论文部分内容阅读
进入青春期之后，初中生的心理发展更为微妙，叛逆而渴望独立的特点，成为了当前初中教育教学工作中必须面对和研究的问题。初中政治学科要充分发挥教育引导作用，促进学生健康成长，政治教师在工作中要创新理念，优化教学过程，提升教育教学成效。本文主要结合笔者在政治教学活动中的一些探究开展论述。
一、努力营造和谐教学氛围，激发政治学习兴趣
在初中政治教学中，一些教师总是板着个脸，表现出“师道尊严”的架势，实际上这样的理念是不正确的，教育教学活动并不是要求教师与学生之间刻意拉开距离，而应当与学生之间形成和谐的关系，才能够有利于教育教学活动的有效开展。笔者在教学中，注重研究学生的身心特点，着力在教学活动中营造良好的教学氛围，以此来提高学生对于教学活动的认知度。首先，在整个教学活动中，笔者采用的都是启发引导和征询的语气，让学生感受到自己得到了尊重，自己在教学活动中也有发表见解的机会。其次，给予学生充分的思维空间，教学环节中有意识地让学生进行深入的思维活动，体现学生在学习活动中的主体地位。另外，对于学生的学习表现，笔者尽可能地给予一些表扬激励，让学生感受到成功的快乐，从而进一步提升政治学习的积极性。
二、着力寻找教材生活共振，提高教学针对效果
在初中政治教学工作中，教师如果对学生泛泛而谈，缺乏与学生学习生活实际的紧密联系，在学生的心中是难以激起共鸣的。提高教育教学效果的一个有效着力点，就是在教学活动与学生的学习生活之间建立起桥梁，将两者紧密结合起来，选取生活中的一些内容作为课堂研究的载体，能够促进学生理解，深化教学效果。例如在《改革开放的新时代》一文教学中，笔者要求学生分别从不同方面搜集素材，从自己生活的圈子里面进行资料搜集，重点从与自己生活紧密相关的住房、饮食、穿着、医疗、交通工具、家用电器等方面进行改革开放前后条件的对比，让学生通过自己查阅图片资料、向家长以及熟人了解等方式，对于改革开放前后社会经济生活方面发生的巨大变化，有了更为直接与形象的了解，这些选自生活中的素材，能够使学生对教材内容的理解更加深刻，比起单纯的教材内容来要生动与深刻得多。再比如教学《消费者的合法权益受法律保护》一文的时候，笔者在教学设计过程中，精心搜集了相关的教学案例，以2011年上半年本地区发生的一起劣质电器人身伤害案件作为教学分析的内容，学生在这一个非常熟悉的案例分析过程中，能够理论结合实际，加深对教材内容的理解，教学成效明显提高。
三、致力创设思维碰撞节点，运用辩论深化理解
处于青春期的初中生，对于一些社会现象的理解缺乏足够的深度以及全面性，在这样的身心发展以及思维水平下，容易出现一些不够全面的思想理念。有些教师在教学中直接指出学生思想理念的不正确之处，学生实际上对于教师的观点并不是能够从内心完全接受的，有些学生甚至还固守自己的观点。对于这样的现状，教师最为科学的方式就是创设思维碰撞的节点，让学生进行正反两方面的辩论活动，让学生在辩论的过程中提高思想认识。笔者在教学中，面对学生这样的思想，一般都引导学生通过辩论的方式进行探究，依靠学生自身的力量来提高思想认识。例如在教学《和父母平等沟通》时，针对“家长对我们应该管得严一点还是松一点”这样的方面，学生出现了两种截然不同的观点，笔者要求学生分成两组进行辩论，在学生相互阐述自己观点的过程中，笔者相机开展点拨：“父母管束我们的出发点是什么？无论是严还是松，都体现了什么？”引导学生从父母的出发点以及其中蕴涵的浓浓的爱入手，一下子就使学生茅塞顿开，领悟到父母所做的一切，不管方式如何，都是为子女考虑，即使在方式方法方面出现了不妥，子女也应该采取和父母进行交流沟通的方式来解决，而不能叛逆或者意气用事。通过这样的引导启发，学生受到了深刻的教育，成效非常显著。
四、全力整合社会教育资源，拓展思想教育空间
对于初中政治而言，课堂之外还有许多资源可以为教育教学活动服务，教师一定要注重教育资源的整合，让政治学科对学生思想教育的成效发挥到最大化。笔者在教育教学活动中，尝试走出课堂，走进社会与生活，将其中许多优势资源加以利用，为教学活动提供服务，效果较为明显。例如在教学《面对诱惑，学会说“不”》之后，笔者专门邀请辖区派出所兼任学校法制辅导员的干警，带领学生参观法制教育展，并向学生做了题为“青春跌不起跟头”的法制讲座，讲述了许多少年犯的惨痛案例，对学生的思想教育作用非常深刻。通过这样的方式，能够有效构建起课内外有机结合的教育模式，整合资源，深化学生思想教育，引领学生健康成长。
综上所述，在初中政治教学中，教师一定要注重研究，深入分析，强化创新，充分提高教育教学成效，为学生的健康成长发挥更大的作用。
（作者单位：江苏省邳州市邢楼中学）
一、努力营造和谐教学氛围，激发政治学习兴趣
在初中政治教学中，一些教师总是板着个脸，表现出“师道尊严”的架势，实际上这样的理念是不正确的，教育教学活动并不是要求教师与学生之间刻意拉开距离，而应当与学生之间形成和谐的关系，才能够有利于教育教学活动的有效开展。笔者在教学中，注重研究学生的身心特点，着力在教学活动中营造良好的教学氛围，以此来提高学生对于教学活动的认知度。首先，在整个教学活动中，笔者采用的都是启发引导和征询的语气，让学生感受到自己得到了尊重，自己在教学活动中也有发表见解的机会。其次，给予学生充分的思维空间，教学环节中有意识地让学生进行深入的思维活动，体现学生在学习活动中的主体地位。另外，对于学生的学习表现，笔者尽可能地给予一些表扬激励，让学生感受到成功的快乐，从而进一步提升政治学习的积极性。
二、着力寻找教材生活共振，提高教学针对效果
在初中政治教学工作中，教师如果对学生泛泛而谈，缺乏与学生学习生活实际的紧密联系，在学生的心中是难以激起共鸣的。提高教育教学效果的一个有效着力点，就是在教学活动与学生的学习生活之间建立起桥梁，将两者紧密结合起来，选取生活中的一些内容作为课堂研究的载体，能够促进学生理解，深化教学效果。例如在《改革开放的新时代》一文教学中，笔者要求学生分别从不同方面搜集素材，从自己生活的圈子里面进行资料搜集，重点从与自己生活紧密相关的住房、饮食、穿着、医疗、交通工具、家用电器等方面进行改革开放前后条件的对比，让学生通过自己查阅图片资料、向家长以及熟人了解等方式，对于改革开放前后社会经济生活方面发生的巨大变化，有了更为直接与形象的了解，这些选自生活中的素材，能够使学生对教材内容的理解更加深刻，比起单纯的教材内容来要生动与深刻得多。再比如教学《消费者的合法权益受法律保护》一文的时候，笔者在教学设计过程中，精心搜集了相关的教学案例，以2011年上半年本地区发生的一起劣质电器人身伤害案件作为教学分析的内容，学生在这一个非常熟悉的案例分析过程中，能够理论结合实际，加深对教材内容的理解，教学成效明显提高。
三、致力创设思维碰撞节点，运用辩论深化理解
处于青春期的初中生，对于一些社会现象的理解缺乏足够的深度以及全面性，在这样的身心发展以及思维水平下，容易出现一些不够全面的思想理念。有些教师在教学中直接指出学生思想理念的不正确之处，学生实际上对于教师的观点并不是能够从内心完全接受的，有些学生甚至还固守自己的观点。对于这样的现状，教师最为科学的方式就是创设思维碰撞的节点，让学生进行正反两方面的辩论活动，让学生在辩论的过程中提高思想认识。笔者在教学中，面对学生这样的思想，一般都引导学生通过辩论的方式进行探究，依靠学生自身的力量来提高思想认识。例如在教学《和父母平等沟通》时，针对“家长对我们应该管得严一点还是松一点”这样的方面，学生出现了两种截然不同的观点，笔者要求学生分成两组进行辩论，在学生相互阐述自己观点的过程中，笔者相机开展点拨：“父母管束我们的出发点是什么？无论是严还是松，都体现了什么？”引导学生从父母的出发点以及其中蕴涵的浓浓的爱入手，一下子就使学生茅塞顿开，领悟到父母所做的一切，不管方式如何，都是为子女考虑，即使在方式方法方面出现了不妥，子女也应该采取和父母进行交流沟通的方式来解决，而不能叛逆或者意气用事。通过这样的引导启发，学生受到了深刻的教育，成效非常显著。
四、全力整合社会教育资源，拓展思想教育空间
对于初中政治而言，课堂之外还有许多资源可以为教育教学活动服务，教师一定要注重教育资源的整合，让政治学科对学生思想教育的成效发挥到最大化。笔者在教育教学活动中，尝试走出课堂，走进社会与生活，将其中许多优势资源加以利用，为教学活动提供服务，效果较为明显。例如在教学《面对诱惑，学会说“不”》之后，笔者专门邀请辖区派出所兼任学校法制辅导员的干警，带领学生参观法制教育展，并向学生做了题为“青春跌不起跟头”的法制讲座，讲述了许多少年犯的惨痛案例，对学生的思想教育作用非常深刻。通过这样的方式，能够有效构建起课内外有机结合的教育模式，整合资源，深化学生思想教育，引领学生健康成长。
综上所述，在初中政治教学中，教师一定要注重研究，深入分析，强化创新，充分提高教育教学成效，为学生的健康成长发挥更大的作用。
（作者单位：江苏省邳州市邢楼中学）