摘要：在“微时代”，微课以其短小精湛，且极具针对性的特点，赢得了广大教师的青睐。在小学语文识字教学活动开展中应用微课，不仅可以将在直观图像与汉字结合中，引导学生扎实掌握汉字的音形义，还可以使其在动态演义的过程中，掌握汉字的书写规律，为其语文学习打下坚实的基础。在本文中，我主要就如何在小学语文识字教学活动开展中应用微课进行详细说明。
　　关键词：小学语文;识字教学;微课;应用对策
　　众所周知，微课具有短小精湛、结构良好的特点。在小学语文识字教学活动开展中，教师可以立足所要讲授的汉字知识，利用现代信息技术创设出多样的教学情境，使学生在微视频观看的过程中，既能了解所学汉字的出处、字义、字形等，还能在动态演绎的过程中，准确掌握汉字的书写顺序，体会到汉字的形体美，从而使其产生浓厚的汉字学习兴趣，以为其汉字学习水平的提升打下坚实的基础。具体来说，我在小学语文识字教学活动开展中，会从以下方面入手应用微课。
　　1.让学生会读汉字
　　学生读汉字的前提是准确认知汉字。但是，学生在汉字学习过程中，其认识汉字与诵读汉字是相割裂的，如此不利于学生扎实地掌握汉字知识。立足于此，我在语文识字教学活动开展中，尝试利用整体认读的方式，发挥微课的作用，根据所要讲授的汉字为学生创设生动、具体的语言情境，使其在具体的情境体验中整体认知汉字，借此实现读中认、认中读。以《小蝌蚪找妈妈》为例，我在课堂教學活动开展中，为了使学生能准确地识读出“塘、脑、袋”等汉字，在课前我立足这些汉字的特点，精心地设计了微视频。比如，在讲解“塘”的时候，我为学生录制了这样的微视频：一只小青蛙躺在池塘的水面上，自由滑动。在观看视频内容的过程中，我先引导学生自主地说一说这个画面是什么，然后单独地将“塘”提出来，引导学生观察池塘的样子，以此使其在“实物”与汉字的对照中，能准确地读出其音，并掌握其结构。如此教学，调动了学生的汉字学习积极性，还使得其在汉字认读的过程中，从音形义等方面准确掌握汉字，有利于其汉字学习水平的提升。
　　2.让学生会写汉字
　　在低年级小学语文识字教学活动开展中，教师不但要引导学生从音形义等方面入手全面掌握汉字内容，还要使其掌握汉字的书写规律，学会准确书写汉字。通过对所执教班级的学生进行观察，我发现，大部分学生在书写汉字的时候，往往由于不认真，出现笔顺错误或丢三落四的情况，甚至一些学生不是在写汉字，而是在画汉字。造成该问题的主要原因是，学生在识字教学活动参与中没有注意运笔、笔顺等基本的写字要求。基于此，我在识字教学活动开展中，为了使学生扎实地掌握汉字的书写规律，准确书写汉字，尝试将微课应用其中，在汉字讲解的过程中，动态地向学生演示汉字的书写过程，借此使学生在直观的观察中掌握汉字的运笔、笔画等。以“脚”为例，这个汉字结构是较为复杂的，对于二年级的学生来说，准确书写是存在诸多问题的。此时，我在课堂教学活动开展中，为学生录制了这样的微视频：在微视频的左侧，我直接将“脚”这个汉字直观地展示出来，并标注出其读音。在右侧，我设置了发音、笔顺、部首、结构等功能。其中，以笔顺为例，我会利用鼠标点击笔顺该菜单，之后出现连续和分步这两个选项。此时，我会先选择分步，一笔一划地将“脚”展现在学生面前。在此演示的过程中，“月”、“去”“卩”会用不同的颜色显示出来，以此使学生在视觉作用下，感知到各个部分的特点，以此在体会汉字形态美的过程中，掌握汉字的书写顺序。在观看之后，我则鼓励学生按照微视频内容一笔一划地书写汉字。接着，我则点击连续该选项，引导学生观察连续书写的特点，并对其进行模仿。在这样的微课辅助教学下，学生不仅可以扎实地掌握汉字的书写顺序，其还可以在感受到汉字的形态美，一举两得。
　　3.让学生学用汉字
　　语言是交流的主要工具。语文作为一门语言学科，其教学活动开展的最终目的是引导学生利用所学的语言知识进行书面表达或口语表达。简单地说，在识字教学活动活动开展中，教师除了要引导学生识读、书写汉字之外，还要引导学生灵活使用汉字，使其在用中加深对汉字的理解。为了实现这一点，我在识字教学活动开展中，常常会发挥微课的作用，将所学到的汉字与具体的情境结合起来，使学生在情境的体验中，感知汉字的不同内涵，借此为其用汉字表达积累丰富的感性材料。以“备”为例，我在教学活动开展中，利用微课向学生展现了不同的含有“备”的语境，如“我们准备去北京玩”“你要把写的内容做好备份”等，以此使学生在语境体验中全面掌握汉字。
　　在小学语文识字教学活动开展中，教师要充分发挥微课的作用，利用微课，引导学生在直观、动态的演绎中，识读汉字、掌握汉字书写顺序等，以此帮助其扎实地掌握汉字知识，打好语文学习基础。
　　参考文献：
　　[1]梁伟群.浅谈微课在小学语文低段识字教学的有效应用[J].名师在线，2017（22）：80-81.
　　[2]王慧琦.微课在小学语文识字教学中的应用研究[J].才智，2017（06）：96.