怎样的教研文章才是优秀的？每个人都有自己的理解。从刚开始接触教研文章到现在，我对这个问题的思考经历了三个阶段。
　　第一阶段，篇幅大的就是好的。刚开始写教研文章时，我追求的是篇幅上的吸引眼球。每篇文章至少三个大点，每个大点至少三个小点，整篇文章下来轻轻松松就能达到四五千字。那时的自己，感觉这种模式无懈可击，还有点小得意。但我的恩师却给我泼了一盆冷水，认为这样的文章选题太大，得改。
　　第二阶段，切口小的就是好的。在师傅的点拨之下，我的写作方式发生了180度的转变。不再追求大篇幅，而是向小切口、深力度的方向调整。文章常常以某一节课为例，挖掘有价值的主题和素材组织文章。虽然篇幅较以往小了许多，但是文章的论点更加清晰了，论据更有说服力了。有了这样的改变，文章的获奖等级也不断提升，每年都被推到市里评奖。但遗憾的是，每一次都止步于市三等奖。为什么会止步不前呢？我细细推敲了一下，发现每一篇文章缺乏一种生命力，观点和案例都比较生硬。究其原因，自己的创作初衷只是为了打动他人，而不是从自己的真实感受去思考、去总结。
　　第三阶段，打动自己的才是好的。可能是阅历的积累，现在的我对优秀教研文章的理解是“打动自己的，才是最好的”。有意思的是，在我们的身边到处都有这样的素材。比如，在听完一节科学课后，回味一下：这节课中，哪一个环节或细节最能打动自己，给自己的印象最深刻。围绕这一点就可以提炼出一个主題，这样写出来的文章既真实，又有温度，岂能不打动自己，不打动他人？