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摘要：随着近年来素质教育的不断推广，各类学校都在对校内课程进行改革，学校更加重视对学生能力的培养。英语作为一门国际语言，在社会交流中占据着越来越重要的地位，因此为了让学生更好地融入社会，促进学生更好地升学和就业，我们必须要对小学英语教学进行改革，要注重对学生英语思维和核心素养的培养。本文主要论述当前英语教学中存在的问题，并提出一些构建高效英语课堂的策略。
关键词：：小学英语;高效课堂;构建策略;现存弊端
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-253
我们知道传统的小学英语课程主要是对学生进行基本的英语知识教育，带领学生学习一些英语单词以及简单句式。教师很少注意到学生英语阅读能力以及英语实际运用能力的高低。更不会注重培养他们的英语思维能力，不能对他们进行核心素养的培养。很多的小学仍然秉持着应试教育理念，一味追求学生的英语高成绩，没有把英语思维等综合核心素养列入英语课堂的培养目标
一、 核心素养养成在小学英语课堂中的重要性
在我国目前的小学英语教学当中，仍然存在着传统模式的教学方式，忽略了学生在课堂当中的主体性，仅仅只是以老师的教学为主，没有带动学生们真正融入学习当中，这样不仅没有激发学生们的学习兴趣，而且还会影响小学生在英语学习当中的综合能力提升，从而违背了新课程改革的初衷。 因此，在小学英语的教学当中，我们应该深入到核心素养这一内容，让英语课堂的学习变得有趣而又具有教导意义和引导性。在学习知识的同时，还可以提高他們的思想水平，为今后的英语发展奠定良好的基础。 通过国内外的研究发现，核心素养的培养对学生们的学习有着重要的意义，不仅能够提高学生们学习知识的能力，而且还可以带动他们拓宽视野，帮助各方面品德的提升，有助于他们全面发展。
二、小学英语教学活动的设计策略分析
（一） 教学内容融入核心素养，打牢学生知识基础
核心素养其实是每一个人在自身发展当中必须要有的品格与能力，因此，在进行小学英语课堂教学当中，想要将核心素养融入时，我们可以通过两个方面的内容进行，打牢学生们的知识基础。 首先，我们可以通过知识的牵引来进行，将课堂内容有趣化，教师们和学生们都不应该只满足于课本的知识和课堂当中的知识，在有些必要的时候，我们可以进行一些拓展延伸，让课堂的内容不再枯燥无聊，运用小学当中接受能力最强的阶段，我们可以根据他们自身的发展和心理特征去安排他们的课程内容，根据他们的爱好和接受能力安排一些相应的知识，让他们更好地去掌握课本当中的知识，并且有一些有趣的成分存在，能让他们更好地去接受这些知识。
（二） 注重探究性学习氛围的构建
在进行英语教学的过程中，我们不应该将眼光只放在理论知识的传授上，应该将目光放在如何引导学生开展自主学习上。通过自主学习，让学生去体验，去总结，去感悟，进而真正的让学生感悟到英语学习的魅力，从而让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，实现学生综合素养的全面提升。以外研版i am angry通过让学生写“angry reminder”的方 式提高学生精确表达的能力。教学片段如下，S：Look at the picture，Tony is very tired，maybe he do some sports. T：Who makes Tony do some sports？ S：Lisa. T：That’S a good guess.Why don’t you share in your group？ S：Tony wants to hit people and throw things to people，and Lisa suggests Tony to do some sports，and it’S not good... T：Oh，it’S not good，I like your idea.Any dif— ferent ideas？ S：I think Lisa gives some opinions that Tony feel happy. T：What kind of opinions？ S：Do some sports or play some games. T：So you all agree that Lisa gives Tony some advice？Let’S listen and tick Lisa’S advice for Tony. S：They are… T：Do you find someone to play with when you’ re angry？Who do you find？ S：Yes，I find Mike to play with.上述片段中，学生的听说看读写能力都得到比较好的锻炼。播放听力前，教师引导学生根据图片猜测Tony不生气的原因，学生语法错误频发，但均不影响理解，教师刻意忽视语法，更加重视沟通和交流的顺利进行。在教师的引导和赞许下，学生交流欲望都很浓烈。课堂中的小组讨论又给学生提供了更多交流的机会。
综上看出，在素质教育大环境下，我们要想促进小学生的全面发展，打造真正的高效课堂，我们就必须要根据英语学科的特点进行针对性的英语思维训练，同时还要从小学生的身心发展规律出发进行课堂活动设计，通过多样的课堂活动来激发他们的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，打造能够提升小学生整体英语素养的高效课堂。
参考文献
[1]曾慧红.基于核心素养背景下小学英语阅读能力的培养策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：287-288.
[2]苟萍，侯博.英语学科核心素养背景下小学英语绘本阅读[J].林区教学，2019（08）：85-88.
[3]兰爽，李英涛.基于英语学科核心素养的小学英语绘本阅读教学研究[J].海外英语，2019（08）：191-193.
关键词：：小学英语;高效课堂;构建策略;现存弊端
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-253
我们知道传统的小学英语课程主要是对学生进行基本的英语知识教育，带领学生学习一些英语单词以及简单句式。教师很少注意到学生英语阅读能力以及英语实际运用能力的高低。更不会注重培养他们的英语思维能力，不能对他们进行核心素养的培养。很多的小学仍然秉持着应试教育理念，一味追求学生的英语高成绩，没有把英语思维等综合核心素养列入英语课堂的培养目标
一、 核心素养养成在小学英语课堂中的重要性
在我国目前的小学英语教学当中，仍然存在着传统模式的教学方式，忽略了学生在课堂当中的主体性，仅仅只是以老师的教学为主，没有带动学生们真正融入学习当中，这样不仅没有激发学生们的学习兴趣，而且还会影响小学生在英语学习当中的综合能力提升，从而违背了新课程改革的初衷。 因此，在小学英语的教学当中，我们应该深入到核心素养这一内容，让英语课堂的学习变得有趣而又具有教导意义和引导性。在学习知识的同时，还可以提高他們的思想水平，为今后的英语发展奠定良好的基础。 通过国内外的研究发现，核心素养的培养对学生们的学习有着重要的意义，不仅能够提高学生们学习知识的能力，而且还可以带动他们拓宽视野，帮助各方面品德的提升，有助于他们全面发展。
二、小学英语教学活动的设计策略分析
（一） 教学内容融入核心素养，打牢学生知识基础
核心素养其实是每一个人在自身发展当中必须要有的品格与能力，因此，在进行小学英语课堂教学当中，想要将核心素养融入时，我们可以通过两个方面的内容进行，打牢学生们的知识基础。 首先，我们可以通过知识的牵引来进行，将课堂内容有趣化，教师们和学生们都不应该只满足于课本的知识和课堂当中的知识，在有些必要的时候，我们可以进行一些拓展延伸，让课堂的内容不再枯燥无聊，运用小学当中接受能力最强的阶段，我们可以根据他们自身的发展和心理特征去安排他们的课程内容，根据他们的爱好和接受能力安排一些相应的知识，让他们更好地去掌握课本当中的知识，并且有一些有趣的成分存在，能让他们更好地去接受这些知识。
（二） 注重探究性学习氛围的构建
在进行英语教学的过程中，我们不应该将眼光只放在理论知识的传授上，应该将目光放在如何引导学生开展自主学习上。通过自主学习，让学生去体验，去总结，去感悟，进而真正的让学生感悟到英语学习的魅力，从而让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，实现学生综合素养的全面提升。以外研版i am angry通过让学生写“angry reminder”的方 式提高学生精确表达的能力。教学片段如下，S：Look at the picture，Tony is very tired，maybe he do some sports. T：Who makes Tony do some sports？ S：Lisa. T：That’S a good guess.Why don’t you share in your group？ S：Tony wants to hit people and throw things to people，and Lisa suggests Tony to do some sports，and it’S not good... T：Oh，it’S not good，I like your idea.Any dif— ferent ideas？ S：I think Lisa gives some opinions that Tony feel happy. T：What kind of opinions？ S：Do some sports or play some games. T：So you all agree that Lisa gives Tony some advice？Let’S listen and tick Lisa’S advice for Tony. S：They are… T：Do you find someone to play with when you’ re angry？Who do you find？ S：Yes，I find Mike to play with.上述片段中，学生的听说看读写能力都得到比较好的锻炼。播放听力前，教师引导学生根据图片猜测Tony不生气的原因，学生语法错误频发，但均不影响理解，教师刻意忽视语法，更加重视沟通和交流的顺利进行。在教师的引导和赞许下，学生交流欲望都很浓烈。课堂中的小组讨论又给学生提供了更多交流的机会。
综上看出，在素质教育大环境下，我们要想促进小学生的全面发展，打造真正的高效课堂，我们就必须要根据英语学科的特点进行针对性的英语思维训练，同时还要从小学生的身心发展规律出发进行课堂活动设计，通过多样的课堂活动来激发他们的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，打造能够提升小学生整体英语素养的高效课堂。
参考文献
[1]曾慧红.基于核心素养背景下小学英语阅读能力的培养策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：287-288.
[2]苟萍，侯博.英语学科核心素养背景下小学英语绘本阅读[J].林区教学，2019（08）：85-88.
[3]兰爽，李英涛.基于英语学科核心素养的小学英语绘本阅读教学研究[J].海外英语，2019（08）：191-193.