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摘 要：在“学习型组织”理论指导下，建设学习型高校的组织文化是高校组织变革与发展的关键。文章从学习型组织理论出发，概述了学习型高校和组织文化的内涵，梳理了学习型高校组织文化建设的必要性，从组织文化的四层次模型——物质层、制度层、行为层和精神层，并结合学习型组织的特点，提出了学习型高校的组织文化新路径。
关键词：学习型高校；学习型组织；组织文化
一、学习型高校组织文化的概述
学习型高校是一种不同于传统学校的组织，学习型高校是在学习型组织理论基础上提出来的。彼得·圣吉（Peter M.Senge）从系统动力学的角度构建了学习型组织体系，他的“五项修炼”（共同愿景、心智模式、自我超越、团队学习和系统思考）都是从抽象的角度谈的，但不能脱离组织结构、管理模式和组织文化而孤立存在，需要作为一个整体来考虑。并且，每一个部分都有三个维度（演练、原理和精髓）来进行修炼。[1]实际上，我认为彼得·圣吉体系下的学习型组织就是以组织文化为根基而发展起来的，共同愿景作为学习型组织的核心就是最好的证明，并且从体系整体上看，他所构建的组织结构就是一个从物质到精神的文化建构。组织结构的运行模式以组织文化为指导，将理念融合在组织建设的过程中，促进组织的发展。可见，组织文化在一个组织中起着至关重要的作用。
那么，从组织文化角度看，学习型组织的本质特征是善于学习，是营造文化氛围，建构学习型文化：一是强调“全员学习”，即组织的全体成员全身心地投入并有持续增长的学习力；二是强调“全程学习”，即学习工作化，工作学习化，强调学习的终身性；三是强调“团队学习”，不但重视个人学习和智力的开发，而且强调团队学习和群体智力的开发；四是强调“创新性学习”，学习不仅是知识的获取和积累的过程，更应该是知识的转化与创造的过程。
由此可见，在学习型组织理论基础上，学习型高校的内涵应该是：具有浓厚的学习型文化，能够组织中迅速有效地进行知识的传递和共享；具有很强的创新精神，能够不断地进行办学理念、办学模式和教育教学管理与实施等方面的创新；具有很强的学习能力，能够不断地进行组织性、研究型和创造性的学习；具有很强的变革能力以及适应能力，能够不断地适应变化了的环境和满足不断变化的社会需要。而学校文化是学校内部诸多要素互动生成的一种独具特质的精神环境和氛围，是学校成员对待物质、制度、精神的态度及方式的总和。它的核心就是学校中大部分成员在学校表现的做事方式和处事态度的“内隐规则”和“内隐概念”。从某种意义上讲，它就是学校的核心竞争力，是学校存在的生命和灵魂。组织文化能从根本上改变员工的旧有价值观念，建立起新的价值观念，使之适应组织正常实践活动的需要，学校组织文化也不例外。因此学校的改革着力点不仅是静态的制度和组织结构的健全，更应是对学校组织文化的改建和重塑，最根本是文化建设理念的重建。[2]
二、学习型高校组织文化建设的必要性
首先，学习的构造类型的组织文化大学能促进中国的大学自身的生存和发展。精神文化的方向，为大学内部制度文化的每一个成员的共同愿景；民主平等和良好的行为文化，使按规定的管理核心，改为专注于动力，创造个人的自我实现积极的条件，激发教师内在的创造，自我潜力巨大超越，提升生活的意义实现组织发展目标的过程中，要立足自我管理的教师，提供源源不断，取之不尽，用之不竭的力量对大学的可持续发展。更生态的物质文化提供了高校的发展更加和谐，更健康的环境。
其次，创建学习型高校的组织文化能够提升高校内部的认同感，增强集体核心竞争力。组织成员在创建学习型高校组织文化过程中，共同参与，不断学习，努力实现自我超越，使高校像一个高精端的社团一样，逐渐生成一种共同的价值追求，从而进一步规范集体行动。
再次，高校本来就是学习知识和创造知识的地方，而学习型高校组织文化的建设，使“终身学习”的理念更易被接受和强化。组织文化培育了组织成员的认同感和归属感，建立起了成员间在行为、信念、习惯上的一致性，形成了相对稳固的文化氛围，因而凝聚成一股合力和整体趋向，这有助于在组织中整体性地树立和强化“终身学习”的理念和习惯。[3]
最后，学习型组织强调终身学习和团队学习，强调共享和交流经验、信息和知识，强调容忍分歧和异议，鼓励创新和失败，确保畅所欲言、群策群力。良好的组织文化为高校制定更高端的发展战略做了很好的准备工作。
三、学习型高校组织文化建设的路径探究
（一）学习型高校组织文化的深层建构——精神理念层
哲学是深层组织的精神文化，指的是基本的信念，共同遵守该组织的领导和员工的价值标准、职业道德和精神。它是组织文化的核心和灵魂，是基础和物质层和制度层的形成原因的组织文化，是一个衡量是否组织形成了他们的组织文化的主要象征和标准，[4]而学习型高校的精神层架构重点就在建设“共同愿景”。彼得·圣吉认为：“共同愿景它是在人们心中一股令人深受感召的力量。
要在学习型高校构建共同愿景，需要从三个方面着手：首先是个人愿景，即高校的学生、教师、管理人员对自己想要实现的目标的刻画；其次是团队愿景，即学术团队、管理团队以及各个学生组织都要达成清晰明确的共同目标；最后是高校愿景，其中每个成员都参与了讨论和研究，因而共同愿景得到了最广泛的衷心拥护和支持，从而能够汇聚所有人的力量而得以实现。建立共同愿景对于高校整体价值观的形成，特别是对于高校凝聚力的强化具有重大影响。
（二）学习型高校组织文化的里层建构——行为层
行为层即组织行为文化，它是组织员工在组织经营活动、学习娱乐活动中产生的活动文化，包括组织经营活动、人际关系活动、公共关系活动、体育文娱活动中产生的文化现象。组织行为文化是组织精神、组织价值观的动态体现。[7]
学习型高校的行为文化建构，首先从学习行为上进行架构。彼德·圣吉的《第五项修炼》提供了一套迄今为止最科学的学习技术。其核心方法是进行五项修炼：第一项修炼，自我超越；第二项修炼，改善心智模式；第三项修炼，建立共同愿景；第四项修炼，团队学习；第五项修炼，系统思考。那么整个学习机制的调整，学生、教师与管理人员更加频繁的互动交流、开展活动；学生团队社团等更加积极地举办学校活动、参加社会活动；而领导更加注意模范带头作用。更加全面地建设了行为文化。
（三）学习型高校组织文化的中间层次建构——制度层
制度层是组织文化的中间层次，主要指生成规范的一部分，该组织工作人员和组织行为的制约性影响，组织文化的物质层，集中精神和员工层和组织行为的要求，系统层主要的组织成员提供了行动的共同活动应遵循的指导方针[8]。制度建设是基础学习型高校的制度保障。一般来说，从工作制度，责任制度和特殊制度建设，等高校，学习型组织文化，对研究型大学的建立必须制定规章制度保证在学校学习的每一个成员的。教师队伍建设作为学校文化建设的切入点，通过教师培训的发展，逐步建立和完善保障和激励教师学习动力机制。同时要激发学校每一个成员强烈的学习意识，具有爱学、乐学精神。
（四）学习型高校组织文化的表层建构——物质层
物质层是组织文化的表层部分，是形成制度层和精神层的外在条件，它往往能折射出组织的经营思想、经营管理哲学、工作作风和审美意识。[9]对于学习型高校来说，它主要包括两方面方面：第一，高校的组织风貌。包括规模建设、教学楼和图书馆等建筑的风格，校园的绿化美化。第二，高校标志。高校的名称（大学与学院）、高校的校徽、校歌、校旗、石头文化、雕塑、学校的纪念物等。
总之，从“学习型组织”概念出发，探讨和研究学习型高校的组织文化建设，是高校改革与发展的迫切需求。学习型组织文化是学习型高校构建的核心内容，是现代高校的核心竞争力，为高校的改革和创新提供了动力、支持和方向。学习型组织文化的塑造是一项复杂的系统工程，需要教育主管部门和学校等各方面长期支持和努力，在此过程中需要不断克服各种困难。
参考文献
[1] [美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织艺术与实务[M]郭进隆译.上海：上海三联书店，1998.307—313
[2] 李强华.高校学习型组织架构研究[D]北京：华北电力大学.2009
[3] 陈莲芳.建设组织文化，创建“学习型组织”[J]企业经纬，2002，5
[4] [7] [8] [9] 赵恒平.人力资源开发与管理[M]武汉：武汉理工大学出版社，2008.9
关键词：学习型高校；学习型组织；组织文化
一、学习型高校组织文化的概述
学习型高校是一种不同于传统学校的组织，学习型高校是在学习型组织理论基础上提出来的。彼得·圣吉（Peter M.Senge）从系统动力学的角度构建了学习型组织体系，他的“五项修炼”（共同愿景、心智模式、自我超越、团队学习和系统思考）都是从抽象的角度谈的，但不能脱离组织结构、管理模式和组织文化而孤立存在，需要作为一个整体来考虑。并且，每一个部分都有三个维度（演练、原理和精髓）来进行修炼。[1]实际上，我认为彼得·圣吉体系下的学习型组织就是以组织文化为根基而发展起来的，共同愿景作为学习型组织的核心就是最好的证明，并且从体系整体上看，他所构建的组织结构就是一个从物质到精神的文化建构。组织结构的运行模式以组织文化为指导，将理念融合在组织建设的过程中，促进组织的发展。可见，组织文化在一个组织中起着至关重要的作用。
那么，从组织文化角度看，学习型组织的本质特征是善于学习，是营造文化氛围，建构学习型文化：一是强调“全员学习”，即组织的全体成员全身心地投入并有持续增长的学习力；二是强调“全程学习”，即学习工作化，工作学习化，强调学习的终身性；三是强调“团队学习”，不但重视个人学习和智力的开发，而且强调团队学习和群体智力的开发；四是强调“创新性学习”，学习不仅是知识的获取和积累的过程，更应该是知识的转化与创造的过程。
由此可见，在学习型组织理论基础上，学习型高校的内涵应该是：具有浓厚的学习型文化，能够组织中迅速有效地进行知识的传递和共享；具有很强的创新精神，能够不断地进行办学理念、办学模式和教育教学管理与实施等方面的创新；具有很强的学习能力，能够不断地进行组织性、研究型和创造性的学习；具有很强的变革能力以及适应能力，能够不断地适应变化了的环境和满足不断变化的社会需要。而学校文化是学校内部诸多要素互动生成的一种独具特质的精神环境和氛围，是学校成员对待物质、制度、精神的态度及方式的总和。它的核心就是学校中大部分成员在学校表现的做事方式和处事态度的“内隐规则”和“内隐概念”。从某种意义上讲，它就是学校的核心竞争力，是学校存在的生命和灵魂。组织文化能从根本上改变员工的旧有价值观念，建立起新的价值观念，使之适应组织正常实践活动的需要，学校组织文化也不例外。因此学校的改革着力点不仅是静态的制度和组织结构的健全，更应是对学校组织文化的改建和重塑，最根本是文化建设理念的重建。[2]
二、学习型高校组织文化建设的必要性
首先，学习的构造类型的组织文化大学能促进中国的大学自身的生存和发展。精神文化的方向，为大学内部制度文化的每一个成员的共同愿景；民主平等和良好的行为文化，使按规定的管理核心，改为专注于动力，创造个人的自我实现积极的条件，激发教师内在的创造，自我潜力巨大超越，提升生活的意义实现组织发展目标的过程中，要立足自我管理的教师，提供源源不断，取之不尽，用之不竭的力量对大学的可持续发展。更生态的物质文化提供了高校的发展更加和谐，更健康的环境。
其次，创建学习型高校的组织文化能够提升高校内部的认同感，增强集体核心竞争力。组织成员在创建学习型高校组织文化过程中，共同参与，不断学习，努力实现自我超越，使高校像一个高精端的社团一样，逐渐生成一种共同的价值追求，从而进一步规范集体行动。
再次，高校本来就是学习知识和创造知识的地方，而学习型高校组织文化的建设，使“终身学习”的理念更易被接受和强化。组织文化培育了组织成员的认同感和归属感，建立起了成员间在行为、信念、习惯上的一致性，形成了相对稳固的文化氛围，因而凝聚成一股合力和整体趋向，这有助于在组织中整体性地树立和强化“终身学习”的理念和习惯。[3]
最后，学习型组织强调终身学习和团队学习，强调共享和交流经验、信息和知识，强调容忍分歧和异议，鼓励创新和失败，确保畅所欲言、群策群力。良好的组织文化为高校制定更高端的发展战略做了很好的准备工作。
三、学习型高校组织文化建设的路径探究
（一）学习型高校组织文化的深层建构——精神理念层
哲学是深层组织的精神文化，指的是基本的信念，共同遵守该组织的领导和员工的价值标准、职业道德和精神。它是组织文化的核心和灵魂，是基础和物质层和制度层的形成原因的组织文化，是一个衡量是否组织形成了他们的组织文化的主要象征和标准，[4]而学习型高校的精神层架构重点就在建设“共同愿景”。彼得·圣吉认为：“共同愿景它是在人们心中一股令人深受感召的力量。
要在学习型高校构建共同愿景，需要从三个方面着手：首先是个人愿景，即高校的学生、教师、管理人员对自己想要实现的目标的刻画；其次是团队愿景，即学术团队、管理团队以及各个学生组织都要达成清晰明确的共同目标；最后是高校愿景，其中每个成员都参与了讨论和研究，因而共同愿景得到了最广泛的衷心拥护和支持，从而能够汇聚所有人的力量而得以实现。建立共同愿景对于高校整体价值观的形成，特别是对于高校凝聚力的强化具有重大影响。
（二）学习型高校组织文化的里层建构——行为层
行为层即组织行为文化，它是组织员工在组织经营活动、学习娱乐活动中产生的活动文化，包括组织经营活动、人际关系活动、公共关系活动、体育文娱活动中产生的文化现象。组织行为文化是组织精神、组织价值观的动态体现。[7]
学习型高校的行为文化建构，首先从学习行为上进行架构。彼德·圣吉的《第五项修炼》提供了一套迄今为止最科学的学习技术。其核心方法是进行五项修炼：第一项修炼，自我超越；第二项修炼，改善心智模式；第三项修炼，建立共同愿景；第四项修炼，团队学习；第五项修炼，系统思考。那么整个学习机制的调整，学生、教师与管理人员更加频繁的互动交流、开展活动；学生团队社团等更加积极地举办学校活动、参加社会活动；而领导更加注意模范带头作用。更加全面地建设了行为文化。
（三）学习型高校组织文化的中间层次建构——制度层
制度层是组织文化的中间层次，主要指生成规范的一部分，该组织工作人员和组织行为的制约性影响，组织文化的物质层，集中精神和员工层和组织行为的要求，系统层主要的组织成员提供了行动的共同活动应遵循的指导方针[8]。制度建设是基础学习型高校的制度保障。一般来说，从工作制度，责任制度和特殊制度建设，等高校，学习型组织文化，对研究型大学的建立必须制定规章制度保证在学校学习的每一个成员的。教师队伍建设作为学校文化建设的切入点，通过教师培训的发展，逐步建立和完善保障和激励教师学习动力机制。同时要激发学校每一个成员强烈的学习意识，具有爱学、乐学精神。
（四）学习型高校组织文化的表层建构——物质层
物质层是组织文化的表层部分，是形成制度层和精神层的外在条件，它往往能折射出组织的经营思想、经营管理哲学、工作作风和审美意识。[9]对于学习型高校来说，它主要包括两方面方面：第一，高校的组织风貌。包括规模建设、教学楼和图书馆等建筑的风格，校园的绿化美化。第二，高校标志。高校的名称（大学与学院）、高校的校徽、校歌、校旗、石头文化、雕塑、学校的纪念物等。
总之，从“学习型组织”概念出发，探讨和研究学习型高校的组织文化建设，是高校改革与发展的迫切需求。学习型组织文化是学习型高校构建的核心内容，是现代高校的核心竞争力，为高校的改革和创新提供了动力、支持和方向。学习型组织文化的塑造是一项复杂的系统工程，需要教育主管部门和学校等各方面长期支持和努力，在此过程中需要不断克服各种困难。
参考文献
[1] [美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织艺术与实务[M]郭进隆译.上海：上海三联书店，1998.307—313
[2] 李强华.高校学习型组织架构研究[D]北京：华北电力大学.2009
[3] 陈莲芳.建设组织文化，创建“学习型组织”[J]企业经纬，2002，5
[4] [7] [8] [9] 赵恒平.人力资源开发与管理[M]武汉：武汉理工大学出版社，2008.9