让学生写想象中的事物，能激发他们展开想象，发挥创造性，提高创新素质。教师指导学生习作时，要鼓励学生大胆地、无拘无束地想象，引导学生自由地描绘多彩的童心世界。
　　一、激发兴趣，鼓励想象
　　喜欢想象是学生的天性。教师必须根据学生的年龄特征和心理特点，充分激发学生主动挖掘素材的欲望，改变习惯的思维方法，找出与众不同的素材，让学生有耳目一新的感觉。
　　1.词语想象，构思精妙
　　教师可以有意识地给学生一些词语，让学生编故事。学生能将词语连缀成一个个精彩的故事。比如，“玫瑰、小草、花园”这三个词语，学生便巧妙地抓住了玫瑰和小草和谐相处，花园才会更加美丽这个主题来编写故事。在这充满挑战的情境中，学生对每一次创作都充满了激情和灵感，闪现出许多绝妙的构思。
　　2.图画想象，异彩纷呈
　　图画无运动无声音可寻，让学生的想象力赋予它生命，就能创设出有趣的情节和鲜明的形象。
　　在一次“创意作文比赛”活动中，教师在黑板上画了四个由小到大的圆，要求学生添上几笔组成新的图形，然后再写作文。学生看着这些圆，大发奇想：有的同学把圆加个小柄变成了“温柔的苹果”；有的同学把圆画成太阳……真是异彩纷呈，令人赏心悦目。
　　3.音乐想象，浮想联翩
　　音乐使人思绪万千。教师可以放一段或舒缓或欢快的音乐，让学生细细聆听。学生的思想随着音乐任意遨游，一定能描绘出一幅幅精彩的画面。
　　二、有效引导，放飞想象
　　教师对学生的想象力要给予肯定，同时也要因势利导，给他们的想象插上语言的翅膀，让其朝着正确的方向自由飞翔。
　　1.积累语言，拓展视野
　　教师不仅要充分利用教材，让学生背诵好词佳句，还应指导他们多阅读课外书籍。久而久之，学生渐渐养成阅读的好习惯，积累了丰富的素材，习作的时候就会产生联想，有话可写了。
　　2.感悟生活，丰富想象
　　学生的生活五彩缤纷，记忆的“库存”琳琅满目，然而他们不善于捕捉，很多细腻的感受、突然迸发的灵感都会稍纵即逝。为此，教师可以要求学生每人准备一本笔记本，把自己的感受、一个趣闻、一次训练……都记下来。在习作课上，教师引导学生感悟生活，学生的想象如泉涌，其思路之宽，想法之新，是教师始料不及的。
　　3.勤思巧练，童心飞扬
　　平时的小练笔能为大作文服务，大作文也在小练笔的基础上获得成功。因此，教师可充分利用教材来设计小练笔。
　　比如，学了《小摄影师》后，教师可以让学生续写小男孩儿会不会再来。学了《卖火柴的小女孩》后，教师可以让学生想象“假如我就在街上”等。
　　三、正确评价，培植想象
　　学生完成习作的初稿后，教师要指导学生修改、完善，让学生在自我修改和相互修改的过程中，提高习作能力。学生满心欢喜写好的一篇想象作文，教师千万不能漠视，应尊重他们的劳动成果，让学生自己先大声朗读，仔细推敲，发现不顺口的地方，进行修改，直到改得读起来顺口为止。学生将自改后的作文与他人交换修改，听取他人的意见后再进行修改。教师要做到“评多改少”，尊重学生的独特体验，写一些激励性的评语，以激发学生再次创作的自信心，这样才能使学生真正获益。
　　有想象才有创新，才有创造发明，才有不断变化的今天和充满希望的明天。让我们放飞童心，还孩子一片想象的天空！