专业进行数字化改造，应该提出具体的实施落地措施，落在课堂上、落在教材上、落在教法上。
（二）找到自己所在定位，清楚职业教育教学的框架结构及关系
1.专业人才培养方案。职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。人才培养方案是对人才培养的总体设计，以国家教学标准为基本遵循，结合学校实际，同时体现地方和学校特色。
2.专业建设标准。基于指导专业规范建设，培养适应行业需要和满足区域经济发展的技术技能人才，从依据、流程、保障、绩效与考核等方面，制定学校专业建设标准。
3.课程建设标准。按照专业人才培养目标定位和职业岗位要求，根据学生成长的需要，突出职业能力主线，统筹考虑知识、能力和素质的关系，对接职业标准，制定绝大多数学生经过努力必须达到的课程知识和技能标准。课程建设标准要明确课程教学的基本要求，突出教学的有效性，使每节课堂教学成为有价值的教学、有效教学，提高课程教学质量，推动学生全面、协调发展。 4.教学计划。按照专业要求制定的学科模式对课程设置、顺序、时数和学年编制的计划性规定，注重教学内容的系统性、知识体系的完整性，在编写体例的结构和内容上都侧重教学实施，其主要目的是规范教学工作，提高教学质量。
5.教师教案。老师根据人才培养方案和课程标准来撰写实际使用的教案。教案应该包括授课信息、任务目标、学情分析活动安排、课后反思等要素。设计合理、完整、规范、得当。教师教学能力比赛要求就是这方面的导向。教师一方面要全面参与人才培养方案的制定，另一方面要结合人才培养方案即时更新和制定自己的教案。教案要每年动态更新。
学校根据专业人才培养目标和人才规格对学生知识、能力、素质全面培养的全过程整体设计，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据，不仅涉及教学计划的安排与实施，还包含人才培养的制定程序、管理、监督与评价，其主要目的是整合相关教育资源和条件，以质量监控和持续的质量改进使教学过程各个环节的实施达成培养目标，保证育人质量，提升育人水平。职教教师应根据专业人才培养方案组织开展教学活动、安排教学任务、做好教学计划。
（三）从细节入手——了解教学管理要求
1.教学常规管理要求
教学进度是否完成、教案是否有反思、学生表现过程性评价是否完整、作业成绩登记是否完整、是否有单元考试和期中考试等阶段性检查以及成绩登记。
2.教学诊断与改进
以转变课堂教学形态为突破口，依托状态数据采集平台，实时追踪学生课堂到课率、作业完成率、课堂成绩、互动响应率和学习效果;统计教师到课率、课堂环节完成率、作业批阅率、教学目标完成率、教学效果评价等信息;围绕课堂教学设计设定的教学目标、标准，针对课前、课中和课后三环节，实时开展课堂教学过程诊断与改进工作。
结合期末课程教学评价、测评成绩等数据，按照课程建设规划、建设标准设定的目标链、标准链，实施课程层面过程诊断与改进工作，为课程教学改革提供依据，推动教师不断改进教学方法，提升教学质量。
三、付诸行动，持平常心
心中有愿望，坚定自己的目标，也要让其他人看到你的决心;做事情从小处着手，中间有点困难、受点委屈都属正常，你要有准备;凡事留余地，雅量能容人，诸事皆可成。
不谋全局者，不足谋一域。教师应作有识之士，当树立“风物长宜放眼量”的大局观——为了每位学生的全面发展和长远发展，为了教学的有序开展和高效推进。
（一）不忘初心，牢记使命，落实立德树人根本任务
要把育人作为第一职责，落实立德树人根本任务。自觉把社会主义核心价值观融入课程教学、人才培养全过程;深化思想政治课程改革，加强课程思政，把劳模精神和工匠精神渗透到教育教学各环节，实现思想政治和教育技能技术培养融为一体。
（二）吃透标准，把握内涵，做好教学设计组织实施
梳理人才培养方案、教学标准之间的基本情况和逻辑关系，要基于国家教学标准，主动参与开展教学专业建设、升级和数字化改造。全面参与到学校的人才培养方案制定、课程开发、教学流程的重构和课程结构的再造、学生学习管理和评价等专业建设的全过程。整合整体设计教学活动，分工协作进行模块化教学，而不是光教好自己的这门课。
（三）工学结合、育训结合，推动复合型人才培养
积极主动参与到1+X证书制度试点等教育教学改革以及现代学徒制等人才培养模式的改革中，还有要积极研究扩招后多类职业群体教学对我们在模式和管理上提出的新课题和新要求。除了在校生，还要积极承担社会培训。骨干教师要率先能够胜任，不仅是“双师”，还要更加胜任学校的讲台和培训学历教育讲台和社会培训讲台。
（四）因材施教，创新方法，推动课堂教学改革
能够以学生为中心，遵循学生认知规律和教学规律，主动探索行动导向教学、项目式教学、情境式教学、工作导向式教学等新教法，推进“互联网+”教育新模式、新形态，来广泛开展教学反思，不断提高信息化教学能力，在教学改革中的整体提升教学能力。
教育的生命力在于教师的成长和发展——与时俱进的教育洞察力，始终对学生保持仁爱之心，始终保持教育的大局观系统性一身正气、为人师表。教师的真正成长和发展，在教师内心的深度觉醒，手中有知识、心中有情怀，实践、整合、不断思考方能走得更远、飞得更高。
參考文献：
[1]释觉真.孔子的大局观[J].沪港经济，2014（9）：75.
[2]王东成.中职学校“1+X”证书制度试点背景下的教学模式研究[J].现代职业教育，2020（8）：128-129.
[3]江小明，李志宏，王国川.对落实《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》的认识与思考[J].中国职业技术教育，2019（23）.