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摘要：时代变迁，教育一直以来都是改革的重点对象。伴随着现代社会对知识与技能的看重，教育方法也与时代呈亦步亦趋之态。信息时代的强势崛起对高校思想政治教育工作是一种滋养，同时更是一种挑战。深度辅导是高校辅导员工作的重要内容，从广泛运用到深入教育领域，深度辅导独具内涵与深刻价值并不断受到认可。然而，信息时代并非善良，教育被强大的理性主义征服，未来的高校思想政治教育方法仍布满未知。信息时代对现代教育已然构成一种威胁，调整与变化不容迟缓。
关键词：深度辅导；思想政治教育；辅导员；信息时代
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）32-0019-02
高校辅导员是大学生思想政治教育工作的重要开展者，其工作内涵在不断地得到丰富，意义与成果在不断地深化、完善。新修订的2015年《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中就对辅导员在新时代背景下开展工作提出了明确要求：“把握思想政治教育规律和大学生成长规律，引导学生培育和践行社会主义核心价值观。”可见，辅导员开展工作也要顺应形势而为。为满足时代的需求，教育不断变换着“格式与版本”，高校思想政治教育工作更是见证其中变化。和合众生，守正出新，为了学生的发展，教育要与时俱进。信息时代我们追寻的远不仅仅是如昙花一现美妙生动的大学多彩时光，而是深深扎根于学生内心的，一种他们所需要的价值理念与道德锻造。
一、辅导员开展深度辅导的现实挑战
1.深度辅导的滞后性不能满足学生发展的需要。近些年来，随着高校学生事务理念和实践的发展，辅导员工作也在不断地得到完善与创新。深度辅导的理念恰恰是时代进步的产物，看似与时代亦步亦趋，但还远远不够。信息时代让我们感受到了比生活更高远的未来，然而也面临重重挑战。传统的思想政治教育，为了加强意志，使得情感挨饿，这样的现象屡见不鲜，无疑使学生成为最大的受害者。当今，我们正生活在“比特与连线”的信息时代，生活被信息时代包裹，各角落到处弥漫着的都是苹果的iPad，google的标牌，阿迪的鞋子，壳牌的石油，可口可乐与麦当劳，以及欧美大片……用海德格尔的说法：“现代技术所引致的‘新时代’是对整个世界的重新构造。于是被‘碎片化’的世界逐渐地缺少稳定性、可靠性，甚至更加光怪陆离，不可捉摸。”对于当前社会的发展状况，深度辅导显然不足以应对学生的新问题。因此，理念的完善比提出更显得有意义。
2.深度辅导的固定性不能适应变迁的社会关系。“草根革命”、“人肉搜索”、“社区”、“博客”这些合拍于信息时代的潮流新词在社会蔓延开来，人们迎来一种全新的状态，自由地发表见解，张扬个性，分享趣事，疯狂地进行着跟随与体验，学生的思想、行为动态弥散在辅导员难以觉察的各个角落。信息时代使人与人之间的距离变得遥远，更给深度辅导的开展造成一定困难。信息网络给人们带来无限便利，学生可以任意获取资源，这些多渠道、广角度、全覆盖的信息铺天盖地袭来，带给学生诸多解决问题的方式与渠道。长久以来高校辅导员在开展思想政治教育工作中都在完美的预设与生成之中华丽拉开帷幕又婉转谢幕，学生对辅导员的“固化思维”早已形成套路。因此，信息时代背景下开展深度辅导，唯有改变以谋得生存。雅斯贝斯提醒我们，潮流不等于前沿，现时代的新形式大多数会被时间过滤掉，而剩下的即是深刻的本质。
3.深度辅导的单一性不能支撑教育效果的达成。信息时代充满多元色彩，教育也随着社会的极速前进而受到不可控的推动力，前进疾驰。伴随着人们意识的觉醒，对于个体利益的维护更显得小心翼翼，学校教育被要求先进、民主、效率与和谐，教育方法和模式也得到不断开发和完善。深度辅导不仅仅局限在师生面对面的交流过程中，为了迎合时代的进步，深度辅导机制也在不断地得到个体创新。面对新形势下学生的新问题，深度辅导可以大胆结合网络平台、远程对话等多种方式开展，同时，辅导员自身角色也发生着改变，虽不同于教师，也在终极目标上与教师保持一致，即为了学生的更好发展。多元化的时代特性促使辅导员向着全面人才转变，公众需要用更多的时间和智慧来包容时代的弱点，理解时代的产物，选择时代的精华，这是信息时代对社会文化、公众视野以及教育的馈赠。辅导员擅长情感教育，熟稔社会的道德规范，信息时代正促使辅导员向着多元角色转变。
二、信息时代背景下深度辅导的创新思考
现时代的学生具有强烈的个性，他们开放自由，具有批判精神，我们应该感恩于时代，它让学生向着更自由民主的方向发展。在思想政治教育过程中，我们的出发点应该永远是学生的需要，而非制度化的要求，合拍于他们最真实的生活，对一些被时代过滤掉的知识应做出相应的调整。
1.深度辅导是一次价值选择。深度辅导，无非是师生对于社会生活的现实表现，辅导员对学生进行全面了解的过程，可以涉及生活、学习、情感各个方面，在交流过程中，辅导员可能会面临一次或几次来自学生的“价值选择”帮助，他们想听一听辅导员的看法，看似轻松，实则严肃。如果辅导员趁此机会兜售自己的价值观或见解，难免有些不负责任。辅导员所传递的知识不应是私人化的。多元化的时代，人们的意识充分觉醒，个人主义和对自我的关注逐渐蔓延开来，辅导员所表达的内容与话语的运用应该是普遍化的、基于时代要求的，时代已不需要贸然的权威扮演者。身为辅导员，如果不具备强大的信念支撑，至少应做到“知识上的诚实”与“头脑上的清明”，减少不公正的社会给学生带来的“威胁”。深度辅导过程中辅导员充满多种选择的机会，而这难免会添加个人的见解与偏好，形成了独具特色的辅导特质。让深度辅导既符合学校要求规范，又能在饱受时代考验的今天充满价值，实属不易。辅导员如果能够站在学生的角度，体察学生的感受，就会收获到他们真正的所需所想，就会懂得如何小心地表达与疏导教育情感，就会善于平等的交流，进行一次关于价值选择的对话。
2.深度辅导是一次心理咨询。助人自助，心理咨询的实质。辅导员工作的一項重要内容就是心理辅导，但我更愿意将其形象地比作是一次心理咨询。因为深度辅导就是一次倾听、沟通与引导的过程。信息时代的思想政治教育工作被要求渗透完全的生活性知识，为新时代生活而服务。对此，深度辅导必须越来越向高水平、专业化的方向迈进。到底怎样的深度辅导才能达到“初念浅，转念深”的效果，这也是考验辅导员水平和专业素养的环节。深度辅导是一次心灵的开放与愈合，与生活决不能分开。当学生学会开始爱自己，也便开始了崭新的爱的旅程。深度辅导在某种意义上，为学生打开了一扇窗，让他们懂得如何更好地与人沟通，获得信任。当然，并不是每位学生都愿意向辅导员敞开心扉，信息时代的教育并不需要依靠意志力来控制学生的不良欲望，现代教育更重要的是使良好的行为成为一种习惯，而非自我克制。心理咨询有一条重要原则——“来者不拒，去者不追”。深度辅导也应遵循这样的原则，我们对学生是一种无条件的积极关注，但绝不强求。
3.深度辅导是一场自我革新。深度辅导是永恒的超越。对于学生，是一次心灵洗礼，对于辅导员更是意义重大，实现了教育与自我教育的统一，实现师生的共同成长。在深度辅导过程中，学生有机会全面地认识自己，而辅导员可以通过了解学生情况实现工作方式的调整，寻求一种更为有效合理的辅导。在思想政治教育过程中，要保持时代的敏感性，深度辅导的内容源自生活，更超越生活，甚至超越于教育。辅导员保持一种相对中立的态度固然重要，否则深度辅导便失去了原本的意义。通过深度辅导，我们不奢求一次性地带给学生实质性的转变，但一种转变的观念已慢慢落地生根。我们不断追求着开放新颖的视角来发现最适合深度辅导的方法，这就是信息时代带给我们的收获。一种检阅式的近乎挑剔的眼光，让我们更有能力以一种批判性的眼光回过头来洞察过去，修饰残缺。在深度辅导过程中，我们也许还会发现更多符合时代特点的方法，这种方法可能独立于时代沦为永恒的经典，亦或者成为个别时代的具体典型。
参考文献：
[1][美]诺丁斯.学会关心-教育的另一种模式[M].于天龙，译.北京：教育科学出版，2011.
[2][加]克里夫·贝克.优化学校教育[M].戚万学，译.上海：华东师范大学出版社，2011.
[3][美]路易斯·拉思斯.价值与教学[M].谭松贤，译.浙江：浙江教育出版社，2003.
[4]段永朝.互联网：碎片化生存[M].北京：中信出版社，2009.
关键词：深度辅导；思想政治教育；辅导员；信息时代
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）32-0019-02
高校辅导员是大学生思想政治教育工作的重要开展者，其工作内涵在不断地得到丰富，意义与成果在不断地深化、完善。新修订的2015年《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中就对辅导员在新时代背景下开展工作提出了明确要求：“把握思想政治教育规律和大学生成长规律，引导学生培育和践行社会主义核心价值观。”可见，辅导员开展工作也要顺应形势而为。为满足时代的需求，教育不断变换着“格式与版本”，高校思想政治教育工作更是见证其中变化。和合众生，守正出新，为了学生的发展，教育要与时俱进。信息时代我们追寻的远不仅仅是如昙花一现美妙生动的大学多彩时光，而是深深扎根于学生内心的，一种他们所需要的价值理念与道德锻造。
一、辅导员开展深度辅导的现实挑战
1.深度辅导的滞后性不能满足学生发展的需要。近些年来，随着高校学生事务理念和实践的发展，辅导员工作也在不断地得到完善与创新。深度辅导的理念恰恰是时代进步的产物，看似与时代亦步亦趋，但还远远不够。信息时代让我们感受到了比生活更高远的未来，然而也面临重重挑战。传统的思想政治教育，为了加强意志，使得情感挨饿，这样的现象屡见不鲜，无疑使学生成为最大的受害者。当今，我们正生活在“比特与连线”的信息时代，生活被信息时代包裹，各角落到处弥漫着的都是苹果的iPad，google的标牌，阿迪的鞋子，壳牌的石油，可口可乐与麦当劳，以及欧美大片……用海德格尔的说法：“现代技术所引致的‘新时代’是对整个世界的重新构造。于是被‘碎片化’的世界逐渐地缺少稳定性、可靠性，甚至更加光怪陆离，不可捉摸。”对于当前社会的发展状况，深度辅导显然不足以应对学生的新问题。因此，理念的完善比提出更显得有意义。
2.深度辅导的固定性不能适应变迁的社会关系。“草根革命”、“人肉搜索”、“社区”、“博客”这些合拍于信息时代的潮流新词在社会蔓延开来，人们迎来一种全新的状态，自由地发表见解，张扬个性，分享趣事，疯狂地进行着跟随与体验，学生的思想、行为动态弥散在辅导员难以觉察的各个角落。信息时代使人与人之间的距离变得遥远，更给深度辅导的开展造成一定困难。信息网络给人们带来无限便利，学生可以任意获取资源，这些多渠道、广角度、全覆盖的信息铺天盖地袭来，带给学生诸多解决问题的方式与渠道。长久以来高校辅导员在开展思想政治教育工作中都在完美的预设与生成之中华丽拉开帷幕又婉转谢幕，学生对辅导员的“固化思维”早已形成套路。因此，信息时代背景下开展深度辅导，唯有改变以谋得生存。雅斯贝斯提醒我们，潮流不等于前沿，现时代的新形式大多数会被时间过滤掉，而剩下的即是深刻的本质。
3.深度辅导的单一性不能支撑教育效果的达成。信息时代充满多元色彩，教育也随着社会的极速前进而受到不可控的推动力，前进疾驰。伴随着人们意识的觉醒，对于个体利益的维护更显得小心翼翼，学校教育被要求先进、民主、效率与和谐，教育方法和模式也得到不断开发和完善。深度辅导不仅仅局限在师生面对面的交流过程中，为了迎合时代的进步，深度辅导机制也在不断地得到个体创新。面对新形势下学生的新问题，深度辅导可以大胆结合网络平台、远程对话等多种方式开展，同时，辅导员自身角色也发生着改变，虽不同于教师，也在终极目标上与教师保持一致，即为了学生的更好发展。多元化的时代特性促使辅导员向着全面人才转变，公众需要用更多的时间和智慧来包容时代的弱点，理解时代的产物，选择时代的精华，这是信息时代对社会文化、公众视野以及教育的馈赠。辅导员擅长情感教育，熟稔社会的道德规范，信息时代正促使辅导员向着多元角色转变。
二、信息时代背景下深度辅导的创新思考
现时代的学生具有强烈的个性，他们开放自由，具有批判精神，我们应该感恩于时代，它让学生向着更自由民主的方向发展。在思想政治教育过程中，我们的出发点应该永远是学生的需要，而非制度化的要求，合拍于他们最真实的生活，对一些被时代过滤掉的知识应做出相应的调整。
1.深度辅导是一次价值选择。深度辅导，无非是师生对于社会生活的现实表现，辅导员对学生进行全面了解的过程，可以涉及生活、学习、情感各个方面，在交流过程中，辅导员可能会面临一次或几次来自学生的“价值选择”帮助，他们想听一听辅导员的看法，看似轻松，实则严肃。如果辅导员趁此机会兜售自己的价值观或见解，难免有些不负责任。辅导员所传递的知识不应是私人化的。多元化的时代，人们的意识充分觉醒，个人主义和对自我的关注逐渐蔓延开来，辅导员所表达的内容与话语的运用应该是普遍化的、基于时代要求的，时代已不需要贸然的权威扮演者。身为辅导员，如果不具备强大的信念支撑，至少应做到“知识上的诚实”与“头脑上的清明”，减少不公正的社会给学生带来的“威胁”。深度辅导过程中辅导员充满多种选择的机会，而这难免会添加个人的见解与偏好，形成了独具特色的辅导特质。让深度辅导既符合学校要求规范，又能在饱受时代考验的今天充满价值，实属不易。辅导员如果能够站在学生的角度，体察学生的感受，就会收获到他们真正的所需所想，就会懂得如何小心地表达与疏导教育情感，就会善于平等的交流，进行一次关于价值选择的对话。
2.深度辅导是一次心理咨询。助人自助，心理咨询的实质。辅导员工作的一項重要内容就是心理辅导，但我更愿意将其形象地比作是一次心理咨询。因为深度辅导就是一次倾听、沟通与引导的过程。信息时代的思想政治教育工作被要求渗透完全的生活性知识，为新时代生活而服务。对此，深度辅导必须越来越向高水平、专业化的方向迈进。到底怎样的深度辅导才能达到“初念浅，转念深”的效果，这也是考验辅导员水平和专业素养的环节。深度辅导是一次心灵的开放与愈合，与生活决不能分开。当学生学会开始爱自己，也便开始了崭新的爱的旅程。深度辅导在某种意义上，为学生打开了一扇窗，让他们懂得如何更好地与人沟通，获得信任。当然，并不是每位学生都愿意向辅导员敞开心扉，信息时代的教育并不需要依靠意志力来控制学生的不良欲望，现代教育更重要的是使良好的行为成为一种习惯，而非自我克制。心理咨询有一条重要原则——“来者不拒，去者不追”。深度辅导也应遵循这样的原则，我们对学生是一种无条件的积极关注，但绝不强求。
3.深度辅导是一场自我革新。深度辅导是永恒的超越。对于学生，是一次心灵洗礼，对于辅导员更是意义重大，实现了教育与自我教育的统一，实现师生的共同成长。在深度辅导过程中，学生有机会全面地认识自己，而辅导员可以通过了解学生情况实现工作方式的调整，寻求一种更为有效合理的辅导。在思想政治教育过程中，要保持时代的敏感性，深度辅导的内容源自生活，更超越生活，甚至超越于教育。辅导员保持一种相对中立的态度固然重要，否则深度辅导便失去了原本的意义。通过深度辅导，我们不奢求一次性地带给学生实质性的转变，但一种转变的观念已慢慢落地生根。我们不断追求着开放新颖的视角来发现最适合深度辅导的方法，这就是信息时代带给我们的收获。一种检阅式的近乎挑剔的眼光，让我们更有能力以一种批判性的眼光回过头来洞察过去，修饰残缺。在深度辅导过程中，我们也许还会发现更多符合时代特点的方法，这种方法可能独立于时代沦为永恒的经典，亦或者成为个别时代的具体典型。
参考文献：
[1][美]诺丁斯.学会关心-教育的另一种模式[M].于天龙，译.北京：教育科学出版，2011.
[2][加]克里夫·贝克.优化学校教育[M].戚万学，译.上海：华东师范大学出版社，2011.
[3][美]路易斯·拉思斯.价值与教学[M].谭松贤，译.浙江：浙江教育出版社，2003.
[4]段永朝.互联网：碎片化生存[M].北京：中信出版社，2009.