《新闻周刊》是央视新闻频道一档很好的时事评论节目，它精选了一周国内外发生的新闻热点，公平公正地呈现新闻事实，客观合理地评价事件。为了拓宽学生视野，引导他们关注社会，笔者每周都组织学生认真观看《新闻周刊》。那么，如何让学生根据节目内容，科学、系统地建立时事素材积累系统，并在评析新闻过程中提升自己的思维水平呢？
　　一、活动原则
　　1. 系统性原则
　　思维方法对于高中生来说是很抽象的概念，尤其是核心概念的阐释法、演绎与发散思维、因果分析法。因此，要让学生形成一个科学的思维体系，需要设计一个由简单到复杂，由易到难的循序渐进的思维训练系统。我们以每周二开展《新闻周刊》学习活动为主线，训练学生不同的思维方法。
　　2. 理论结合实践的原则
　　理论与实践是紧密结合的。先是教师对于思维方法的透彻讲解，确保每个学生掌握了理论知识，再在活动中运用这种思维方法分析问题、得出结论，通过写作训练来表达观点，最后，让学生写运用感悟。学生可以在学的基础上有所感悟，悟了之后又有补充和改进，使这种思维方法的训练更加科学、全面。如高二（24）班李同学就将自己对于核心概念的理解写成了一篇文章，给班上学生讲解，提出了自己的看法。抽离出核心概念中的合理成分和不合理成分，形成对立，鲜明地表明立场，也使观点更为科学。
　　3. 价值观原则
　　一切的活动设计和评价都以社会主义核心价值观为中心，辅以中华古典思想观的批判性继承。设计活动的目标是培养有正确“三观”的人才，因此在活动实施中，要确保团结友爱、互助互补、不对立、不搞人身攻击。
　　二、在活动中提高学生的思维水平和语言表达能力
　　在以上原则指导下，笔者设计了一系列科学、可操作的教学活动，切实提高了学生的思维水平和语言表达能力。
　　1. 还原新闻事实，提高信息筛选能力
　　笔者要求学生在新闻的快速陈述中完整记录下每个新闻事件和《新闻周刊》的观点，并不带任何个人倾向——尤其是偏激的思想来记录新闻事件。这样，能在无形中帮助学生树立正确的人生观、价值观和审美观。为了不让学生觉得记录枯燥，提高其参与兴趣，笔者设计了“模仿秀——我当白岩松点评《新闻周刊》”课堂活动，寓教于乐，锻炼了学生报道新闻事件的口才，也提高了他们的概括能力。
　　2. 学习用思维导图呈现新闻事件，培养思维的严谨性和全面性
　　《新闻周刊》每周都有，每期内容分为国内外新闻事件和人物，其中会用很长篇幅详细报道本周的一个热点事件。这样一个月积累的量是有的，却缺乏系列性和逻辑联系。因此，应以月为单元，让学生整理节目有关信息，形成几个系列，如“匠心”“大国外交”“富强”等，画成思维导图，使之一目了然，便于运用。
　　3. 新闻再创作，提升写作和思辨能力
　　以《新闻周刊》为作文思维片段的素材，将典型事件拿出来分析。运用因果、对比、演绎、辩证等方法，一题两写，形成文字，让学生体会不同思维方法对于说理的作用。第二天，在课堂上展示学生习作，互相学习，促使改进和提高。例如，“皮革企業投入大量资金研制无害皮革”事件，学生能运用因果分析法，写出“对于企业，是诚信待客的经营理念的体现;对于政府，是发展绿色环保可持续发展观的体现;对于司法部门，是保护工作者身心健康、不以牺牲人的生命为代价的以人为本的理念的体现”。学生还运用类比思维，拓展了“塞罕坝的变化”来写，这样，既提高了思维深度，又增加了自己的积累量。
　　4. 开展形式多样的活动，提升语文运用能力
　　经过一段时间的思维片段写作训练之后，学生的思维水平有了较大提升。这时，可以开展一系列丰富多彩的活动，使学生能够学以致用。我们举办了如“新闻再点评”活动，分组安排：第一部分学生负责新闻“深一度”的点评，力求与《新闻周刊》的点评有不同的观点和立场，且言之成理;第二组负责新闻的“广一度”，从《新闻周刊》新闻热点中找出有逻辑联系的新闻，便于同学思考和积累;第三组由文笔优美的学生负责“精彩一度”，从美的角度呈现新闻事件，力求做到既尊重事实，又打动人心。
　　另外，为了提高学生“大智治制，小智治事”的能力，让大家集思广益，组成“班级智囊团”，将相关的需要解决问题的新闻剖析后，形成活动策划书，力求找出解决问题的最佳方法。活动开展所需的策划书、流程图和通告的创作，又锻炼了学生应用文体方面的写作能力。
　　语文，启发科学思维，展现社会百态，当这两者由《新闻周刊》这一节目结合在一起时，语文的思维教学便变得灵动丰富、趣味无穷。
　　责任编辑 黄铭钊