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【摘 要】在幼儿英语教育需求不断增长的今天，师资培养问题已成为制约幼儿英语教育发展的一个关键。文章通过分析当前社会幼儿英语师资的现状，针对高职学前教育实际，提出了幼儿英语教师应具备的素养，并对其培养问题进行了思考，提出建议，以期为我校学前专业建设贡献力量。
【关键词】幼儿英语教师 师资 培养
随着国际交流的日益深入及教育资源的不断丰富，学前儿童学英语的社会需求持续增长，各种英语特色班、双语幼儿园、及英语培训机构不断兴起，家长们趋之若鹜。伴随而来的幼儿英语师资问题却制约了幼儿英语教育顺利有效地开展。
一、幼儿英语师资现状
以我国幼师培育的现状来看，专业的幼儿英语教师资源还相当匮乏。多数幼儿园及培训机构的幼儿英语师资并不专业，他们的来源之一是高价聘请的外教，外教虽英语水平高，但很少有学前专业教育背景，所设计和采用的教学内容和方法都很难科学地适应幼儿发展。来源之二是正规高校毕业生，他们要么是学前教育专业毕业的，虽具备扎实的幼教专业知识和技能，但英语专业知识和技能相对欠缺，特别是英语基础不够扎实，比如语音语调存在较大问题，如果进行英语教学会对幼儿后续的英语学习产生负面影响；要么是英语专业毕业的，他们具备扎实的英语专业知識与技能，却缺乏幼儿教师所应具备的教育教学知识和技能，无法科学、正确地对幼儿实施教育和保育工作。因此，作为培养学前教育师资主力军之一的高职院校，必须重视幼儿英语教师的培养。
二、幼儿英语教师素养要求
幼儿英语师资是指教师具有英语方面专业知识，掌握幼儿英语教学理论，精修并掌握幼儿心理学、教育学，并可以将所掌握知识灵活应用于日常教学工作中的人才。笔者认为一名合格的幼儿英语教师应该具备以下几方面的素养：
1.全面、系统、扎实的专业知识和技能
全面、系统、扎实的英语和幼儿教育专业知识和技能是担任合格幼儿英语教师的前提。如，教师首先必须具备一定的教育学和心理学方面的知识，而学前年龄段的孩子有其特定的心理特征和个性特点，这就要求幼儿英语教师能将教育学、心理学方面的知识，准确、灵活、科学地运用到教学活动中。
2.较强的教学组织能力
英语教师必须具备扎实的听、说、读、写基本功，幼师必须具备说、唱、弹、跳的基本功。将二者有机结合运用到教学中就能成就一名优秀的幼儿英语教师。因为幼儿英语教学强调的是趣味性，大量的知识内容需要教师巧妙设计、精心组织，教学经常要借助儿歌、游戏、故事、儿童剧表演等丰富多彩的形式呈现，因此要求教师具备较强的教学组织能力，才能有效开展教学。
3.较强的科研和创新能力
幼儿英语教学也需要与时俱进。社会的发展要求教师具备一定创造力，幼儿英语教师要关注幼儿英语教育的发展状况，要研究幼儿学习的特点，要积极主动地探索、反思、分析、归纳和实践，才能做到教学方法的不断改进，教学水平的不断提升。如，科技的高速发展使得多媒体技术越来越多地被应用于英语教学，幼儿英语的教学更需要先进、新颖的技术手段辅助。这就要求幼儿英语教师具备较强接受新技术、掌握新科技、创新教学模式的能力。
三、对学前专业幼儿英语教师培养的思考
1.高职高专开设学前英语专业
现在学前英语专业学生是社会急需的专业人才，有很好的就业前景，因此，本着服务地方经济发展理念的高职院校在学前教育专业有必要开设幼儿英语方向，开设前应先深入幼儿园等教学一线进行调研，再根据岗位需求合理安排课程，英语课程可分阶段地实施教学。第一阶段以英语基础知识教学为主，重点是语音教学；第二阶段以口语听力为主，辅以唱、画、韵律等多种教学手段，使学生对幼儿英语教学模式有初步了解；第三阶段，注重理论与实践结合，着力提高教学实践技能。当然，在校期间教育实践应贯穿始终，这不仅包括预备见习、教育见习和教育实习，还应引导学生积极参加校内外各种实践活动，并结合教学实际开展丰富多彩的素质拓展活动。如，组织英语歌唱比赛、英语演讲比赛、英语童话剧表演等活动，通过比赛激发学生学习兴趣，巩固所学，还促进学生专业技能的提升。
2.以知识为基，狠抓技能
从事幼儿英语教学的老师，既要学好英语专业知识与技能，又要掌握学前教育知识和技能，要平衡好这两者之间的关系就要坚持“实用为主，够用为度”的原则，在夯实基础知识的同时着重提升职业技能。作为教师，扎实的专业知识固然重要，较高的教学技能却是达成理想教学效果的关键，对学前阶段幼儿的教学更是如此。如，儿歌在幼儿英语教学中发挥着重要作用，学生仅仅会唱几首儿歌是不行的，将来要想胜任幼儿英语教师的工作，必须在日常学习中重视积累，还要掌握其在教学中的运用方法，并能适时进行创编，甚至配合肢体动作、舞蹈等辅助教学。
3.重视教育信念与责任的培养
教师是一个对情智要求较高的职业。教师的责任感，教师自身的情绪管理等都会直接影响日常教学，尤其当教学对象是幼儿时，这些都显得尤为重要。为此，我们应重视对学生职业素养的培育，多组织学生观看优秀教师事迹电影，聆听道德模范事迹报告，阅读相关书籍，参观博物馆、摄影展，参与社会公益活动等等。
此外，教育行政部门的宏观调控、高校与幼儿园等合作体系的完善在高职学前专业幼儿英语教师的培养中都发挥着重要作用。总之，对于高职学前英语教师培养的思考和研究不容忽视，我们还应呼吁更多的专家学者、一线教师参与到相关研究中来，加强幼儿英语教师职前教育模式的构建和课程体系的探索，以推动我国幼儿英语教育及幼儿英语师资的发展。
参考文献
[1]温薪田.浅析幼儿英语教师培养[J].基础教育，2013（2）
[2]刘满堂.关于学前英语教育师资培养模式的思考[J].陕西教育学院学报，2011（12）.
[3] 陈静.幼儿英语师资专科层次人才培养模式的思考[J].海南广播电视大学学报，2012（4）.
【关键词】幼儿英语教师 师资 培养
随着国际交流的日益深入及教育资源的不断丰富，学前儿童学英语的社会需求持续增长，各种英语特色班、双语幼儿园、及英语培训机构不断兴起，家长们趋之若鹜。伴随而来的幼儿英语师资问题却制约了幼儿英语教育顺利有效地开展。
一、幼儿英语师资现状
以我国幼师培育的现状来看，专业的幼儿英语教师资源还相当匮乏。多数幼儿园及培训机构的幼儿英语师资并不专业，他们的来源之一是高价聘请的外教，外教虽英语水平高，但很少有学前专业教育背景，所设计和采用的教学内容和方法都很难科学地适应幼儿发展。来源之二是正规高校毕业生，他们要么是学前教育专业毕业的，虽具备扎实的幼教专业知识和技能，但英语专业知识和技能相对欠缺，特别是英语基础不够扎实，比如语音语调存在较大问题，如果进行英语教学会对幼儿后续的英语学习产生负面影响；要么是英语专业毕业的，他们具备扎实的英语专业知識与技能，却缺乏幼儿教师所应具备的教育教学知识和技能，无法科学、正确地对幼儿实施教育和保育工作。因此，作为培养学前教育师资主力军之一的高职院校，必须重视幼儿英语教师的培养。
二、幼儿英语教师素养要求
幼儿英语师资是指教师具有英语方面专业知识，掌握幼儿英语教学理论，精修并掌握幼儿心理学、教育学，并可以将所掌握知识灵活应用于日常教学工作中的人才。笔者认为一名合格的幼儿英语教师应该具备以下几方面的素养：
1.全面、系统、扎实的专业知识和技能
全面、系统、扎实的英语和幼儿教育专业知识和技能是担任合格幼儿英语教师的前提。如，教师首先必须具备一定的教育学和心理学方面的知识，而学前年龄段的孩子有其特定的心理特征和个性特点，这就要求幼儿英语教师能将教育学、心理学方面的知识，准确、灵活、科学地运用到教学活动中。
2.较强的教学组织能力
英语教师必须具备扎实的听、说、读、写基本功，幼师必须具备说、唱、弹、跳的基本功。将二者有机结合运用到教学中就能成就一名优秀的幼儿英语教师。因为幼儿英语教学强调的是趣味性，大量的知识内容需要教师巧妙设计、精心组织，教学经常要借助儿歌、游戏、故事、儿童剧表演等丰富多彩的形式呈现，因此要求教师具备较强的教学组织能力，才能有效开展教学。
3.较强的科研和创新能力
幼儿英语教学也需要与时俱进。社会的发展要求教师具备一定创造力，幼儿英语教师要关注幼儿英语教育的发展状况，要研究幼儿学习的特点，要积极主动地探索、反思、分析、归纳和实践，才能做到教学方法的不断改进，教学水平的不断提升。如，科技的高速发展使得多媒体技术越来越多地被应用于英语教学，幼儿英语的教学更需要先进、新颖的技术手段辅助。这就要求幼儿英语教师具备较强接受新技术、掌握新科技、创新教学模式的能力。
三、对学前专业幼儿英语教师培养的思考
1.高职高专开设学前英语专业
现在学前英语专业学生是社会急需的专业人才，有很好的就业前景，因此，本着服务地方经济发展理念的高职院校在学前教育专业有必要开设幼儿英语方向，开设前应先深入幼儿园等教学一线进行调研，再根据岗位需求合理安排课程，英语课程可分阶段地实施教学。第一阶段以英语基础知识教学为主，重点是语音教学；第二阶段以口语听力为主，辅以唱、画、韵律等多种教学手段，使学生对幼儿英语教学模式有初步了解；第三阶段，注重理论与实践结合，着力提高教学实践技能。当然，在校期间教育实践应贯穿始终，这不仅包括预备见习、教育见习和教育实习，还应引导学生积极参加校内外各种实践活动，并结合教学实际开展丰富多彩的素质拓展活动。如，组织英语歌唱比赛、英语演讲比赛、英语童话剧表演等活动，通过比赛激发学生学习兴趣，巩固所学，还促进学生专业技能的提升。
2.以知识为基，狠抓技能
从事幼儿英语教学的老师，既要学好英语专业知识与技能，又要掌握学前教育知识和技能，要平衡好这两者之间的关系就要坚持“实用为主，够用为度”的原则，在夯实基础知识的同时着重提升职业技能。作为教师，扎实的专业知识固然重要，较高的教学技能却是达成理想教学效果的关键，对学前阶段幼儿的教学更是如此。如，儿歌在幼儿英语教学中发挥着重要作用，学生仅仅会唱几首儿歌是不行的，将来要想胜任幼儿英语教师的工作，必须在日常学习中重视积累，还要掌握其在教学中的运用方法，并能适时进行创编，甚至配合肢体动作、舞蹈等辅助教学。
3.重视教育信念与责任的培养
教师是一个对情智要求较高的职业。教师的责任感，教师自身的情绪管理等都会直接影响日常教学，尤其当教学对象是幼儿时，这些都显得尤为重要。为此，我们应重视对学生职业素养的培育，多组织学生观看优秀教师事迹电影，聆听道德模范事迹报告，阅读相关书籍，参观博物馆、摄影展，参与社会公益活动等等。
此外，教育行政部门的宏观调控、高校与幼儿园等合作体系的完善在高职学前专业幼儿英语教师的培养中都发挥着重要作用。总之，对于高职学前英语教师培养的思考和研究不容忽视，我们还应呼吁更多的专家学者、一线教师参与到相关研究中来，加强幼儿英语教师职前教育模式的构建和课程体系的探索，以推动我国幼儿英语教育及幼儿英语师资的发展。
参考文献
[1]温薪田.浅析幼儿英语教师培养[J].基础教育，2013（2）
[2]刘满堂.关于学前英语教育师资培养模式的思考[J].陕西教育学院学报，2011（12）.
[3] 陈静.幼儿英语师资专科层次人才培养模式的思考[J].海南广播电视大学学报，2012（4）.