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摘 要：物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验是每个物理学概念、定律发现的基础。在高中物理教学中结合实验教学，可以让学生获得更多有效的物理知识，能培养学生对物理学的爱好兴趣，更是培养学生创造思维能力的有效途径。通过物理实验，帮助学生正确的理解和记忆物理概念和物理规律，能提高学生的学习效率，这对于高中物理教学具有非常重要的意义和作用。
关键词：高中物理;实验教学;教学策略
让学生全面适应高中物理学科学习和发展，首先要重视高中物理实验教学过程，物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验能有效促进学生学习物理的效率，培养学生的创新能力，激发学生爱好物理科学的兴趣，对物理科学的探究精神，通过学生自己做实验，培养学生发现问题、提出问题、探究问题的能力，并能让学生体会到成功解决问题的快乐，新课标对高中物理实验教学提出了新的要求，因此，教师如何有效地进行实验教学，是新课改下高中物理教学的关键。笔者结合高中物理实验教学经验，探讨了高中物理实验教学中普遍存在的问题，提出了实验教学切实有效的经验体会，希望对教学工作有所借鉴和帮助。
一、实践教学中普遍存在的问题
结合自身教学经验，笔者认为高中物理实验教学中普遍存在着以下问题问题：①教师对高中物理实验教学不够重视，有些教师受传统教学观念的影响，对物理教学实验部分多使用阶段性考察形式，并不归入考核评定范围，因此教师为完成实验教学任务，对物理实验教学采取应付态度;②许多教师只注重实验结果，将实验步骤直接呈现给学生，不注重实验过程，使实验教学变成了单一的演示课，学生并没有对实验产生探究兴趣，无法进行开拓性思考，达不到实验真正的目标和效果;③高中物理课程中大部分学习内容需要实验教学，许多教师仅仅根据课本建议进行教学安排，没有亲自着手于教学实验整体知识体系的构造，学生的知识结构混乱，对物理实验产生消极影响。
二、提高实验教学有效性的策略
1、把握教学全局，构建实验教学体系
教师在进行物理实验教学时，首先应明确实验教学目的，包括章节目的、具体实验目的、实验过程中每个步骤的目的等。根据每个实验教学目的，制定实验教学设计，其内容包括课时安排、实验场所、实验设备、实验步骤、实验分享及讨论等。其次，教师应把握好物理实验教学的全局，旨是帮助学生构建物理知识体系，这需要教师将高中物理相关的教學实验进行整理归纳和总结，使物理实验教学组成一个有层次有关联的科学结构，强化实验教学与知识传授的联系，强化实验与实验之间的联系，使实验教学成为一个完整而科学的教学体系。
同时，要将实验教学的实施效果与学生学习情况纳入教学考核评定范围，全过程多方面观察实验教学的成效，掌握学生的接收情况，强化教学反馈与改进，使实验教学体系不断得到发展和完善。
2、重视过程呈现，培养学生实操能力
物理实验教学的开展，需要结合实际的物理问题和物理知识，教师首先要善于提出物理问题，引导学生结合既有知识进行实验分析，进而在实际操作过程中更加深入的理解物理知识、解决实际问题。这要求教师必须重视实验教学的过程组织，突出学生的主体能力，加强对学生的引导，使其在自主思考和操作中学习到知识和技能。因此，教师要吃透新课改精神，将实验教学目标设定为培养学生的学习能力，充分发挥实验促进学生理解物理概念、规律的作用，以问题为载体，以实验过程为平台，培养学生的实践和应用能力。
3、优化实验环节，强化实验教学效果
物理实验教学的效果在很大程度上取决于实验教学设计的科学、精细与否，教师要对实验教学进行创新设计，合理设计教具、实验层次，巧妙提出问题，灵活引导学生得出结论。实验教学的巧妙创设，可以采用多种方法，例如我们可以将教材要求仅需做一次的演示实验分解为多次进行的实验，或是将某一实验解剖为多个递进层次的实验，这样能够更为清晰的展示物理规律。例如在弹性碰撞实验教学时，我们可以先演示如下实验：两个等质量湿泥球对心完全非弹性碰撞，再依次演示干泥球、钢球的碰撞实验，在调动起学生参与热情后因势利导，使学生主动探究弹性碰撞问题，能够起到很好的教学效果。
或是将演示实验进一步拓展为多个纠偏实验，如演示断电自感现象时学生往往会得出这样的结论：断电时灯会瞬间变凉，而未能进一步深入理解隐藏的物理知识和规律，我们可以进一步在断电自感演示器做如下演示：线圈电阻大于灯电阻情况下的断电自感现象;相同电阻下的断电自感现象;线圈电阻小于灯电阻情况下的断电自感现象。通过这种方式，可以使学生更进一步了解到只有线圈电阻较小时断电后灯瞬间变凉的现象才较为明显，从而深刻理解所学的物理知识。
除了对实验的分解、转化外，我们还可以改变实验器材和实验步骤来获得不同的实验结果，从而使实验教学更具有启示意义。实验条件的改变必然会使实验变的“混乱”，在这种情况下更有利于培养学生的全局观，从更高的层次更多的角度来思考、领会物理知识和规律。例如在落地运动加速度的研究性实验教学中，我们可以让学生分组进行实验方案设计、装置调试、照片拍摄分析、提交实验报告，教师从旁协助学生给予必要的指导、质疑，能够使学生的主体作用得到充分发挥，同时更好的掌握知识和规律。
4、强化课外实验，培养学生创新能力
课外实验是物理实验不可或缺的重要组成部分，然而一直起来所起到的实际作用相对有限，究其原因在于高中生学习负担较重，难以有充足的时间精力完成较为耗时的课外实验活动。我们可以精选一些高质量的课外实验活动，在开放、创造性的课外环境下交由学生去主动探究，例如组织学习小组研究生活中的物理现象，让学生以小论文的方式提交研究成果，还可以鼓励学生尝试家庭小实验，进行小发明、小制作，如利用身边材料制作指南针等，还可以将教材中的实验改进为适合课外探究的实验方案，培养其创新思维。
结语：综上所述，实验教学是高中物理教学的重要组成部分，有效的实验教学有助于降低高中物理教学难度，使学生更为直观、形象、具体、深入、全面的了解物理现象，掌握物理知识和物理规律。因此教师要深入研究新课改的精神，走出传统教学的误区，把握教学全局，重视过程呈现，优化实验环节，强化课外实验，使实验教学的效果得以更好的发挥。
参考文献
[1]刘建华.新课标下高中物理实验教学方法的探讨[J].读与写（教育教学刊），2015，07：84.
[2]凌清华.高中物理实验教学的探讨与分析[J].科技创新导报，2009，08：144.
[3]韩瑛.新课标下高中物理实验教学方法的探讨[J].成都教育学院学报，2006，03：90-92.
关键词：高中物理;实验教学;教学策略
让学生全面适应高中物理学科学习和发展，首先要重视高中物理实验教学过程，物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验能有效促进学生学习物理的效率，培养学生的创新能力，激发学生爱好物理科学的兴趣，对物理科学的探究精神，通过学生自己做实验，培养学生发现问题、提出问题、探究问题的能力，并能让学生体会到成功解决问题的快乐，新课标对高中物理实验教学提出了新的要求，因此，教师如何有效地进行实验教学，是新课改下高中物理教学的关键。笔者结合高中物理实验教学经验，探讨了高中物理实验教学中普遍存在的问题，提出了实验教学切实有效的经验体会，希望对教学工作有所借鉴和帮助。
一、实践教学中普遍存在的问题
结合自身教学经验，笔者认为高中物理实验教学中普遍存在着以下问题问题：①教师对高中物理实验教学不够重视，有些教师受传统教学观念的影响，对物理教学实验部分多使用阶段性考察形式，并不归入考核评定范围，因此教师为完成实验教学任务，对物理实验教学采取应付态度;②许多教师只注重实验结果，将实验步骤直接呈现给学生，不注重实验过程，使实验教学变成了单一的演示课，学生并没有对实验产生探究兴趣，无法进行开拓性思考，达不到实验真正的目标和效果;③高中物理课程中大部分学习内容需要实验教学，许多教师仅仅根据课本建议进行教学安排，没有亲自着手于教学实验整体知识体系的构造，学生的知识结构混乱，对物理实验产生消极影响。
二、提高实验教学有效性的策略
1、把握教学全局，构建实验教学体系
教师在进行物理实验教学时，首先应明确实验教学目的，包括章节目的、具体实验目的、实验过程中每个步骤的目的等。根据每个实验教学目的，制定实验教学设计，其内容包括课时安排、实验场所、实验设备、实验步骤、实验分享及讨论等。其次，教师应把握好物理实验教学的全局，旨是帮助学生构建物理知识体系，这需要教师将高中物理相关的教學实验进行整理归纳和总结，使物理实验教学组成一个有层次有关联的科学结构，强化实验教学与知识传授的联系，强化实验与实验之间的联系，使实验教学成为一个完整而科学的教学体系。
同时，要将实验教学的实施效果与学生学习情况纳入教学考核评定范围，全过程多方面观察实验教学的成效，掌握学生的接收情况，强化教学反馈与改进，使实验教学体系不断得到发展和完善。
2、重视过程呈现，培养学生实操能力
物理实验教学的开展，需要结合实际的物理问题和物理知识，教师首先要善于提出物理问题，引导学生结合既有知识进行实验分析，进而在实际操作过程中更加深入的理解物理知识、解决实际问题。这要求教师必须重视实验教学的过程组织，突出学生的主体能力，加强对学生的引导，使其在自主思考和操作中学习到知识和技能。因此，教师要吃透新课改精神，将实验教学目标设定为培养学生的学习能力，充分发挥实验促进学生理解物理概念、规律的作用，以问题为载体，以实验过程为平台，培养学生的实践和应用能力。
3、优化实验环节，强化实验教学效果
物理实验教学的效果在很大程度上取决于实验教学设计的科学、精细与否，教师要对实验教学进行创新设计，合理设计教具、实验层次，巧妙提出问题，灵活引导学生得出结论。实验教学的巧妙创设，可以采用多种方法，例如我们可以将教材要求仅需做一次的演示实验分解为多次进行的实验，或是将某一实验解剖为多个递进层次的实验，这样能够更为清晰的展示物理规律。例如在弹性碰撞实验教学时，我们可以先演示如下实验：两个等质量湿泥球对心完全非弹性碰撞，再依次演示干泥球、钢球的碰撞实验，在调动起学生参与热情后因势利导，使学生主动探究弹性碰撞问题，能够起到很好的教学效果。
或是将演示实验进一步拓展为多个纠偏实验，如演示断电自感现象时学生往往会得出这样的结论：断电时灯会瞬间变凉，而未能进一步深入理解隐藏的物理知识和规律，我们可以进一步在断电自感演示器做如下演示：线圈电阻大于灯电阻情况下的断电自感现象;相同电阻下的断电自感现象;线圈电阻小于灯电阻情况下的断电自感现象。通过这种方式，可以使学生更进一步了解到只有线圈电阻较小时断电后灯瞬间变凉的现象才较为明显，从而深刻理解所学的物理知识。
除了对实验的分解、转化外，我们还可以改变实验器材和实验步骤来获得不同的实验结果，从而使实验教学更具有启示意义。实验条件的改变必然会使实验变的“混乱”，在这种情况下更有利于培养学生的全局观，从更高的层次更多的角度来思考、领会物理知识和规律。例如在落地运动加速度的研究性实验教学中，我们可以让学生分组进行实验方案设计、装置调试、照片拍摄分析、提交实验报告，教师从旁协助学生给予必要的指导、质疑，能够使学生的主体作用得到充分发挥，同时更好的掌握知识和规律。
4、强化课外实验，培养学生创新能力
课外实验是物理实验不可或缺的重要组成部分，然而一直起来所起到的实际作用相对有限，究其原因在于高中生学习负担较重，难以有充足的时间精力完成较为耗时的课外实验活动。我们可以精选一些高质量的课外实验活动，在开放、创造性的课外环境下交由学生去主动探究，例如组织学习小组研究生活中的物理现象，让学生以小论文的方式提交研究成果，还可以鼓励学生尝试家庭小实验，进行小发明、小制作，如利用身边材料制作指南针等，还可以将教材中的实验改进为适合课外探究的实验方案，培养其创新思维。
结语：综上所述，实验教学是高中物理教学的重要组成部分，有效的实验教学有助于降低高中物理教学难度，使学生更为直观、形象、具体、深入、全面的了解物理现象，掌握物理知识和物理规律。因此教师要深入研究新课改的精神，走出传统教学的误区，把握教学全局，重视过程呈现，优化实验环节，强化课外实验，使实验教学的效果得以更好的发挥。
参考文献
[1]刘建华.新课标下高中物理实验教学方法的探讨[J].读与写（教育教学刊），2015，07：84.
[2]凌清华.高中物理实验教学的探讨与分析[J].科技创新导报，2009，08：144.
[3]韩瑛.新课标下高中物理实验教学方法的探讨[J].成都教育学院学报，2006，03：90-92.