论文部分内容阅读
一切学科和知识的教学都要培养学生的创新能力。在应试教育的影响下，学生的作文大都变成了与个性、心灵毫无相干的东西，至于创意就更谈不上。只有给学生提供一个广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出主观感受。教师应引导学生从实际生活视野和感性经验中取题立意，引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性，从而培养学生的创新精神，陶冶学生的高尚情操，进行创新作文。
一、 以真实为本
学生作文中存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是失真的，失去了生活的真实性。这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学，作文功底煞是了得，但没有养成用心说话说真话诉真情的习惯，也脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话，才能让读者感到真诚可信，才能使你写出的那些话产生说服力和感染力。
人类的感情多种多样，不论高下，只要是自己的真情就可以如实表现。有些同学在平时的言谈中，对有些教师批评有加，但在写关于老师的作文时却一味地对教师歌功颂德，这样的作文能写得好吗？只能给人作假的印象，倒不如直言不讳地指出老师的缺点。
语文教育老前辈都强调学生作文“要说自己想说的话”。学生作文创作是否有发自内心的真情，是衡量创作成功与否的一个重要尺度。作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写自己为创作原则。
二、培养联想和想象能力
没有想象，就没有创新，没有创造，因而联想和想象能力的培养在作文教学中极为重要。课文是学生写作的范例，充分利用课文的优势，结合课文的内容，让学生进行改写、读写、扩写等想象作文，就是再造想象的训练。语文教材上有许多篇目都适宜做这方面的训练，我们要利用这个“诱因”诱导学生去联想，勾起沉淀的生活经验。这样做不仅使学生开阔了视野，把课本知识转化成了能力，而且在情感上有所共鸣。
三、 激发创作欲望
对于一个刚刚开始动笔作文的学生，如果没有鼓励和支持，则是不会有很大的兴趣的。因为他写出来的句子，很多和老师的要求不相符合，甚至是文理不通，不知所云。那么，这时候，教师千万不能操之过急。你的急于求成也许就是扼杀兴趣的锋利的刀子。你应该找到他成功的地方激发他的创作欲望，让他不会有畏惧心理，这样他才会愿意写，敢于写。 心理学告诉我们：兴趣是获得知识，形成技能、技巧，开发潜能、智力的内在动力。有了这种内动力的驱使，学生就会逐渐对快速作文训练有好感、有热情、有信心，进而产生写作的欲望和浓厚的兴趣。
四、开拓学生思维的空间
忽视学生的主体地位,没有开拓思路，是不能真正提高作文水平的。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神。开拓学生思维的空间，创造思维活动的氛围，是思维训练的基础、开端。开拓思维是要引导学生打破常规，从多方面寻求标新立异，发现新的角度，提出新的属于自己的见解。另外，还要引导学生认识事物的本质，使作文更具有说服力。思维训练氛围的创设可以遵循从简到繁、循序渐进的原则，形成递进。通过设疑，活跃思维。设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。只要有一定的恒心，就能挖到水，只不过要多花不必要的时间、力气，可以提出一种观点，让学生自己找出相对立的观点加以思考，从两种对立的观点论述，训练思维。要走入广阔的生活，拓展思维领域。我们要引导学生对他们身边的人或事多留心、多观察，做生活的有心人，加强社会实践，开阔视野，拓展活动领域。
五、注重发展个性，培养创新精神
注重发展个性，培养创新精神。只有给学生提供一个广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。其次就是让学生在写作中注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容，即力求学生感情真挚地表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。最后就是要引导学生从实际生活视野和感性经验中取题立意，引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性，从而培养学生的创新精神，陶冶学生的高尚情操。
六、用以小见大的观念积累身边小事
要改变作文难产现象，就要以生活为写作素材。教师要指导学生树立“从身边的小事入手，有小中一定能见出大来”的观念。有很多学生写作文总是那么几句精彩的语言，接下来便空洞无物，无话可说。因而，教师一定要在平时多提醒学生对发生在自己身边的人和事采用不同的方式谈自己的看法，保持一种积极的心态，甚至保持一根敏感的神经。这样，不论是哪样一类作文题目出现，脑海中往往都会闪现出一串相关的事件，抓住那些清晰而又与题目联系较为紧密的事件，根据审题的方向，思考文章的立意，明白主题的走向，再往深处挖掘、拓展，要抓住表达的重点。
七、带领学生走入生活
我们要引导学生对他们身边的人或事多留心、多观察，做生活的有心人。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于部分学生生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，学生写出的作文好多了，具有文采，也显得生动、有形。
一、 以真实为本
学生作文中存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是失真的，失去了生活的真实性。这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学，作文功底煞是了得，但没有养成用心说话说真话诉真情的习惯，也脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话，才能让读者感到真诚可信，才能使你写出的那些话产生说服力和感染力。
人类的感情多种多样，不论高下，只要是自己的真情就可以如实表现。有些同学在平时的言谈中，对有些教师批评有加，但在写关于老师的作文时却一味地对教师歌功颂德，这样的作文能写得好吗？只能给人作假的印象，倒不如直言不讳地指出老师的缺点。
语文教育老前辈都强调学生作文“要说自己想说的话”。学生作文创作是否有发自内心的真情，是衡量创作成功与否的一个重要尺度。作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写自己为创作原则。
二、培养联想和想象能力
没有想象，就没有创新，没有创造，因而联想和想象能力的培养在作文教学中极为重要。课文是学生写作的范例，充分利用课文的优势，结合课文的内容，让学生进行改写、读写、扩写等想象作文，就是再造想象的训练。语文教材上有许多篇目都适宜做这方面的训练，我们要利用这个“诱因”诱导学生去联想，勾起沉淀的生活经验。这样做不仅使学生开阔了视野，把课本知识转化成了能力，而且在情感上有所共鸣。
三、 激发创作欲望
对于一个刚刚开始动笔作文的学生，如果没有鼓励和支持，则是不会有很大的兴趣的。因为他写出来的句子，很多和老师的要求不相符合，甚至是文理不通，不知所云。那么，这时候，教师千万不能操之过急。你的急于求成也许就是扼杀兴趣的锋利的刀子。你应该找到他成功的地方激发他的创作欲望，让他不会有畏惧心理，这样他才会愿意写，敢于写。 心理学告诉我们：兴趣是获得知识，形成技能、技巧，开发潜能、智力的内在动力。有了这种内动力的驱使，学生就会逐渐对快速作文训练有好感、有热情、有信心，进而产生写作的欲望和浓厚的兴趣。
四、开拓学生思维的空间
忽视学生的主体地位,没有开拓思路，是不能真正提高作文水平的。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神。开拓学生思维的空间，创造思维活动的氛围，是思维训练的基础、开端。开拓思维是要引导学生打破常规，从多方面寻求标新立异，发现新的角度，提出新的属于自己的见解。另外，还要引导学生认识事物的本质，使作文更具有说服力。思维训练氛围的创设可以遵循从简到繁、循序渐进的原则，形成递进。通过设疑，活跃思维。设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。只要有一定的恒心，就能挖到水，只不过要多花不必要的时间、力气，可以提出一种观点，让学生自己找出相对立的观点加以思考，从两种对立的观点论述，训练思维。要走入广阔的生活，拓展思维领域。我们要引导学生对他们身边的人或事多留心、多观察，做生活的有心人，加强社会实践，开阔视野，拓展活动领域。
五、注重发展个性，培养创新精神
注重发展个性，培养创新精神。只有给学生提供一个广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。其次就是让学生在写作中注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容，即力求学生感情真挚地表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。最后就是要引导学生从实际生活视野和感性经验中取题立意，引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性，从而培养学生的创新精神，陶冶学生的高尚情操。
六、用以小见大的观念积累身边小事
要改变作文难产现象，就要以生活为写作素材。教师要指导学生树立“从身边的小事入手，有小中一定能见出大来”的观念。有很多学生写作文总是那么几句精彩的语言，接下来便空洞无物，无话可说。因而，教师一定要在平时多提醒学生对发生在自己身边的人和事采用不同的方式谈自己的看法，保持一种积极的心态，甚至保持一根敏感的神经。这样，不论是哪样一类作文题目出现，脑海中往往都会闪现出一串相关的事件，抓住那些清晰而又与题目联系较为紧密的事件，根据审题的方向，思考文章的立意，明白主题的走向，再往深处挖掘、拓展，要抓住表达的重点。
七、带领学生走入生活
我们要引导学生对他们身边的人或事多留心、多观察，做生活的有心人。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于部分学生生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，学生写出的作文好多了，具有文采，也显得生动、有形。