传统的作业可以说是“三统一”：统一布置、统一标准、统一要求，学生没有自主选择权，这样就造成了优生“吃不饱”、中等生“吃不好”、后进生“吃不了”，这严重影响了学生学习的兴趣、积极性和主动性，导致学生出现厌学、厌作业等现象。那么，老师布置作业能否像我们上超市买东西一样，给学生自主权呢？
　　走进超市，对于琳琅满目的商品，自己随意去选，即使是同一件商品，我们也要看看品牌、质量、价格等，选什么，怎么选，我们自己做主。
　　受到超市经营理念的启发，我在布置数学作业上也进行了大胆的改进，效果很好。
　　每节课前，我准备三类数学作业题。A类作业为基础题，适合后进生做；B类为中等题，主要供中等生选做；C类为拓展延伸、拔高题，主要供优生选做。
　　采用“N X”模式，让学生像走进超市一样，选出适合自己的作业题。N是指分类，即学生按照自己的学习程度自主选择A、B、C三类作业的某一类；X是指采用“规定动作 自选动作”的办法，让学生自主选择。“规定动作”是指学生在某类作业至少选择的数量，A类学生选做A类5道 B类2道题；B类学生选做A类2道 B类5道 C类1道题；C类学生选作A类2道 B类2道 C类2道题。“自选动作”是指学生按照老师的规定，自主选择想要做的作业。
　　实施“超市”作业，我有三点体会：
　　第一，了解学情是实施“超市”作业的前提，这便于让学生自主分类，也便于教师留难易适中的作业。教师在备课时，也要备题，而且要备大量的题，供学生选用。
　　第二，每节课结束前，我把备选题发给各小组长，再由组长发给组员。组长在收作业时，要填好“备选题反馈卡”，教师用来了解学生对题的意见和建议，有利于积累经验。
　　第三，积极鼓励学生在完成规定题数的基础上，多选题，多做题。鼓励学生向更高层次的作业迈进，让每个学生在选择作业中看到希望。建立组间、组员的评比机制，每月予以奖励。
　　“超市”作业，就是让学生自主选择自己所需要的，学习不再是“被学习”，作业不再是“被作业”，使得学生会学、乐学，学习兴趣大增，动力十足，成绩逐步得到提高。