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摘要： 高中数学已经成为了很多高中生眼中又爱又恨的学科，这不仅是由于数学学科自身具有较强的抽象性，同时也具有十分复杂的逻辑性。特别是教育资源有限的西部藏区，更是需要将如何教育好数学这门课程作为一项重要的教学任务。下面就以西部藏区为案例，将引导法在高中数学中的教学应用展开研究，希望本文的发表能够为广大的高中数学教师带来一定帮助。
关键词： 高中数学；导学法；应用研究
面对新课改下学生与教师所遇到的数学难题，我们发现导学法是实际教学中最为行之有效的一种引导手段。良好的导学法不仅能够培养、锻炼高中学生的逻辑思维能力以及自主学习能力，同时还能够在科学的启发性问题引导下，帮助学生独立解决数学问题，完成解题能力的提升，这种教学方法的应用更加适用于教学师资力量相对薄弱的西部藏区高中生。
一、高中数学导学法问题的意义及作用
导学法主要是指通过提出对应的问题来作为导向进行教学指导。高中数学导学法则是利用深入浅出的教学导向性问题的提出，来帮助学生对高中数学知识进行探索，最终实现自主解决数学问题的目标。成功的高中数学导学法不仅能够最大程度上帮助学生树立健全的数学逻辑思维，同时还能够培养高中生自主学习能力，更好的在整个教学过程中做到主动发现问题、提出问题最终解决问题。这种教学方式完全符合新课改理念，将以学生为中心落实到实处。西部藏区高中数学教师更是要通过充分了解每一名学生的数学理解能力与数学基础，来做出对应而又有效的音调教学。西部藏区学生也会在这种导向性问题的引导下，最大化调动对数学学习的自我热情与兴趣，实现学习成绩的飞跃性进步。
二、高中数学导学法的实际应用
在整个的高中数学课堂教学中，教师在利用导向教学之初必须要对所讲授的数学教材进行融会贯通的挖掘，在明确教学难点与重点的同时，制定出科学、合理的教学计划。通常教师都可以通过创建一个与当期教学内容相符合的数学问题来作为导入。下面就来结合教学实践，来对导学法在西部高中数学中的应用展开讨论。
1.通过设立贴近学生生活的情景来设计数学问题 例如在进行《集合》这节课的教学中，教师便可以利用上次运动会相关数据，来帮助学生认识到，如果把我们班级作为一个集体，那么班级中多少同学没有参与运动项目、多少学生参加了运动项目，以此来引导出并集与交集的概念。诸如此类的引导性教学方式，不仅能够强化学生对于相关数学知识概念的掌握，同时还能够利用对已学知识的巩固来提升后续教学效率与学习质量。特别是针对西部藏区的高中生而言，通过这种贴近生活、贴近学生日常学习的导学法更是能够起到事半功倍的效果。
2.培养高中生自主学习的能力 导学法在西部藏区高中数学教学中另一个重要作用便是提升学生们的自我学习能力。高中数学教师要在教学过程中将课堂的主体地位还给学生们，通过肯定他们的主人地位来展开引导。而作为课堂中“导师”身份的数学教师，我们要尽量做到不拔苗助长的直接将问题告诉给学生，而是要通过对相关问题的提出来帮助学生发现问题、提出问题、寻找问题，以此来展开深入、透彻的学习探究。在这个过程中我们更加主张导入一些小组合作的方式来培养学生自主探索、团队合作的学习能力。例如在《随机事件概率》中，教师便可帮助学生随机分组，每个小组都要派专人对某一事件的发生概率进行观察与记录。例如，第一小组在观察一元硬币实验中，共投掷了多少次硬币？其中花面向上几次、字面朝上几次？第二组学习小组则是可以对近期的天气情况进行统计、记录，例如在过去的一周中，晴天有多少天？雨天有多少天？大风天气有多少天？等等，相信再这样的学习小组的合作下，我们的高中生很快便能掌握随机事件概率中不可能事件、必然事件、可能事件的发生概率计算方式，以这种生动、形象而又有趣的方式来对本章课程进行掌握与理解，同时也能够通过自主学习方式，来将这部分的知识点灵活运用到日后的学习与生活当中。另一方面，我们的学生还能够在这种学习过程中，通过自身的实际经历与亲身体验，来加深对问题探索过程中的记忆性，最终实现全面素质提升的教学目标。
3.最终的归纳总结与考核 作为高中数学教学应用的最后一个环节，问题导学法还要强化教师对于本节课程的归纳与总结，如果我们的学生在引导性问题下依旧对相关的数学知识内容表示迷茫，高中教师便要利用再次讲解与知识点的重申來帮助学生进行知识的掌握。由于教学资源的短缺，西部地区的高中生们在学习数学的过程中都会缺少一定的自信心，这时候教师的鼓励显得尤为重要。教师必须要在课堂上对于学生所表现出来的积极与勇敢给予正面鼓励，哪怕是一点点的进步都要给与肯定，从心理上激发学生更加认真学习的热忱。
在实际的导学法应用环节结束后，教师要在课堂的最后几分钟来布置一些相关的作业及习题，以此来对学生进行学习质量的考核，同时教师也能够以此来检验学生的学习情况和导学法应用评判，并在日后的教学实践中进行不断的创新，同时通过这种手段的引导高中生还能够对其他学科知识有所全新认识。
综上所述，西部地区的高中数学教育想要得到较好的教学效果，我们必须要通过激发学生学习兴趣与学习热忱入手。而我们的高中数学教师则是要利用问题导学法来将课堂的主体地位还给学生，真正的做到一切以学生为主、以学生的一切为中心，利用创建对应教学情景为前提，对整个的教学内容提出具有明确指向性的问题，进而提升西部藏区高中生的自主探求能力，保证我们的学生可以在这样一个轻松、愉悦的氛围内，来提升他们的数学成绩，而高中数学成绩作为一切学科之母，相信它的提高能够为其他学科的齐头并进带来十分巨大的积极作用。愿我们每一名西部高中数学教师都能够排除一切困难，在不断的探索中以滴水穿石的精神为国家培养出更多的数学优秀人才而努力。
参考文献：
[1]夏忠花. “问题导学法”在高中数学教学中的应用[J]. 高考：综合版， 2014（12）：7-7.
[2]吕建华. 试谈高中数学教学中“问题导学法”的应用[J]. 数学学习与研究， 2016（5）：55-55.
（作者单位：西藏自治区拉萨中学 850000）
关键词： 高中数学；导学法；应用研究
面对新课改下学生与教师所遇到的数学难题，我们发现导学法是实际教学中最为行之有效的一种引导手段。良好的导学法不仅能够培养、锻炼高中学生的逻辑思维能力以及自主学习能力，同时还能够在科学的启发性问题引导下，帮助学生独立解决数学问题，完成解题能力的提升，这种教学方法的应用更加适用于教学师资力量相对薄弱的西部藏区高中生。
一、高中数学导学法问题的意义及作用
导学法主要是指通过提出对应的问题来作为导向进行教学指导。高中数学导学法则是利用深入浅出的教学导向性问题的提出，来帮助学生对高中数学知识进行探索，最终实现自主解决数学问题的目标。成功的高中数学导学法不仅能够最大程度上帮助学生树立健全的数学逻辑思维，同时还能够培养高中生自主学习能力，更好的在整个教学过程中做到主动发现问题、提出问题最终解决问题。这种教学方式完全符合新课改理念，将以学生为中心落实到实处。西部藏区高中数学教师更是要通过充分了解每一名学生的数学理解能力与数学基础，来做出对应而又有效的音调教学。西部藏区学生也会在这种导向性问题的引导下，最大化调动对数学学习的自我热情与兴趣，实现学习成绩的飞跃性进步。
二、高中数学导学法的实际应用
在整个的高中数学课堂教学中，教师在利用导向教学之初必须要对所讲授的数学教材进行融会贯通的挖掘，在明确教学难点与重点的同时，制定出科学、合理的教学计划。通常教师都可以通过创建一个与当期教学内容相符合的数学问题来作为导入。下面就来结合教学实践，来对导学法在西部高中数学中的应用展开讨论。
1.通过设立贴近学生生活的情景来设计数学问题 例如在进行《集合》这节课的教学中，教师便可以利用上次运动会相关数据，来帮助学生认识到，如果把我们班级作为一个集体，那么班级中多少同学没有参与运动项目、多少学生参加了运动项目，以此来引导出并集与交集的概念。诸如此类的引导性教学方式，不仅能够强化学生对于相关数学知识概念的掌握，同时还能够利用对已学知识的巩固来提升后续教学效率与学习质量。特别是针对西部藏区的高中生而言，通过这种贴近生活、贴近学生日常学习的导学法更是能够起到事半功倍的效果。
2.培养高中生自主学习的能力 导学法在西部藏区高中数学教学中另一个重要作用便是提升学生们的自我学习能力。高中数学教师要在教学过程中将课堂的主体地位还给学生们，通过肯定他们的主人地位来展开引导。而作为课堂中“导师”身份的数学教师，我们要尽量做到不拔苗助长的直接将问题告诉给学生，而是要通过对相关问题的提出来帮助学生发现问题、提出问题、寻找问题，以此来展开深入、透彻的学习探究。在这个过程中我们更加主张导入一些小组合作的方式来培养学生自主探索、团队合作的学习能力。例如在《随机事件概率》中，教师便可帮助学生随机分组，每个小组都要派专人对某一事件的发生概率进行观察与记录。例如，第一小组在观察一元硬币实验中，共投掷了多少次硬币？其中花面向上几次、字面朝上几次？第二组学习小组则是可以对近期的天气情况进行统计、记录，例如在过去的一周中，晴天有多少天？雨天有多少天？大风天气有多少天？等等，相信再这样的学习小组的合作下，我们的高中生很快便能掌握随机事件概率中不可能事件、必然事件、可能事件的发生概率计算方式，以这种生动、形象而又有趣的方式来对本章课程进行掌握与理解，同时也能够通过自主学习方式，来将这部分的知识点灵活运用到日后的学习与生活当中。另一方面，我们的学生还能够在这种学习过程中，通过自身的实际经历与亲身体验，来加深对问题探索过程中的记忆性，最终实现全面素质提升的教学目标。
3.最终的归纳总结与考核 作为高中数学教学应用的最后一个环节，问题导学法还要强化教师对于本节课程的归纳与总结，如果我们的学生在引导性问题下依旧对相关的数学知识内容表示迷茫，高中教师便要利用再次讲解与知识点的重申來帮助学生进行知识的掌握。由于教学资源的短缺，西部地区的高中生们在学习数学的过程中都会缺少一定的自信心，这时候教师的鼓励显得尤为重要。教师必须要在课堂上对于学生所表现出来的积极与勇敢给予正面鼓励，哪怕是一点点的进步都要给与肯定，从心理上激发学生更加认真学习的热忱。
在实际的导学法应用环节结束后，教师要在课堂的最后几分钟来布置一些相关的作业及习题，以此来对学生进行学习质量的考核，同时教师也能够以此来检验学生的学习情况和导学法应用评判，并在日后的教学实践中进行不断的创新，同时通过这种手段的引导高中生还能够对其他学科知识有所全新认识。
综上所述，西部地区的高中数学教育想要得到较好的教学效果，我们必须要通过激发学生学习兴趣与学习热忱入手。而我们的高中数学教师则是要利用问题导学法来将课堂的主体地位还给学生，真正的做到一切以学生为主、以学生的一切为中心，利用创建对应教学情景为前提，对整个的教学内容提出具有明确指向性的问题，进而提升西部藏区高中生的自主探求能力，保证我们的学生可以在这样一个轻松、愉悦的氛围内，来提升他们的数学成绩，而高中数学成绩作为一切学科之母，相信它的提高能够为其他学科的齐头并进带来十分巨大的积极作用。愿我们每一名西部高中数学教师都能够排除一切困难，在不断的探索中以滴水穿石的精神为国家培养出更多的数学优秀人才而努力。
参考文献：
[1]夏忠花. “问题导学法”在高中数学教学中的应用[J]. 高考：综合版， 2014（12）：7-7.
[2]吕建华. 试谈高中数学教学中“问题导学法”的应用[J]. 数学学习与研究， 2016（5）：55-55.
（作者单位：西藏自治区拉萨中学 850000）