词汇对高中英语来说是极其关键的，词汇是英语语篇的精髓。但是，高中英语在进行词汇教学时还存在着很多问题，本文就高中英语词汇教学中的问题，提出词块理论的应用和词块理论在高中英语词汇教学中的实际意义。现如今的高中英语试题阅读理解部分占据了很大的比重，阅读理解的成绩对英语成绩的影响是显而易见的。要想读懂英语文章，首先要认识文章里的单词。于是，词汇量的大小就很重要了。不仅如此，对于英语方面的各种应用，如口语、写作等，都是对词汇提出的要求。掌握必要的词汇是顺利进行言语活动的基本保证。
　　1. 高中英语词汇教学中存在的问题
　　长期以来，语音、语法、词汇被视为英语教学中的三座大山，学习英语的目标就是推翻这三座大山。许多教师坚信，词汇是语言和语法的支柱，学生掌握的词汇量越多，学生的英语水平越高。因此，很多学校都把词汇作为英语课的重点来进行教学，想尽各种办法提高学生的英语词汇量。但是，随着近年来词汇学习热潮的升温，英语词汇教学中的问题越来越明显。尽管学生和教师都花了很多时间去学习单词、记忆单词，很多学生在学习的当下是记住了一部分单词，但是在之后却出现了忘记地比较快或者是在实际生活中无法很好地运用的问题。在高中英语词汇教学中之所以会出现这些问题，笔者认为，主要有两方面的原因：一是教师教学方法不当；二是学生运用教学上的脱节。
　　首先是教师教学方法不当。高中阶段，词汇学习主要源于教师在课堂上的讲解和学生自己的死记硬背。往往教师在进行词汇教学中，先是带领全班学生去读那些词汇，要求学生先读会这些单词，然后就开始记忆单词，给学生一定的时间，要求学生在规定的时间记住这些单词。这种传统的单词记忆方法在高中英语词汇教学中实行了很长一段时间。这种枯燥的单词记忆方法对于学生记忆单词的效果是比较差的。其次就是学生单词运用的脱节。高中英语词汇教学致力于让学生将单词记住，不厌其烦，一遍一遍重复记忆。其实，这样的学习是很片面的。
　　2. 词块理论在高中英语词汇教学中的具体运用
　　首先，教师应该向学生介绍词块教学法的具体理论和实际操作方法，并进行演示，使学生在心理上做好准备。教师在进行词块教学时，可以将自己准备的课件提前发给学生，让学生在课前进行预习，对课堂的内容有个大概的了解和掌握。比如，在对第一单元备课，先将要将的单词整理出来：add up， calm down， be concerned about， go through， at dusk等。由于学生在课前已经对这部分内容进行预习，在课堂上就会比较轻松的学习，同时也会加快课堂的进程。
　　其次，鼓励学生预习时尝试找出教材中的词块，在进行了两个单元的词块教学后，学生对词块教学的模式有个逐步的了解和掌握。教师在以后的教学中就会变得轻松好多。例如，在进行人教版高中英语必修一第三单元的英语教学中，针对教材中的文章，学生可以试着找出这几个词块：dream about doing sth.， It was ...who/that ...； insist sb. （should） do sth.等。这种做法会增加学生学习的积极性，同时培养了学生自主学习的能力。
　　此外，还要鼓励学生对单词进行反复的记忆和运用，对教材中的文章进行反复诵读，在诵读过程中要注意词语的理解和运用。在日常生活中，可以在学过的东西上经常标注一些英语单词，这样会加深对单词的记忆。
　　3. 词块理论在高中英语词汇教学中的应用启示
　　3.1词块教学法可以保证词汇的准确运用
　　词块教学法已经不是传统教学中单词累积的教学，而是对单词的扩展，对每个单词意义的深加工。在学习词块理论的同时也是对词汇的搭配、表达以及语篇的学习，因此可以说，词块的学习也是英语整体的一个学习和掌握。也正因为如此，词块教学法可以在一定程度上帮助学生提升在口头交际和书面表达的水平和能力，尽可能避免学习英语考试中出现的问题，保证学生将学到的单词运用到实践中去，实现学生词汇运用能力的提升。
　　3.2词块教学法可以增强学生的成就感，解决英语教学法费时低效的问题
　　高中教材的词汇量是很大的，难度也在增大，学生在对词汇的记忆方面都会有“头疼”的时候。但是，高中英语又是十分重要的，是学生学习生涯的关键时期的关键科目。因此，在英语教学中，在词汇教学这块运用词块教学可以很好地解决这一问题。运用词块教学，不仅可以降低学生在记忆单词时的焦虑感，促进学生的英语学习，而且可以使学生掌握单词的能力有所提升。学生成绩的提高可以增强学生的成就感，同时可以提高学生今后学习英语的积极性，激发学生的学习兴趣，有利于告别传统英语词汇教学的模式，摒弃那种费时低效的教学模式。
　　参考文献
　　李丽. 词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J]. 英语广场（学术研究）， 2013（04）.
　　（作者单位：山东省平度市第九中学）