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摘要：中职学生德育素质的高低关系到我国职业教育的发展，所以开展好中职学校的德育教育是一项重要的工作。本文从学校、教师、学生三个方面入手对一年级中职学生行为习惯转变原因进行了分析，以期为中职学校德育教育的有效性开展进行探索。
关键词：中职学生;行为习惯;原因
职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，是培养高素质技能型人才的基础工程，而中职学校是职业教育的基础，承载着往更高学府输送技能型人才的使命。故中职教育发展的好坏，关系到职业教育发展的质量。但是在我工作的中职教育学校中，我发现大部分中职学生的德育素质离高素质技能型人才的标准还差的很远，提高中职生的德育素质迫在眉睫，所以开展好中职学校的德育教育是一项重要的工作。本文想以在初中时除了学习成绩不好，行为习惯都不错的那部分学生为对象做调查，对一年级中职学生行为习惯转变的原因做一分析。
每到开学季，向新生的班级走去，楼道里遇到新同学，向老师的问好声不绝于耳，走进教室上课，同学们坐的整齐，对老师有礼貌，上课听课认真，没有吃东西的同学、没有玩手机的同学、没有睡觉的同学、没有化妆的同学，新生跑操时队伍整齐，口号响亮。老师们普遍反映到新生的班级上课感觉很好，刚入学的中职生脸上还带着初中生的稚气，心底对中职生活充满着向往。即使是初中时调皮、有坏习惯的学生，此时也处于观望期，如果中职的学生一直以这种状态发展下去，他们会是积极、阳光的，奋进、向上的，品学兼优的。但是，第一学期快结束时，新生班级的整个状态就会发生质的变化，上课睡觉的、迟到早退的、吃东西的、随地吐瓜子皮的、玩手机的、顶撞老师的、化妆的、说脏话的、吸烟喝酒的、谈恋爱的等各种各样的学生都出现了，他们的行为习惯已从良好的状态转变到不良的状态，看上去和二三年级的学生已经没什么两样。那么是什么原因促使这部分学生的行为习惯发生了量变到质变的过程？我经过不断地观察、研究、访谈得出了以下几个方面的原因。
一、 学校方面的原因
学校对新入校学生没有给予足够的重视，没有做好学生从初中生到中职生的过渡教育工作。任何人对一个新环境都有一个观察、试探期，中职学生也不例外，尤其是那些初中时因为学习不好，被老师忽视而出现了一些不良行为习惯的学生，他们初入新的学校，在心底不断地拿现在的学校管理、老师要求与以前的学校作比较，一旦发现新环境对自己的约束没有以前严格，就会放松对自己的要求，各种不良行为的矛头也开始出现。上课时第一次偷偷地玩手机，发现没人管，以后就去不断地尝试，摸透上课教师的脾气秉性，发展到想玩就玩的地步。周围的同学也不断效仿，最终一个班会出现一大片玩手机的同学。别的不良行为也在不知不觉中形成了一定的发展势头。所以学校应重视这一过渡期，从学生走进中职的校门起，要从心理上关注他们，重视他们，不论他们以前是什么样的学生，新学校都应全新的接纳他们，告诉他们学技术成才后在未来社会中的重要地位，作为一个技术人才应该具备的优良道德素质。同时应抓好每一个细节，从细处管理，重视德育教育的重要性，以德育促技术的方式培养有道德，有技术的中职生。
二、 教师方面的原因
教师的工作方式和观念不能及时转变，“中职生各方面都差”的观念在一些中职教师中已经根深蒂固，他们总是戴着有色眼镜去看我们的新同学，给很有新鲜感的新同学上课也缺乏激情，不能给予学生足够的理解和尊重。在中职学校的工作经验告诉老师，中职学生“管不得”，学生骂老师、打老师、顶撞老师的个别现象被老师们放大到所有中职生的身上，殊不知，我们的新同学一开始走进中职生的校门，还处于初中生与中职生的身份转换期，渴望受到新学校老师的尊重与喜爱，并不会自身就携带中职生的一些陋习。但是老师却不能和他们交心，上课时只管讲课，缺少对学生的了解和关爱，不能和学生交心的老师，他的教育也很难被学生接受。所以教师要转变观念，重新去认识我们的新同学，重新思考新生班级的教育教学工作，在每一堂课中都适当渗透一些德育教育。
三、 学生自身方面的原因
升入中职学校的学生一般年龄都是十五六岁，还处于心理发展的少年期，这一时期身心发展迅速而又不平衡，是经历复杂发展，又充满矛盾的时期，因此也被称为困难期或危机期。少年期是自我意识发展的第二个飞跃期，随着自我意识的发展和自尊心的需要，他们渴求得到同伴的接纳、肯定和喜爱。有些同学本来不会抽烟喝酒说脏话，但是同伴出现这些行为时他们会刻意学习，以便融入同伴中。我追踪的三个同学亲口告诉我，如果自己不学会这些，会被同学孤立，排斥，那种感觉很痛楚。“少年儿童需要同伴的亲密关系和朋友，如缺乏友谊和同伴交往，他们会产生孤独感;如果未能建立起相应的社会关系，他们会陷入被同伴抛弃的孤独和压抑的困境而难以自拔。”中职学生在这种心理活动的驱使下，行为习惯的转变以不可阻挡之势发生。一旦班上有一个化妆的女同学，没过几天，全班大部分女同学都开始学化妆，谈恋爱、男生戴耳钉、说脏话、上课迟到、早退、吃东西等一些不良行为逐渐会出现。当这些不良行为习惯出现，得不到老師、家长的正确教育和引导，就会向全班全校“传染”。
本文仅分析了中职学生的不良行为习惯从无到有出现的一些原因，以后还想从原因入手探索解决策略。
参考文献：
[1]郭念锋.心理咨询师[M].北京：民族出版社，2015.
作者简介：
齐春梅，甘肃省白银市，白银市职业中等专业学校;张菲菲，甘肃省白银市，白银市育才学校。
关键词：中职学生;行为习惯;原因
职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，是培养高素质技能型人才的基础工程，而中职学校是职业教育的基础，承载着往更高学府输送技能型人才的使命。故中职教育发展的好坏，关系到职业教育发展的质量。但是在我工作的中职教育学校中，我发现大部分中职学生的德育素质离高素质技能型人才的标准还差的很远，提高中职生的德育素质迫在眉睫，所以开展好中职学校的德育教育是一项重要的工作。本文想以在初中时除了学习成绩不好，行为习惯都不错的那部分学生为对象做调查，对一年级中职学生行为习惯转变的原因做一分析。
每到开学季，向新生的班级走去，楼道里遇到新同学，向老师的问好声不绝于耳，走进教室上课，同学们坐的整齐，对老师有礼貌，上课听课认真，没有吃东西的同学、没有玩手机的同学、没有睡觉的同学、没有化妆的同学，新生跑操时队伍整齐，口号响亮。老师们普遍反映到新生的班级上课感觉很好，刚入学的中职生脸上还带着初中生的稚气，心底对中职生活充满着向往。即使是初中时调皮、有坏习惯的学生，此时也处于观望期，如果中职的学生一直以这种状态发展下去，他们会是积极、阳光的，奋进、向上的，品学兼优的。但是，第一学期快结束时，新生班级的整个状态就会发生质的变化，上课睡觉的、迟到早退的、吃东西的、随地吐瓜子皮的、玩手机的、顶撞老师的、化妆的、说脏话的、吸烟喝酒的、谈恋爱的等各种各样的学生都出现了，他们的行为习惯已从良好的状态转变到不良的状态，看上去和二三年级的学生已经没什么两样。那么是什么原因促使这部分学生的行为习惯发生了量变到质变的过程？我经过不断地观察、研究、访谈得出了以下几个方面的原因。
一、 学校方面的原因
学校对新入校学生没有给予足够的重视，没有做好学生从初中生到中职生的过渡教育工作。任何人对一个新环境都有一个观察、试探期，中职学生也不例外，尤其是那些初中时因为学习不好，被老师忽视而出现了一些不良行为习惯的学生，他们初入新的学校，在心底不断地拿现在的学校管理、老师要求与以前的学校作比较，一旦发现新环境对自己的约束没有以前严格，就会放松对自己的要求，各种不良行为的矛头也开始出现。上课时第一次偷偷地玩手机，发现没人管，以后就去不断地尝试，摸透上课教师的脾气秉性，发展到想玩就玩的地步。周围的同学也不断效仿，最终一个班会出现一大片玩手机的同学。别的不良行为也在不知不觉中形成了一定的发展势头。所以学校应重视这一过渡期，从学生走进中职的校门起，要从心理上关注他们，重视他们，不论他们以前是什么样的学生，新学校都应全新的接纳他们，告诉他们学技术成才后在未来社会中的重要地位，作为一个技术人才应该具备的优良道德素质。同时应抓好每一个细节，从细处管理，重视德育教育的重要性，以德育促技术的方式培养有道德，有技术的中职生。
二、 教师方面的原因
教师的工作方式和观念不能及时转变，“中职生各方面都差”的观念在一些中职教师中已经根深蒂固，他们总是戴着有色眼镜去看我们的新同学，给很有新鲜感的新同学上课也缺乏激情，不能给予学生足够的理解和尊重。在中职学校的工作经验告诉老师，中职学生“管不得”，学生骂老师、打老师、顶撞老师的个别现象被老师们放大到所有中职生的身上，殊不知，我们的新同学一开始走进中职生的校门，还处于初中生与中职生的身份转换期，渴望受到新学校老师的尊重与喜爱，并不会自身就携带中职生的一些陋习。但是老师却不能和他们交心，上课时只管讲课，缺少对学生的了解和关爱，不能和学生交心的老师，他的教育也很难被学生接受。所以教师要转变观念，重新去认识我们的新同学，重新思考新生班级的教育教学工作，在每一堂课中都适当渗透一些德育教育。
三、 学生自身方面的原因
升入中职学校的学生一般年龄都是十五六岁，还处于心理发展的少年期，这一时期身心发展迅速而又不平衡，是经历复杂发展，又充满矛盾的时期，因此也被称为困难期或危机期。少年期是自我意识发展的第二个飞跃期，随着自我意识的发展和自尊心的需要，他们渴求得到同伴的接纳、肯定和喜爱。有些同学本来不会抽烟喝酒说脏话，但是同伴出现这些行为时他们会刻意学习，以便融入同伴中。我追踪的三个同学亲口告诉我，如果自己不学会这些，会被同学孤立，排斥，那种感觉很痛楚。“少年儿童需要同伴的亲密关系和朋友，如缺乏友谊和同伴交往，他们会产生孤独感;如果未能建立起相应的社会关系，他们会陷入被同伴抛弃的孤独和压抑的困境而难以自拔。”中职学生在这种心理活动的驱使下，行为习惯的转变以不可阻挡之势发生。一旦班上有一个化妆的女同学，没过几天，全班大部分女同学都开始学化妆，谈恋爱、男生戴耳钉、说脏话、上课迟到、早退、吃东西等一些不良行为逐渐会出现。当这些不良行为习惯出现，得不到老師、家长的正确教育和引导，就会向全班全校“传染”。
本文仅分析了中职学生的不良行为习惯从无到有出现的一些原因，以后还想从原因入手探索解决策略。
参考文献：
[1]郭念锋.心理咨询师[M].北京：民族出版社，2015.
作者简介：
齐春梅，甘肃省白银市，白银市职业中等专业学校;张菲菲，甘肃省白银市，白银市育才学校。