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陈旧的课堂学习方式一定要改变，在课改中，教师不要盲目地追求华丽新奇的形式，应从学生的具体实际出发，遵循学生的求知规律，让不同层次的学生学有所悟，学有所得。
关于“抄写”的案例
镜头一：靳家彦老师教《田忌赛马》。开始上课，靳老师先板书课题。因为“忌”是个生字，靳老师写得比较慢。写完第一笔，靳老师停下问道：“第二笔从哪里起笔？”学生答曰“横”。靳老师说：“上面部分是‘自己’的‘己’，下面部分是什么？”学生答“心”。靳老师把字写完，指着它说：“田忌的忌就是妒忌的忌。妒忌是从心里发出来的，所以是心字底。”接着，靳老师问：“这个字现在就能记住，回家一遍都不抄，明天听写保证不错的同学，请举手。”明天听写，会不会有写错的学生？可能有，或者说肯定有。但不加以区分就让所有的同学都抄写十遍，那是病急乱投医。只有不会写的学生才要抄，这才是对症下药。
镜头二：下乡调研时听一位老师执教三年级的《九月九日忆山东兄弟》，一首诗学了一节课。快结束时老师说：“这首诗我们学完了，今天的作业是把这首诗抄5次，明天向小组长背诵。”
我们不禁要反思，一首七言绝句学了一节课，回家还要抄写五次，那课堂上干什么了？和专家的课堂反差竟如此之大？后面这个例子是农村教学的一个缩影。这就是为什么教师学生经年累月、周而复始不停努力，课却没有上好。课上没学好，课后补抄补背，搞题海战术，能不累吗？这样本该课内完成的推到了课外，推给了家长，这就涉及乡镇“家长素质”上。现在乡下的家长有单位的，这方面意识强的就把自己的孩子往县城挤;没单位的，意识不强的（一是打工的，二是管果园的，自己白天累了，也没时间管），无法完成老师当天布置的作业，要掌握的知识在家里得不到补充，学生在家里根本完成不了，第二天又回到了老师这。老师第二天要讲新知识，课余、课外还要抓前面没完成的，要加班进行加强训练，每天披星戴月、疲惫不堪。这样周而复始，学生越来越疲，老师更是苦不堪言。如此情景，要使学生自己学会学习，主动要求学习，从而提高教学质量简直难上加难。这个例子已经将乡镇教育的一些困境反映出来。
案例反思
通过前面两个镜头的对比，笔者不禁反思，不单单是对课堂效率的把握，还有许多诸如对教材的把握不准，教师语文意识不强等现象也在乡村教学中屡屡存在。为此，我们高效的课堂，呼唤高效的课堂教学。要形成高效的课堂，教师是关键，课改的关键是人的改变。虽然目前笔者所在县小学语文师资方面客观存在困难，如有些语文教师是体育、数学老师转行过来的，有的是大学刚刚毕业还没有教学经验的，还有的是代课教师，更有些对新课改摸不到头脑的老教师。但只要不断地加强教师自身业务素质的学习，就能够使自己对课堂的驾驭能力好一点，再好一点。通过一段时间的努力，归纳起来主要有以下两个方面急需改进。
第一，课前设计不够精心，上课效率难保证。许多老师将更多的注意力放在“我怎样教”上，而常常忽视了作为教学主体地位的学生要“怎样学”这个环节，这个问题不解决，就无法激励学生的学习兴趣，也就无法提高课堂效率。
第二，教学目标不明确，课上完成力度不够，课间节奏松散。有些教师教学方法使用不当，将时间浪费在讨论上，有的教师为了增强教学的趣味性，将整节课的内容都用在表演上，课堂气氛非常好，但是学生并不明白自己讨论和表演是为了什么，成了为了玩而玩了。要提高课堂效率，就要用好课上的45分钟。
可见，要改变笔者所在县当前小学语文课堂教学效率低下的现状，急需提高小学语文教师的课堂教学能力。
语文是一门古老而又年轻的学科。中华五千年文明传承，赋予了它经典性和相对稳定性;蓬勃兴起的新课改如春风般给它灌注了新的血液和生命力。语文教师任重而道远，随着新一轮基础教育改革的不断深入，如何提高课堂教学效率越来越紧迫地呈现在大家的面前。在响彻神州大地每个角落“减负”的口号下，语文教学将何去何从？当务之急，笔者认为还是要抓住根本、着眼课堂，提高课堂教学效率。课堂效率提高了，课下学生也就没有负担了，学生们学习也不累了，自然学习也就不再是痛苦的事情了，才有可能让学生喜欢学习，自主学习，实现“课改”要求，达到“减负”增效的效果。针对以往低效的课堂，笔者提出三点应对措施。
一是内容讲到点子上。语文知识面广，教师在教学的时候一定要分清主次，“主则详，次则略”，不能一碗水端平，全都一样仔细讲解。一来讲的太多学生不愿意听，二来就是认真听了，全堂45分钟，老师不停地讲，学生怎么可能都记得住，有时候可能将不重要的记住了，重要的知识点却不知道。
二是着力点放在学生能力训练上。语文教学的目的是让同学们听、说、读、写能力全面发展。培养学生的综合能力，就要在课堂上注重学生的主体地位，不能再以老师的讲为主，而要以学生的学为主，让同学们在练习中提高自己的语文素质。利用课堂时间多读书，所谓“书读百遍、其义自现”，不要什么知道都告诉学生，要他们在多练习中自然提高。
三是教师将功夫下在备课上。课堂的教学效果关键在于教师的备课。教师在课前针对学生实际情况，结合所要教授的知识，将教学内容系统化整理，呈现给同学们。只有这样，同学们才能学得好，课堂效率才能提高。
（作者单位：江西省赣州市安远县教研室）
关于“抄写”的案例
镜头一：靳家彦老师教《田忌赛马》。开始上课，靳老师先板书课题。因为“忌”是个生字，靳老师写得比较慢。写完第一笔，靳老师停下问道：“第二笔从哪里起笔？”学生答曰“横”。靳老师说：“上面部分是‘自己’的‘己’，下面部分是什么？”学生答“心”。靳老师把字写完，指着它说：“田忌的忌就是妒忌的忌。妒忌是从心里发出来的，所以是心字底。”接着，靳老师问：“这个字现在就能记住，回家一遍都不抄，明天听写保证不错的同学，请举手。”明天听写，会不会有写错的学生？可能有，或者说肯定有。但不加以区分就让所有的同学都抄写十遍，那是病急乱投医。只有不会写的学生才要抄，这才是对症下药。
镜头二：下乡调研时听一位老师执教三年级的《九月九日忆山东兄弟》，一首诗学了一节课。快结束时老师说：“这首诗我们学完了，今天的作业是把这首诗抄5次，明天向小组长背诵。”
我们不禁要反思，一首七言绝句学了一节课，回家还要抄写五次，那课堂上干什么了？和专家的课堂反差竟如此之大？后面这个例子是农村教学的一个缩影。这就是为什么教师学生经年累月、周而复始不停努力，课却没有上好。课上没学好，课后补抄补背，搞题海战术，能不累吗？这样本该课内完成的推到了课外，推给了家长，这就涉及乡镇“家长素质”上。现在乡下的家长有单位的，这方面意识强的就把自己的孩子往县城挤;没单位的，意识不强的（一是打工的，二是管果园的，自己白天累了，也没时间管），无法完成老师当天布置的作业，要掌握的知识在家里得不到补充，学生在家里根本完成不了，第二天又回到了老师这。老师第二天要讲新知识，课余、课外还要抓前面没完成的，要加班进行加强训练，每天披星戴月、疲惫不堪。这样周而复始，学生越来越疲，老师更是苦不堪言。如此情景，要使学生自己学会学习，主动要求学习，从而提高教学质量简直难上加难。这个例子已经将乡镇教育的一些困境反映出来。
案例反思
通过前面两个镜头的对比，笔者不禁反思，不单单是对课堂效率的把握，还有许多诸如对教材的把握不准，教师语文意识不强等现象也在乡村教学中屡屡存在。为此，我们高效的课堂，呼唤高效的课堂教学。要形成高效的课堂，教师是关键，课改的关键是人的改变。虽然目前笔者所在县小学语文师资方面客观存在困难，如有些语文教师是体育、数学老师转行过来的，有的是大学刚刚毕业还没有教学经验的，还有的是代课教师，更有些对新课改摸不到头脑的老教师。但只要不断地加强教师自身业务素质的学习，就能够使自己对课堂的驾驭能力好一点，再好一点。通过一段时间的努力，归纳起来主要有以下两个方面急需改进。
第一，课前设计不够精心，上课效率难保证。许多老师将更多的注意力放在“我怎样教”上，而常常忽视了作为教学主体地位的学生要“怎样学”这个环节，这个问题不解决，就无法激励学生的学习兴趣，也就无法提高课堂效率。
第二，教学目标不明确，课上完成力度不够，课间节奏松散。有些教师教学方法使用不当，将时间浪费在讨论上，有的教师为了增强教学的趣味性，将整节课的内容都用在表演上，课堂气氛非常好，但是学生并不明白自己讨论和表演是为了什么，成了为了玩而玩了。要提高课堂效率，就要用好课上的45分钟。
可见，要改变笔者所在县当前小学语文课堂教学效率低下的现状，急需提高小学语文教师的课堂教学能力。
语文是一门古老而又年轻的学科。中华五千年文明传承，赋予了它经典性和相对稳定性;蓬勃兴起的新课改如春风般给它灌注了新的血液和生命力。语文教师任重而道远，随着新一轮基础教育改革的不断深入，如何提高课堂教学效率越来越紧迫地呈现在大家的面前。在响彻神州大地每个角落“减负”的口号下，语文教学将何去何从？当务之急，笔者认为还是要抓住根本、着眼课堂，提高课堂教学效率。课堂效率提高了，课下学生也就没有负担了，学生们学习也不累了，自然学习也就不再是痛苦的事情了，才有可能让学生喜欢学习，自主学习，实现“课改”要求，达到“减负”增效的效果。针对以往低效的课堂，笔者提出三点应对措施。
一是内容讲到点子上。语文知识面广，教师在教学的时候一定要分清主次，“主则详，次则略”，不能一碗水端平，全都一样仔细讲解。一来讲的太多学生不愿意听，二来就是认真听了，全堂45分钟，老师不停地讲，学生怎么可能都记得住，有时候可能将不重要的记住了，重要的知识点却不知道。
二是着力点放在学生能力训练上。语文教学的目的是让同学们听、说、读、写能力全面发展。培养学生的综合能力，就要在课堂上注重学生的主体地位，不能再以老师的讲为主，而要以学生的学为主，让同学们在练习中提高自己的语文素质。利用课堂时间多读书，所谓“书读百遍、其义自现”，不要什么知道都告诉学生，要他们在多练习中自然提高。
三是教师将功夫下在备课上。课堂的教学效果关键在于教师的备课。教师在课前针对学生实际情况，结合所要教授的知识，将教学内容系统化整理，呈现给同学们。只有这样，同学们才能学得好，课堂效率才能提高。
（作者单位：江西省赣州市安远县教研室）