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摘 要：问题意识是思考的源动力，培养学生的问题意识，有助于发展学生的思维能力，能够促使学生主动思考和探究相关问题。在小学数学教学过程中，培养学生的问题意识是教学的主要目的之一。因此，在“问题意识”背景下，小学数学教学应积极转变传统的观念，更加注重培养学生的问题意识，引导学生积极思考，提升教学的质量和效果。
关键词：问题意识;小学数学;教学模式;思考
引言：
问题是思维的起点，在问题的基础上才能进行思考。培养学生的问题意识，是引导学生积极思考的重要方式。在小学数学教学过程中培养学生的问题意识，教师需要将数学知识以问题的形式表现出来，引导学生通过对问题的思考来获取知识。这种方式要比教师单纯灌输好得多，既能帮助学生扎实的掌握相关知识，也能锻炼学生的思维能力。
一、培养学生问题意识的重要意义
（一）符合新课改的要求
培养学生的问题意识，能够促使学生积极思考相关问题，深化对知识的理解和记忆。通过思考，學生可以发现数学的奥秘，形成对数学的兴趣。新课改要求教学要注重培养学生的创新能力，而创新源于对问题的发现，只有在发现问题的基础上才能实现创新，因此，问题意识是创新能力的基础。
（二）有助于提升教学质量
现代教育更加强调以学生为主体，注重培养学生的自主探究能力。问题意识是学生自主探究的动力，只有在学生具备问题意识的基础上才能促使其自主探究相关知识。围绕相关问题，学生通过自主学习，探究更深层次的数学知识。问题意识是学生学习数学知识的内在动力，在问题意识的推动下，学生的学习才会更具主动性。学生自主探究获取知识，要比教师单方面灌输知识效果好得多，因此培养学生的问题意识有助于提升教学质量。
（三）激发学生乐学情绪
数学知识复杂抽象，学生普遍缺乏学习热情。在教学过程中不难发现，学生的学习十分被动，不愿意思考和回答问题，往往都会在教师的强迫下才能进行学习。而培养学生的问题意识，可以使学生善于发现生活与学习中的问题，并且乐于通过自己的思考来解决问题，激发学生的乐学情绪，让学生在数学知识的探究过程中感受到数学知识的奥秘，体会到学习的乐趣。
二、“问题意识”背景下小学数学教学的策略
（一）创设问题情境培养学生的问题意识
创设问题情境是培养学生问题意识的有效措施，通过问题情境，可以更好地引领学生的思路，使其注意力始终集中相关问题之上，让学生跟随教师的节奏思考和学习。教师巧妙地将数学知识融入到问题情境之中，在引导学生解决问题的过程中完成教学。这样学生可以更加乐于接受数学知识，并且会产生更加深刻的印象。问题情境的创设，要以学生的认知能力为基础，合理设计问题的难度，问题难度过高，会导致学生无法企及，阻挡学生思考的脚步。而问题的难度过低，则难以起到引导学生思考的作用，丧失了问题情境的意义。只有合适的问题难度，才能引导学生积极思考，才能起到培养学生问题意识的作用。
（二）引导学生善于发现问题
培养学生的问题意识，不仅仅是培养学生解决问题的能力，而且还需要培养学生发现问题的能力，让学生在学习过程中主动提出问题，这样才能积极思考问题。以往，在教学中教师是绝对的权威，学生对教师所讲的知识只能被动接受，不会产生质疑，因此也便不能发现和提出问题。教师要改变这种做法，激发学生的问题欲望，给予学生充分的自主权，鼓励其发现和提出问题，让后再引导学生应用所学的数学概念、计算方法等知识解决问题，并在此过程中获取新知识。
（三）激发学生的问题思维
“问题意识”背景下的小学数学教学，教师应更加注重启发性教学，激发学生的问题思维。启发性教学的意义在于可以引导学生对问题的思考，有助于激发学生的问题思维。在学习过程中，一方面由于学生的好奇心较强，对未知知识具有较强的求知欲望，而另一方面由于数学知识比较抽象复杂，因此学生很容易产生质疑。只有教师善于启发，便可将学生对知识的质疑转变为对问题的思考。同时，教师还要培养学生“刨根问底”的精神，这样可以使学生既善于提出问题，也勇于尝试通过不同的方法和途径解决问题。除此之外，为了保证学生能够在学习过程中敢于提出问题，教师要努力营造和谐的课堂氛围，摒弃以往高高在上的姿态，将自身打造成为学生学习的伙伴，让学生乐于跟教师沟通。这样才能使学生敢于提出问题，为问题教学的落实奠定基础。
（四）为学生创造更多提问的机会
质疑是思考的驱动力，在小学数学教育过程中，教师要为学生创造更多提问的机会，并通过问题来引导学生思考。这既能充分表达出学生的看法，也能锻炼学生的思维能力，同时有助于提升学生问题意识。在教学过程中，教师要注重引导学生对课本中的文字进行思考，并勇于发表自己的质疑。这可以使学生认识到教材中不仅仅只是数学知识的介绍，而且通过对教材内容的思考还可以发现更多问题，并且可以探索出更多解决问题的方式。在学生提出问题后，要引导学生通过自己的思考解决问题，让学生感受到探索的乐趣，并在学习过程中体会到获取知识的成就感。
（五）鼓励学生自主学习
在教学过程中，教师应向学生介绍正确的学习方法与学习技巧，引导学生自主学习。在自主学习过程中，可以锻炼学生的探究精神与问题意识。自主学习便是学生通过自己的知识体系，发现问题、提出问题，最后解决问题。这一系列活动都围绕问题展开，对于培养学生的问题意识很有帮助。除此之外，学生在自主学习过程中一旦遇到难以独立解决的问题，会积极寻求与其他同学的合作，通过合作学习的方式解决问题，这又能锻炼学生的合作意识，这对学生的成长与发展也至关重要。
结束语：
“问题意识”背景下，需要小学数学教学做出积极调整，转变以往的教学观念，通过问题情境以及启发性教学等措施来培养学生的问题意识。要引导学生敢于提出问题，善于思考问题，并且具备解决问题的能力。这是学生自主学习的基础，也是提升教学质量的有效措施。
参考文献：
[1]许晓莹. 翻转课堂背景下学生自主学习与问题意识培养——以小学数学学科为例[J]. 中小学教学研究，2019（02）：73-76.
[2]钟琳. 巧问引思 由思见解——试析小学数学教学中学生问题意识的培养[J]. 基础教育论坛，2019（10）：29-30.
关键词：问题意识;小学数学;教学模式;思考
引言：
问题是思维的起点，在问题的基础上才能进行思考。培养学生的问题意识，是引导学生积极思考的重要方式。在小学数学教学过程中培养学生的问题意识，教师需要将数学知识以问题的形式表现出来，引导学生通过对问题的思考来获取知识。这种方式要比教师单纯灌输好得多，既能帮助学生扎实的掌握相关知识，也能锻炼学生的思维能力。
一、培养学生问题意识的重要意义
（一）符合新课改的要求
培养学生的问题意识，能够促使学生积极思考相关问题，深化对知识的理解和记忆。通过思考，學生可以发现数学的奥秘，形成对数学的兴趣。新课改要求教学要注重培养学生的创新能力，而创新源于对问题的发现，只有在发现问题的基础上才能实现创新，因此，问题意识是创新能力的基础。
（二）有助于提升教学质量
现代教育更加强调以学生为主体，注重培养学生的自主探究能力。问题意识是学生自主探究的动力，只有在学生具备问题意识的基础上才能促使其自主探究相关知识。围绕相关问题，学生通过自主学习，探究更深层次的数学知识。问题意识是学生学习数学知识的内在动力，在问题意识的推动下，学生的学习才会更具主动性。学生自主探究获取知识，要比教师单方面灌输知识效果好得多，因此培养学生的问题意识有助于提升教学质量。
（三）激发学生乐学情绪
数学知识复杂抽象，学生普遍缺乏学习热情。在教学过程中不难发现，学生的学习十分被动，不愿意思考和回答问题，往往都会在教师的强迫下才能进行学习。而培养学生的问题意识，可以使学生善于发现生活与学习中的问题，并且乐于通过自己的思考来解决问题，激发学生的乐学情绪，让学生在数学知识的探究过程中感受到数学知识的奥秘，体会到学习的乐趣。
二、“问题意识”背景下小学数学教学的策略
（一）创设问题情境培养学生的问题意识
创设问题情境是培养学生问题意识的有效措施，通过问题情境，可以更好地引领学生的思路，使其注意力始终集中相关问题之上，让学生跟随教师的节奏思考和学习。教师巧妙地将数学知识融入到问题情境之中，在引导学生解决问题的过程中完成教学。这样学生可以更加乐于接受数学知识，并且会产生更加深刻的印象。问题情境的创设，要以学生的认知能力为基础，合理设计问题的难度，问题难度过高，会导致学生无法企及，阻挡学生思考的脚步。而问题的难度过低，则难以起到引导学生思考的作用，丧失了问题情境的意义。只有合适的问题难度，才能引导学生积极思考，才能起到培养学生问题意识的作用。
（二）引导学生善于发现问题
培养学生的问题意识，不仅仅是培养学生解决问题的能力，而且还需要培养学生发现问题的能力，让学生在学习过程中主动提出问题，这样才能积极思考问题。以往，在教学中教师是绝对的权威，学生对教师所讲的知识只能被动接受，不会产生质疑，因此也便不能发现和提出问题。教师要改变这种做法，激发学生的问题欲望，给予学生充分的自主权，鼓励其发现和提出问题，让后再引导学生应用所学的数学概念、计算方法等知识解决问题，并在此过程中获取新知识。
（三）激发学生的问题思维
“问题意识”背景下的小学数学教学，教师应更加注重启发性教学，激发学生的问题思维。启发性教学的意义在于可以引导学生对问题的思考，有助于激发学生的问题思维。在学习过程中，一方面由于学生的好奇心较强，对未知知识具有较强的求知欲望，而另一方面由于数学知识比较抽象复杂，因此学生很容易产生质疑。只有教师善于启发，便可将学生对知识的质疑转变为对问题的思考。同时，教师还要培养学生“刨根问底”的精神，这样可以使学生既善于提出问题，也勇于尝试通过不同的方法和途径解决问题。除此之外，为了保证学生能够在学习过程中敢于提出问题，教师要努力营造和谐的课堂氛围，摒弃以往高高在上的姿态，将自身打造成为学生学习的伙伴，让学生乐于跟教师沟通。这样才能使学生敢于提出问题，为问题教学的落实奠定基础。
（四）为学生创造更多提问的机会
质疑是思考的驱动力，在小学数学教育过程中，教师要为学生创造更多提问的机会，并通过问题来引导学生思考。这既能充分表达出学生的看法，也能锻炼学生的思维能力，同时有助于提升学生问题意识。在教学过程中，教师要注重引导学生对课本中的文字进行思考，并勇于发表自己的质疑。这可以使学生认识到教材中不仅仅只是数学知识的介绍，而且通过对教材内容的思考还可以发现更多问题，并且可以探索出更多解决问题的方式。在学生提出问题后，要引导学生通过自己的思考解决问题，让学生感受到探索的乐趣，并在学习过程中体会到获取知识的成就感。
（五）鼓励学生自主学习
在教学过程中，教师应向学生介绍正确的学习方法与学习技巧，引导学生自主学习。在自主学习过程中，可以锻炼学生的探究精神与问题意识。自主学习便是学生通过自己的知识体系，发现问题、提出问题，最后解决问题。这一系列活动都围绕问题展开，对于培养学生的问题意识很有帮助。除此之外，学生在自主学习过程中一旦遇到难以独立解决的问题，会积极寻求与其他同学的合作，通过合作学习的方式解决问题，这又能锻炼学生的合作意识，这对学生的成长与发展也至关重要。
结束语：
“问题意识”背景下，需要小学数学教学做出积极调整，转变以往的教学观念，通过问题情境以及启发性教学等措施来培养学生的问题意识。要引导学生敢于提出问题，善于思考问题，并且具备解决问题的能力。这是学生自主学习的基础，也是提升教学质量的有效措施。
参考文献：
[1]许晓莹. 翻转课堂背景下学生自主学习与问题意识培养——以小学数学学科为例[J]. 中小学教学研究，2019（02）：73-76.
[2]钟琳. 巧问引思 由思见解——试析小学数学教学中学生问题意识的培养[J]. 基础教育论坛，2019（10）：29-30.