论文部分内容阅读
音乐课程是从感性认识出发的，它的特点是以情动人，因为学生的情感体验丰富细腻，所以要求教师的教学要注重细节。在音乐教学的实践中，有些教师存在不注重细节处理的问题，有的是缺乏这方面的意识，有的是不知道如何进行细节处理，这使得音乐教学效果在一定程度上受到了影响，甚至有可能挫伤学生学习热情。因此，研究音乐教学中的细节处理，具有较强的实践意义。
一、课堂导入的细节处理
（一）要与教学内容吻合
课堂导入是为后面的教学提供良好铺垫的重要环节，要吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，所以教师要用心设计。导入的形式有问题式导入、悬念式导入、表演式导入、音像式导入、故事式导入等。教师应根据不同年龄段的学生以及不同的教学内容来变换导入的形式，营造与教学内容吻合的气氛。内容要有针对性、趣味性和启发性。因此，课前教师要对教材分析透彻，选择与教学内容相符的导入方式。
（二）导入环节占时要适中
课堂导入是一节课的开始，只是一个引子，不宜占用过多的时间。比如，以欣赏曲子的形式导入，就必须明确让学生重点欣赏哪个部分、思考什么问题，切忌毫无目的、随便播放一段音频或者视频。还有，无论是讲故事还是播放音频、视频，教师都应该拿捏好导入的时机，尽量避免与主题无关的内容，影响后面的教学效果。因此，导入必须做到精准。
二、教师提问要讲究策略
（一）准确把握问题的难易度
提问是一门艺术，而设计问题的难易度更是一门艺术。在音乐教学中，通过师生问答可以激发学生的探究欲望、调节学生的思维、增进师生感情。好的问题能够启发学生的思维，激起学生的求知欲望，有利于培养学生的口头表达能力。在实际教学中，有些教师设计问题往往只会以教师为中心，以教材为主体，没有从学生的实际情况出发设计出更适合学生知识结构和认知水平的提问，难以达到提问的目的。教师应该对每位学生学情都有足够的了解，因材施教，对不同水平的学生提出不同难易程度的问题。这样不同层次的学生都能参与课堂互动。
（二） 提问要有启发性
提问的灵魂是具有启发性，所以教师设置问题应从有益于提升学生智力及审美能力出发，不能流于形式，更不应该为了营造热烈的课堂气氛而无休止地提问。教师要对每一个教学内容都进行内涵分析，提出“画龙点睛”的问题。
（三） 营造轻松的问答环境
音乐课是美的教学，因为每个人对音乐的感受和理解都有所不同，所以音乐课堂中的提问往往没有唯一的答案。为避免学生对提问的紧张和尴尬，教师要针对不同年龄段的学生进行心理分析，并加以指导。首先，教師告诉学生音乐课堂是享受音乐、放松心情的，每个人都应得到尊重和包容。其次，在课堂教学中，教师要耐心倾听每一位学生的发言，捕捉他们内心情感的细微变化，力争为回答出错的学生营造安全的心理氛围，同时用激励性评价指出其闪光点和努力方向，进而增强学生的自信心。最后，教师要尽可能创设情境和条件，帮助学生在实践中积极发言、敢于表演，从而克服畏难情绪。
三、课件演示为课堂增色
（一）课件质量确保精良
在教学中，合理运用多媒体：第一，可以节省板书时间，让教师有更多时间进行讲解和与学生交流，充分使用和支配信息资源，扩大教学容量，提高教学效率。第二，可以让学生身临其境，激发兴趣，积极投入到课堂中，主动观察、思考。要想真正让课件发挥出这两大作用，教师就要做到课件制作精良。音乐教学是体现美的教育，所以设计课件选用的音频视频从内容到形式都必须是高质量的，符合教学内容的要求。
（二）演示时机恰到好处
信息化教学已被广泛运用，但教师必须明白，即使它有许多优势，但仍无法替代师生间的感情交流，教师要科学设计、精心安排课件演示的时机和时间，以此来调动学生的多种感官感受音乐，目的是进一步提高他们的音乐素养。有时候教师亲自范唱，亲身表演，比用课件演示更有亲切感、气氛更热烈。
四、教师讲解时的细节处理
讲解，占据了课堂教学的很大部分，它的首要目的就是传授知识。好的讲解，能够让学生在有限的课堂时间里学到更多的知识。教师要讲一口标准的普通话，并能根据教学内容和课堂情况，通过语音语调的变化调节课堂气氛。讲解时语速要快慢适中，富有感染力和亲和力，语言要生动有趣、深入浅出，为学生营造优美和谐的音乐学习意境。
五、教师要仪容整洁，教态自然
（一）仪表仪容得体
教态包括教师的仪容、风度、姿势、动作、目光等。在实际教学中，往往只有很少部分的教师会注重自己的姿态给学生留下什么印象。教师是为人师表，首先要注意仪表。如果音乐教师的仪容仪表太过夸张华丽，就缺少了一个教师应有的稳重和端庄；如果太朴素老成，又缺少了音乐教师应有的活力和优雅。因此，作为一名音乐教师，在穿着打扮上，既要不失艺术风范，又要做到整洁干净，大方得体。
（二）心态积极稳定
教学的成功与否，某种程度上与教师是否具备良好稳定的心态有很大关系。比如音乐教师把上课看作是一种享受，全身心投入教学，就能真正体会到音乐教学的快乐。就算课堂出现一些小状况，教师也能轻松应对。反之，若是上课带有应付、消极的心态，就会看一切都不顺眼，导致课堂气氛紧张，学生也会产生畏惧心理。因此，教师要加强自身修养，学会管理自己的情绪，以健康积极的状态呈现在学生面前。
（三）恰当运用态势语
眼神是心灵的窗户。眼神是除语言之外师生交流的最好方式，教师可以透过眼神的交流，洞察学生的心理，向学生传递赞许或提醒，学生能够感受到教师目光中的关怀和爱护，上课自然会更加投入听讲。教师在课堂教学中也可运用肢体语言传递出信息。比如，可以用掌心向上的手势来邀请学生回答问题或进行展示等。
音乐教师从事的是情感教育、美的教育，而细节是成就美的重要元素，细节源于态度，细节体现素质，望广大教师从细节入手，上好每一节音乐课。
（责编 李晓庆）
一、课堂导入的细节处理
（一）要与教学内容吻合
课堂导入是为后面的教学提供良好铺垫的重要环节，要吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，所以教师要用心设计。导入的形式有问题式导入、悬念式导入、表演式导入、音像式导入、故事式导入等。教师应根据不同年龄段的学生以及不同的教学内容来变换导入的形式，营造与教学内容吻合的气氛。内容要有针对性、趣味性和启发性。因此，课前教师要对教材分析透彻，选择与教学内容相符的导入方式。
（二）导入环节占时要适中
课堂导入是一节课的开始，只是一个引子，不宜占用过多的时间。比如，以欣赏曲子的形式导入，就必须明确让学生重点欣赏哪个部分、思考什么问题，切忌毫无目的、随便播放一段音频或者视频。还有，无论是讲故事还是播放音频、视频，教师都应该拿捏好导入的时机，尽量避免与主题无关的内容，影响后面的教学效果。因此，导入必须做到精准。
二、教师提问要讲究策略
（一）准确把握问题的难易度
提问是一门艺术，而设计问题的难易度更是一门艺术。在音乐教学中，通过师生问答可以激发学生的探究欲望、调节学生的思维、增进师生感情。好的问题能够启发学生的思维，激起学生的求知欲望，有利于培养学生的口头表达能力。在实际教学中，有些教师设计问题往往只会以教师为中心，以教材为主体，没有从学生的实际情况出发设计出更适合学生知识结构和认知水平的提问，难以达到提问的目的。教师应该对每位学生学情都有足够的了解，因材施教，对不同水平的学生提出不同难易程度的问题。这样不同层次的学生都能参与课堂互动。
（二） 提问要有启发性
提问的灵魂是具有启发性，所以教师设置问题应从有益于提升学生智力及审美能力出发，不能流于形式，更不应该为了营造热烈的课堂气氛而无休止地提问。教师要对每一个教学内容都进行内涵分析，提出“画龙点睛”的问题。
（三） 营造轻松的问答环境
音乐课是美的教学，因为每个人对音乐的感受和理解都有所不同，所以音乐课堂中的提问往往没有唯一的答案。为避免学生对提问的紧张和尴尬，教师要针对不同年龄段的学生进行心理分析，并加以指导。首先，教師告诉学生音乐课堂是享受音乐、放松心情的，每个人都应得到尊重和包容。其次，在课堂教学中，教师要耐心倾听每一位学生的发言，捕捉他们内心情感的细微变化，力争为回答出错的学生营造安全的心理氛围，同时用激励性评价指出其闪光点和努力方向，进而增强学生的自信心。最后，教师要尽可能创设情境和条件，帮助学生在实践中积极发言、敢于表演，从而克服畏难情绪。
三、课件演示为课堂增色
（一）课件质量确保精良
在教学中，合理运用多媒体：第一，可以节省板书时间，让教师有更多时间进行讲解和与学生交流，充分使用和支配信息资源，扩大教学容量，提高教学效率。第二，可以让学生身临其境，激发兴趣，积极投入到课堂中，主动观察、思考。要想真正让课件发挥出这两大作用，教师就要做到课件制作精良。音乐教学是体现美的教育，所以设计课件选用的音频视频从内容到形式都必须是高质量的，符合教学内容的要求。
（二）演示时机恰到好处
信息化教学已被广泛运用，但教师必须明白，即使它有许多优势，但仍无法替代师生间的感情交流，教师要科学设计、精心安排课件演示的时机和时间，以此来调动学生的多种感官感受音乐，目的是进一步提高他们的音乐素养。有时候教师亲自范唱，亲身表演，比用课件演示更有亲切感、气氛更热烈。
四、教师讲解时的细节处理
讲解，占据了课堂教学的很大部分，它的首要目的就是传授知识。好的讲解，能够让学生在有限的课堂时间里学到更多的知识。教师要讲一口标准的普通话，并能根据教学内容和课堂情况，通过语音语调的变化调节课堂气氛。讲解时语速要快慢适中，富有感染力和亲和力，语言要生动有趣、深入浅出，为学生营造优美和谐的音乐学习意境。
五、教师要仪容整洁，教态自然
（一）仪表仪容得体
教态包括教师的仪容、风度、姿势、动作、目光等。在实际教学中，往往只有很少部分的教师会注重自己的姿态给学生留下什么印象。教师是为人师表，首先要注意仪表。如果音乐教师的仪容仪表太过夸张华丽，就缺少了一个教师应有的稳重和端庄；如果太朴素老成，又缺少了音乐教师应有的活力和优雅。因此，作为一名音乐教师，在穿着打扮上，既要不失艺术风范，又要做到整洁干净，大方得体。
（二）心态积极稳定
教学的成功与否，某种程度上与教师是否具备良好稳定的心态有很大关系。比如音乐教师把上课看作是一种享受，全身心投入教学，就能真正体会到音乐教学的快乐。就算课堂出现一些小状况，教师也能轻松应对。反之，若是上课带有应付、消极的心态，就会看一切都不顺眼，导致课堂气氛紧张，学生也会产生畏惧心理。因此，教师要加强自身修养，学会管理自己的情绪，以健康积极的状态呈现在学生面前。
（三）恰当运用态势语
眼神是心灵的窗户。眼神是除语言之外师生交流的最好方式，教师可以透过眼神的交流，洞察学生的心理，向学生传递赞许或提醒，学生能够感受到教师目光中的关怀和爱护，上课自然会更加投入听讲。教师在课堂教学中也可运用肢体语言传递出信息。比如，可以用掌心向上的手势来邀请学生回答问题或进行展示等。
音乐教师从事的是情感教育、美的教育，而细节是成就美的重要元素，细节源于态度，细节体现素质，望广大教师从细节入手，上好每一节音乐课。
（责编 李晓庆）