前不久，上海一名留日学生竟然因母亲把学费寄晚了，向前来接机的母亲连刺9刀，致其当场昏迷。还有一则关于留学生的报道，一名上海25岁女留学生在瑞典被男同学用刀刺死，这两名曾就读于同一重点中学和高校的学生，2009年均以优秀的学业被学校推荐为“交换生”赴瑞典留学深造。这些事件值得教育界乃至全社会反思。
　　这两起事件，让人想起60多年前的一封信，那是第二次世界大战期间纳粹集中营一位幸存者的反思，在目睹亲人被有知识的学者用先进的技术杀害之后，他写道，“亲爱的老师，我的请求如下：请你帮助学生成为有人性的人。千万不要以你们的心血造就一帮受过教育的暴君、训练有素的精神失常者、富有学识的艾希曼。只有使我们的孩子在更人道的情况下，读写算的能力才有价值。”历史早已翻天覆地，时代背景也不可同日而语，但是这样的反思依然振聋发聩。它警示我们：注重人格的教育比追求学业的优秀更为迫切、更加重要。
　　其实心理学家早就反复提醒：如果一个人没有健全的人格，那么即便知识再渊博，学业再出色，身体再强壮，其脆弱的心理和生命一旦遇到挫折和风浪，也会有崩溃的危险。这样的道理也许大家都懂，但在日常的教育中，我们常常忘记了这样的忠告。
　　我们希望孩子珍惜生命，但许多时候我们自己就不够尊重生命、热爱生命。有的老师缺乏足够的耐心和修养，习惯挖苦、训斥不听话的学生；有的老师只关注学习优秀的学生，而歧视、冷落成绩差的学生；有的家长只关心孩子的成绩，而根本不知道孩子内心的想法。这些都会给孩子幼小的心灵带来阴影，对这个世界的印象充满冷酷和不公。当其中有的人遇到意外的打击和挫折时，就常常会自暴自弃，不知道珍惜自己的生命，更不会懂得尊重别人的生命。
　　我们希望孩子富有爱心，但许多时候我们常常用过度的宠爱示范错误的爱心。受过不同磨难的父母都不希望孩子再吃苦受累，他们可以节衣缩食，也要满足孩子的奢求；可以忍辱负重，也不愿孩子受半点委屈；千方百计要把孩子送出国留学，以待将来找个好工作，有个好归宿。殊不知，这样的一味纵容、迁就、呵護，反而会造成孩子任性、自私和缺乏责任心，以致日后一遇矛盾就容易走极端。
　　我们希望孩子遇事能随时告诉老师或家长，却没有教会他们与人沟通的方法，没有创设让他们感到温暖和信任的环境。太重的学习负担、升学压力让学生变得心态浮躁、精神压抑、感情淡漠；缺少集体活动只能自娱自乐的独生子女生活，造成许多青少年有办法解答考试难题，却无力面对人生挫折。再加上影视作品、网络游戏的暴力渲染和不良诱导，模仿那些不端行为，也就成了一些孩子泄愤、解脱的无奈选择。
　　应该庆幸的是，现在生命教育已经列入学校课程，人格培养也已成为德育的重要内容。但是我们还是要提醒：健全人格的养成必须依靠家庭、学校、社会的处处示范和时时熏陶，而不能光靠简单的课堂说教。