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2020年春天一场突如其来的疫情，打乱了人们的正常生活，工人不能开工，学校不能开学。作为一名老师，内心分外焦急。孩子们怎么办？在上级的统筹安排下，各个学校停课不停学，各种线上教学应运而生。在这种背景下，我和我的课题组的老师们就确定了《农村小学语文线上教学方式之探究》的研究课题。
一 选题依据
（一）国内外相关研究学术梳理及研究动态
“在线开放课程不仅改变了教育的模式，也改变了信息服务的方式。具有工具多元化、课程易于使用、课程受众面广和课程参与自主性”[1]。
李克强总理在2019年政府工作报告中提出“发展更加公平更有质量的教育。”指出“发展‘互联网+教育’，促进优质资源共享。”[2]
《一定会要知道 “互联网+” 时代的大变革》一书中，刘景阳先生指出：“在线课堂，使教学不再受到时间、空间限制。”并且进一步指出：“线上教学不仅使教师的教学手段比传统课堂更加丰富，学生学习的效率和趣味性比传统教育更高。促使着教师积极思考教育教学工作方式的改变。” [3]
因此，线上教学“促进了教育民主化进程，……改变了教学模式和方式”[4]。
（二）学术及应用价值
2019年底，新冠疫情肆虐。全球各国社会先后处于停顿状态。
中国教育部提出“停課不停学，学习不延期”。全国 1700万教师打开手机电脑，用上钉钉、腾讯，开始线上教学。一时间，直播与录播齐飞，电视视频学习共线上辅导一色。
农村小学语文教学任务更艰巨。网上课程发布、平台使用、教师网络能力提高、学生居家学习管理，及这些因素之交互作用，史无前例，但也为今后教学提供了新思路新方式 。
探究小学语文线上教学新方式，指导线上线下教学合理衔接，互相结合，提升教学质量，成为目前研究主要方向。
二 研究内容
研究对象：
农村小学语文线上教学方式。
总体框架：
立足农村小学实际，结合语文学科特点，查找线上教学问题，挖掘线上教学优势;研究线上教学方式方法;寻求家校合力，关注学生个体，准确评价线上教学学习成果。
重难点：
重点：教师线上授课、学生线上学习。
难点：家长参与评价。
主要目标：
总的课题研究目标是“农村小学语文线上教学方式”。
总目标由四个小目标组成：
1、农村小学低年级语文线上教学新方式
2、探究作文教学新方式
3、有效组织开展线上教学
4、线上教学新评价措施
指导与实践同行，线上线下同步创新。以论文展现成果，以微课呈现结果，以成绩检测确定目标实现，培养农村小学生语文能力，养成终身学习与发展所需品质，形成学生的语文核心素养。
三 思路方法
（一）基本思路
1、调查问卷分析
新冠疫情，给传统小学语文教学模式带来巨大冲击。
在线学习变为常态，师生联系完全依靠互联网，无法良性互动，使小学语文教师和学生手忙脚乱。
我们制定了小学语文教师、学生和家长三方问卷，力求找出共性问题研究。问卷表明：
学校支持力度较大（76.1%的老师依靠学校提供资源）;教师（72.3%）期望与家庭教育合力。
学生（70.8%）较重视小学语文网课，从不迟到;但更渴望课堂学习（80.2%）。家长对线上教学有渴求（67.7%），较认同居家学习（78.96%），顾虑学生自制力差。
调查发现，从小学语文学科特点出发，增强教师线上授课能力，掌握线上教学方式、方法;培养学生线上认真学习，线下自主学习;促进家长共同学习，参与评价，应是本次课题研究的主要方向。
（二）研究目标
总的课题研究目标是“农村小学语文线上教学方式”。
总目标由四个小目标组成：
1、农村小学低年级语文线上教学新方式
低年级学生活泼好动，但自制力差，注意力易分散。因此，线上教学一节课要小于20分钟，多提醒坐姿，画面转换颜色柔和。
①增加趣味性
多讲故事，增强直观形象性。语言儿童化，具有艺术感染力。课堂形式多样。
②活动内容线上展示
学生线下进行小表演、小游戏、小讨论、讲小故事等活动，择优加入线上语文课。让学生多画，多读，或表演，把学习主动权交给学生。
③网上比赛
线上不定期举办识字、书写、朗读、背诵等赛事，让学生感受到班集体的快乐。
④家校联合
召开网上家长会、电话联系、个别家访等，建立家校沟通制度。
⑤家长陪学制
低年级学生的语文网课，建立家长陪学制。指导家长引导学生适应新模式，学会做课堂笔记;课后，家长学生交流总结，便于辅导作业。
2、探究作文教学新方式
原来作文指导无法满足学生表达，采用公众平台、美篇、快手和抖音等新方式。
①展示方式多彩化、个性化
作文呈现用文档或美篇。学生口述思路录成视频，把积累拍成照片，配上音乐等，更有视觉效果、创意，也锻炼了语言表达能力。
②扩大关注，增强激励
教师、同学、朋友和家长等都能关注，更激发学生成就感，精益求精。学生可用个人作品专辑或发布会圈粉，提高关注度。激励学生主动创作更多好作品。
③充分利用评论反馈作用
教师、家长、同学和朋友等选择不同点赞方式，多方合力，助力提升。
④线上读书获取营养 公众号推出美文佳作，配上图片、文字和音频等，学生写心得，教师及时回复，相伴读书，丰富素材，提升技巧。
线上教学开拓作文教学新方式，和线下结合，促进作文能力提升。
3、有效组织开展线上教学
线上教学在课堂组织管理方面面临着诸如学生上线率低，在线不回应，抄袭作业或不按时交作业等问题。需采取有效方式方法进行线上管理。
①班干部监督打卡 教师改变教学方式
②教师指导与家长监督结合
③成绩为辅 育人为主
教师改变教学方式和理念，帮助学生积极面对线上学习，争取佳绩。
4、线上教学新评价措施
线上教学，如何让学生利用各软件，如腾讯会议、希沃知识胶囊等，让学习更高效，线上教学评价是法宝。
①设置教师评价量化和非量化指标。做好阶段测试，非书面作业检查（在线听写、提问、抽查等）等量化指标，写出总结性评语等非量化指标。
②家长评价：做好作业跟踪，家校合力，督促学生高效完成作业。
③学生互评：将线上作品互相打分、点评，择优用短视频、美篇做宣传，促使提升作业质量。
对自己学习态度、教师评语、学习效果等自我衡量、自我总结、自我评价。
（三）研究方法
1、调查问卷法，分教师学生家长三个维度，了解不同群体对线上教学方式的认识与评价。
2、循序渐进法，多维度分工相结合。既有小语线上教学内容分工，又有课题环节分工。
3、数据分析法，对线上教学方式效果进行数据比对。
4、案例研究法，总结成功案例，积累感性材料，梳理理念观点，服务课题研究。
（四）研究计划
本研究计划分四个阶段。
1、提交方案，做好准备。（2020.11.1—2021.1.31）查找文献、确立课题、制定方案、明确分工。
2、实施方案，指导实践。（2021.2.1—2023.1.31）明确步骤，分步实施，具体指导，总结方法。
3、改进方案，调整提升。（2023.2.1—2023.6.30）发现问题，解决问题，随时调整方案。
4、总结方案，整理归纳。（2023.7.1—2023.10.31）对前期论文、报告系统整理，形成可推广使用的成果、方法。
（五）研究可行性
教育政策与领导支持：市县教科部门文件是出发点;学校领导支持，优秀专业教师参加是基础，提升小组研究水平。
团队组建：共有成员六名，其中：小学语文一线教师四人，经验丰富，拥有翔实的感性材料;学校校长一人，长期关注线上教学，理论基础扎实;语文教研老师一名，持续关注信息化教学。
教师和学生诉求：通过研究，改进线上教学方式，提供优质在线教学资源，提高社会认可和满意度，为今后线上教学提供经典案例和理念依据。
四 创新之处
学术思想创新：课题传承“互联网+教育”理念，以提高教师线上授课能力，掌握线上教学方式、方法为重点，促进学生线上学习效果为核心，以期达到线上线下教学完美结合。
学术观点创新：利用线上教学，促进农村小学语文教师、学生、家长共同参与、共同学习，让学生主动获得、系统掌握小学语文知识，提高语文素养，促进学生全面发展终身发展。
研究方法创新：问卷调查法，快速、高效了解教师、学生、家长对线上教学的认可度及改进之处。经验总结法，对线上小学语文的教学内容、教学方式、评价方式进行分析、归纳。
五 预期成果
成果形式
研究报告、论文、调查报告、教案、课件、经典教育案例、教学课例视频
（二）使用去向
用于教师线上教学实践，为线下教学提供参考，提高教学质量。
（三）预期社会效益
提高农村小学语文教师线上授课能力，探索出适合农村小学的教学方式、方法;与线下教育完美結合，全面推进农村环境下的家校共育，促进学生全面发展终身发展。
山东省平原县王杲铺镇肖屯小学 253105
一 选题依据
（一）国内外相关研究学术梳理及研究动态
“在线开放课程不仅改变了教育的模式，也改变了信息服务的方式。具有工具多元化、课程易于使用、课程受众面广和课程参与自主性”[1]。
李克强总理在2019年政府工作报告中提出“发展更加公平更有质量的教育。”指出“发展‘互联网+教育’，促进优质资源共享。”[2]
《一定会要知道 “互联网+” 时代的大变革》一书中，刘景阳先生指出：“在线课堂，使教学不再受到时间、空间限制。”并且进一步指出：“线上教学不仅使教师的教学手段比传统课堂更加丰富，学生学习的效率和趣味性比传统教育更高。促使着教师积极思考教育教学工作方式的改变。” [3]
因此，线上教学“促进了教育民主化进程，……改变了教学模式和方式”[4]。
（二）学术及应用价值
2019年底，新冠疫情肆虐。全球各国社会先后处于停顿状态。
中国教育部提出“停課不停学，学习不延期”。全国 1700万教师打开手机电脑，用上钉钉、腾讯，开始线上教学。一时间，直播与录播齐飞，电视视频学习共线上辅导一色。
农村小学语文教学任务更艰巨。网上课程发布、平台使用、教师网络能力提高、学生居家学习管理，及这些因素之交互作用，史无前例，但也为今后教学提供了新思路新方式 。
探究小学语文线上教学新方式，指导线上线下教学合理衔接，互相结合，提升教学质量，成为目前研究主要方向。
二 研究内容
研究对象：
农村小学语文线上教学方式。
总体框架：
立足农村小学实际，结合语文学科特点，查找线上教学问题，挖掘线上教学优势;研究线上教学方式方法;寻求家校合力，关注学生个体，准确评价线上教学学习成果。
重难点：
重点：教师线上授课、学生线上学习。
难点：家长参与评价。
主要目标：
总的课题研究目标是“农村小学语文线上教学方式”。
总目标由四个小目标组成：
1、农村小学低年级语文线上教学新方式
2、探究作文教学新方式
3、有效组织开展线上教学
4、线上教学新评价措施
指导与实践同行，线上线下同步创新。以论文展现成果，以微课呈现结果，以成绩检测确定目标实现，培养农村小学生语文能力，养成终身学习与发展所需品质，形成学生的语文核心素养。
三 思路方法
（一）基本思路
1、调查问卷分析
新冠疫情，给传统小学语文教学模式带来巨大冲击。
在线学习变为常态，师生联系完全依靠互联网，无法良性互动，使小学语文教师和学生手忙脚乱。
我们制定了小学语文教师、学生和家长三方问卷，力求找出共性问题研究。问卷表明：
学校支持力度较大（76.1%的老师依靠学校提供资源）;教师（72.3%）期望与家庭教育合力。
学生（70.8%）较重视小学语文网课，从不迟到;但更渴望课堂学习（80.2%）。家长对线上教学有渴求（67.7%），较认同居家学习（78.96%），顾虑学生自制力差。
调查发现，从小学语文学科特点出发，增强教师线上授课能力，掌握线上教学方式、方法;培养学生线上认真学习，线下自主学习;促进家长共同学习，参与评价，应是本次课题研究的主要方向。
（二）研究目标
总的课题研究目标是“农村小学语文线上教学方式”。
总目标由四个小目标组成：
1、农村小学低年级语文线上教学新方式
低年级学生活泼好动，但自制力差，注意力易分散。因此，线上教学一节课要小于20分钟，多提醒坐姿，画面转换颜色柔和。
①增加趣味性
多讲故事，增强直观形象性。语言儿童化，具有艺术感染力。课堂形式多样。
②活动内容线上展示
学生线下进行小表演、小游戏、小讨论、讲小故事等活动，择优加入线上语文课。让学生多画，多读，或表演，把学习主动权交给学生。
③网上比赛
线上不定期举办识字、书写、朗读、背诵等赛事，让学生感受到班集体的快乐。
④家校联合
召开网上家长会、电话联系、个别家访等，建立家校沟通制度。
⑤家长陪学制
低年级学生的语文网课，建立家长陪学制。指导家长引导学生适应新模式，学会做课堂笔记;课后，家长学生交流总结，便于辅导作业。
2、探究作文教学新方式
原来作文指导无法满足学生表达，采用公众平台、美篇、快手和抖音等新方式。
①展示方式多彩化、个性化
作文呈现用文档或美篇。学生口述思路录成视频，把积累拍成照片，配上音乐等，更有视觉效果、创意，也锻炼了语言表达能力。
②扩大关注，增强激励
教师、同学、朋友和家长等都能关注，更激发学生成就感，精益求精。学生可用个人作品专辑或发布会圈粉，提高关注度。激励学生主动创作更多好作品。
③充分利用评论反馈作用
教师、家长、同学和朋友等选择不同点赞方式，多方合力，助力提升。
④线上读书获取营养 公众号推出美文佳作，配上图片、文字和音频等，学生写心得，教师及时回复，相伴读书，丰富素材，提升技巧。
线上教学开拓作文教学新方式，和线下结合，促进作文能力提升。
3、有效组织开展线上教学
线上教学在课堂组织管理方面面临着诸如学生上线率低，在线不回应，抄袭作业或不按时交作业等问题。需采取有效方式方法进行线上管理。
①班干部监督打卡 教师改变教学方式
②教师指导与家长监督结合
③成绩为辅 育人为主
教师改变教学方式和理念，帮助学生积极面对线上学习，争取佳绩。
4、线上教学新评价措施
线上教学，如何让学生利用各软件，如腾讯会议、希沃知识胶囊等，让学习更高效，线上教学评价是法宝。
①设置教师评价量化和非量化指标。做好阶段测试，非书面作业检查（在线听写、提问、抽查等）等量化指标，写出总结性评语等非量化指标。
②家长评价：做好作业跟踪，家校合力，督促学生高效完成作业。
③学生互评：将线上作品互相打分、点评，择优用短视频、美篇做宣传，促使提升作业质量。
对自己学习态度、教师评语、学习效果等自我衡量、自我总结、自我评价。
（三）研究方法
1、调查问卷法，分教师学生家长三个维度，了解不同群体对线上教学方式的认识与评价。
2、循序渐进法，多维度分工相结合。既有小语线上教学内容分工，又有课题环节分工。
3、数据分析法，对线上教学方式效果进行数据比对。
4、案例研究法，总结成功案例，积累感性材料，梳理理念观点，服务课题研究。
（四）研究计划
本研究计划分四个阶段。
1、提交方案，做好准备。（2020.11.1—2021.1.31）查找文献、确立课题、制定方案、明确分工。
2、实施方案，指导实践。（2021.2.1—2023.1.31）明确步骤，分步实施，具体指导，总结方法。
3、改进方案，调整提升。（2023.2.1—2023.6.30）发现问题，解决问题，随时调整方案。
4、总结方案，整理归纳。（2023.7.1—2023.10.31）对前期论文、报告系统整理，形成可推广使用的成果、方法。
（五）研究可行性
教育政策与领导支持：市县教科部门文件是出发点;学校领导支持，优秀专业教师参加是基础，提升小组研究水平。
团队组建：共有成员六名，其中：小学语文一线教师四人，经验丰富，拥有翔实的感性材料;学校校长一人，长期关注线上教学，理论基础扎实;语文教研老师一名，持续关注信息化教学。
教师和学生诉求：通过研究，改进线上教学方式，提供优质在线教学资源，提高社会认可和满意度，为今后线上教学提供经典案例和理念依据。
四 创新之处
学术思想创新：课题传承“互联网+教育”理念，以提高教师线上授课能力，掌握线上教学方式、方法为重点，促进学生线上学习效果为核心，以期达到线上线下教学完美结合。
学术观点创新：利用线上教学，促进农村小学语文教师、学生、家长共同参与、共同学习，让学生主动获得、系统掌握小学语文知识，提高语文素养，促进学生全面发展终身发展。
研究方法创新：问卷调查法，快速、高效了解教师、学生、家长对线上教学的认可度及改进之处。经验总结法，对线上小学语文的教学内容、教学方式、评价方式进行分析、归纳。
五 预期成果
成果形式
研究报告、论文、调查报告、教案、课件、经典教育案例、教学课例视频
（二）使用去向
用于教师线上教学实践，为线下教学提供参考，提高教学质量。
（三）预期社会效益
提高农村小学语文教师线上授课能力，探索出适合农村小学的教学方式、方法;与线下教育完美結合，全面推进农村环境下的家校共育，促进学生全面发展终身发展。
山东省平原县王杲铺镇肖屯小学 253105