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摘 要：《船舶电站》是船舶电气工程技术专业的核心课程，针对船舶电气设备制造与调试企业对船电学生的技能要求，结合学校的校企合作建设，开发基于工作过程的《船舶电站》课程，采用以工作过程为导向，实际工作任务为载体的教学模式，对调动学生的积极性，提升课堂教学的效率，具有很大的实践意义。
关键词：工作过程 职业能力 课程改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）12（c）-0195-02
《船舶电站》课程是我校轮机工程技术专业和船舶电气工程技术专业的核心课程，是一门理论与实践都非常强的课程，课程的作用要求学生掌握船舶电站的相关专业知识，具备船舶电站组建、调试、维护的能力。目前我校船舶电气工程技术专业学生的就业岗位主要面向陆上船舶制造、修理及其配套企业，近几年的学生专业对口的就业岗位大都是到船舶电气设备制造的一线岗位进行工作，这样对学生的实践技能要求更高。随着高等职业教育课程的改革不断发展，高职教育课程建设的指导思想已逐渐转向以工作为导向，基于工作过程的课程建设改革。结合学校的校企合作建设，开发基于工作过程的《船舶电站》课程，采用以工作过程为导向，实际工作任务为载体的教学模式，显得尤为重要。
1 课程改革的实践意义及背景分析
推进校企合作理念下“基于工作过程”教学改革与课程开发，不仅有助于企业、学校、教师、学生等共同来参与课程建设，形成强有力的团队力量，更有助于以“以工作过程为导向”的高职教育在发展过程中的不断完善和发展，有助于体现学校的办学特色和先进性、有助于教师在专业上的发展和综合素质的提高。所以校企合作下“基于工作过程”的课程开发对于高职教育改革和发展有较大的促进作用。
《船舶电站》这门课程一直都是采用模拟船舶电站进行理论和实践教学，但是我校船舶电气工程技术专业的培养目标是面向船舶制造、修理及其配套企业，具备船舶电气线路设计、绘制、敷设安装，船舶电气设备安装、调试、维修保养基本知识与操作技能的技能型人才。近幾年的学生专业对口的就业岗位大都是到船舶电气设备制造的一线岗位进行工作，制造的电气设备一般都是用于远洋渔船和散货船，这样对学生的基本实践技能要求非常高。
以46m冷冻拖网渔船的船舶电站设备为基础，由学校专业教师与青岛振海船舶电气设备有限公司共同完成制定课程标准、教学计划、教学内容、教学实施，整合课程内容，完成校企合作开发《船舶电站》实验指导书和项目化教材。打破以知识传授为主的传统教学模式以实际工作任务为中心，使学生在具体的工作过程中学会职业技能，具有很大的实践意义。
2 课程改革的设计思路
针对船舶电气设备制造与调试企业对船电学生的技能要求，将《船舶电站》课程内容整合成一个大项目，在各个小项目内又根据实际内容和要求的需要分为若干个学习情境。在对各个学习情境的设计中，还要从教学实施方面考虑，应该从简单项目到技术复杂程度的项目逐渐增加，学习难度逐渐增加。充分发挥教师的能动性，每个情境教师都要通过多媒体课件讲解、原理实验室现场讲解、分组参观讨论、小组操作练习、教师点评、撰写总结等环节，利用适合的各种教学手段引导学生学习，让学生在“做”中“学”、边“学”边“做”中掌握所需要的知识和技能。
3 课程改革的主要内容
用理论研究法，查找船舶电站国内外教学研究现状，研究分析“基于工作过程”教学改革模式，制定校企合作开发教材的主要内容和章节。调查研究法，用问卷形式调查学生关于船舶电站课程的建议和兴趣，到青岛振海船舶设备有限公司与设计部主管、调试工程师，质检部部长等进行座谈，调查研究往届毕业生，判断课程内容的侧重点。实践研究法，到企业设计部、质检部车间去，向部门主管和工程师交流学习新设备操作技巧和调试方法，以在青岛市重点专业建设期间向合作企业购买的46m冷冻拖网渔船867号的船舶电站设备为基础， 根据就业、工作岗位，提炼所需职业能力，开发“基于工作过程”的《船舶电站》课程，制定课程标准，整合课程内容，构建课程体系。将《船舶电站》课程内容整合成一个大项目为46m冷冻拖网渔船867号的船舶电力系统的调试和操作，6个子项目分别为船舶电站电源的组建、船舶电站的配电装置组建、发电机组并车装置的调试、发电机组调压、调频调载装置的调试、船舶电站及系统保护的设置与整定、船舶照明系统的常见故障和检查。
4 课程改革解决的关键问题
（1）到校企合作单位振海船舶，武船重工，北海重工与部门领导和工程师，往届毕业生座谈。
（2）到企业设计部门和调试部门与工程师商讨船舶电站设备学习内容和实验项目。
（3）邀请企业工程师到校指导所购买渔船电站设备的全方位功能和学习项目的重点、难点，以及后期设备技术更新。
（4）根据就业岗位所需职业能力，参照相关的职业资格标准，改革《船舶电站》课程体系和教学内容，开发了基于工作过程的《船舶电站》课程。
（5）定期聘请校企合作企业工程师到校对学生现场指导，了解设备先进技术革新
5 结语
基于工作过程的船舶电站课程改革，可以有效优化船舶电站课程资源和课程结构，提高学生的职业技能，提高学生的学习效率。本课程以企业实际工作项目为主线，通过不同的工作任务和情景，让学生参与到整个授课，即掌握理论知识，又锻炼实践技能。这样学生的学习积极性得到调动，动手能力也得到了锻炼。
参考文献
[1] 洪茜.基于工作过程的船舶电站安装与调试课程改革探索[J].船舶职业教育，2013（1）：35-37.
[2] 何琪.高职院校“学做一体”教学改革的探索与实践——以《船舶电站运行与维护》课程为例[J].教育现代化，2018（4）：47-48.
[3] 崔风波.谈船舶电气技术专业核心课程学习领域设计——以船舶电站管护与调试课程学习领域课程标准为例[J].辽宁高职学报，2011（5）：56-58.
[4] 王文义.《船舶电站组建与调试》国家级精品课程的结构设计[J].武汉船舶职业技术学院学报，2009（4）：79-80.
[5] 姚年春.基于职业能力需求为基础的校企合作课程开发与实践——以《电机拖动与变频技术》为例[J].轻工科技，2014（6）：196-197.
[6] 赖玲玲，黄春松.基于工作过程系统化的校企合作课程开发——以“网店运营与管理”课程为例[J].教育研究，2017（4）：207-209.
[7] 王文义，何志渔.高职院校船舶电站实训室设计与实践[J].武汉船舶职业技术学院学报，2010（5）：52-53.
关键词：工作过程 职业能力 课程改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）12（c）-0195-02
《船舶电站》课程是我校轮机工程技术专业和船舶电气工程技术专业的核心课程，是一门理论与实践都非常强的课程，课程的作用要求学生掌握船舶电站的相关专业知识，具备船舶电站组建、调试、维护的能力。目前我校船舶电气工程技术专业学生的就业岗位主要面向陆上船舶制造、修理及其配套企业，近几年的学生专业对口的就业岗位大都是到船舶电气设备制造的一线岗位进行工作，这样对学生的实践技能要求更高。随着高等职业教育课程的改革不断发展，高职教育课程建设的指导思想已逐渐转向以工作为导向，基于工作过程的课程建设改革。结合学校的校企合作建设，开发基于工作过程的《船舶电站》课程，采用以工作过程为导向，实际工作任务为载体的教学模式，显得尤为重要。
1 课程改革的实践意义及背景分析
推进校企合作理念下“基于工作过程”教学改革与课程开发，不仅有助于企业、学校、教师、学生等共同来参与课程建设，形成强有力的团队力量，更有助于以“以工作过程为导向”的高职教育在发展过程中的不断完善和发展，有助于体现学校的办学特色和先进性、有助于教师在专业上的发展和综合素质的提高。所以校企合作下“基于工作过程”的课程开发对于高职教育改革和发展有较大的促进作用。
《船舶电站》这门课程一直都是采用模拟船舶电站进行理论和实践教学，但是我校船舶电气工程技术专业的培养目标是面向船舶制造、修理及其配套企业，具备船舶电气线路设计、绘制、敷设安装，船舶电气设备安装、调试、维修保养基本知识与操作技能的技能型人才。近幾年的学生专业对口的就业岗位大都是到船舶电气设备制造的一线岗位进行工作，制造的电气设备一般都是用于远洋渔船和散货船，这样对学生的基本实践技能要求非常高。
以46m冷冻拖网渔船的船舶电站设备为基础，由学校专业教师与青岛振海船舶电气设备有限公司共同完成制定课程标准、教学计划、教学内容、教学实施，整合课程内容，完成校企合作开发《船舶电站》实验指导书和项目化教材。打破以知识传授为主的传统教学模式以实际工作任务为中心，使学生在具体的工作过程中学会职业技能，具有很大的实践意义。
2 课程改革的设计思路
针对船舶电气设备制造与调试企业对船电学生的技能要求，将《船舶电站》课程内容整合成一个大项目，在各个小项目内又根据实际内容和要求的需要分为若干个学习情境。在对各个学习情境的设计中，还要从教学实施方面考虑，应该从简单项目到技术复杂程度的项目逐渐增加，学习难度逐渐增加。充分发挥教师的能动性，每个情境教师都要通过多媒体课件讲解、原理实验室现场讲解、分组参观讨论、小组操作练习、教师点评、撰写总结等环节，利用适合的各种教学手段引导学生学习，让学生在“做”中“学”、边“学”边“做”中掌握所需要的知识和技能。
3 课程改革的主要内容
用理论研究法，查找船舶电站国内外教学研究现状，研究分析“基于工作过程”教学改革模式，制定校企合作开发教材的主要内容和章节。调查研究法，用问卷形式调查学生关于船舶电站课程的建议和兴趣，到青岛振海船舶设备有限公司与设计部主管、调试工程师，质检部部长等进行座谈，调查研究往届毕业生，判断课程内容的侧重点。实践研究法，到企业设计部、质检部车间去，向部门主管和工程师交流学习新设备操作技巧和调试方法，以在青岛市重点专业建设期间向合作企业购买的46m冷冻拖网渔船867号的船舶电站设备为基础， 根据就业、工作岗位，提炼所需职业能力，开发“基于工作过程”的《船舶电站》课程，制定课程标准，整合课程内容，构建课程体系。将《船舶电站》课程内容整合成一个大项目为46m冷冻拖网渔船867号的船舶电力系统的调试和操作，6个子项目分别为船舶电站电源的组建、船舶电站的配电装置组建、发电机组并车装置的调试、发电机组调压、调频调载装置的调试、船舶电站及系统保护的设置与整定、船舶照明系统的常见故障和检查。
4 课程改革解决的关键问题
（1）到校企合作单位振海船舶，武船重工，北海重工与部门领导和工程师，往届毕业生座谈。
（2）到企业设计部门和调试部门与工程师商讨船舶电站设备学习内容和实验项目。
（3）邀请企业工程师到校指导所购买渔船电站设备的全方位功能和学习项目的重点、难点，以及后期设备技术更新。
（4）根据就业岗位所需职业能力，参照相关的职业资格标准，改革《船舶电站》课程体系和教学内容，开发了基于工作过程的《船舶电站》课程。
（5）定期聘请校企合作企业工程师到校对学生现场指导，了解设备先进技术革新
5 结语
基于工作过程的船舶电站课程改革，可以有效优化船舶电站课程资源和课程结构，提高学生的职业技能，提高学生的学习效率。本课程以企业实际工作项目为主线，通过不同的工作任务和情景，让学生参与到整个授课，即掌握理论知识，又锻炼实践技能。这样学生的学习积极性得到调动，动手能力也得到了锻炼。
参考文献
[1] 洪茜.基于工作过程的船舶电站安装与调试课程改革探索[J].船舶职业教育，2013（1）：35-37.
[2] 何琪.高职院校“学做一体”教学改革的探索与实践——以《船舶电站运行与维护》课程为例[J].教育现代化，2018（4）：47-48.
[3] 崔风波.谈船舶电气技术专业核心课程学习领域设计——以船舶电站管护与调试课程学习领域课程标准为例[J].辽宁高职学报，2011（5）：56-58.
[4] 王文义.《船舶电站组建与调试》国家级精品课程的结构设计[J].武汉船舶职业技术学院学报，2009（4）：79-80.
[5] 姚年春.基于职业能力需求为基础的校企合作课程开发与实践——以《电机拖动与变频技术》为例[J].轻工科技，2014（6）：196-197.
[6] 赖玲玲，黄春松.基于工作过程系统化的校企合作课程开发——以“网店运营与管理”课程为例[J].教育研究，2017（4）：207-209.
[7] 王文义，何志渔.高职院校船舶电站实训室设计与实践[J].武汉船舶职业技术学院学报，2010（5）：52-53.