“没有反思的生活，是不值得过的生活.”这是古希腊苏格拉底论证反思最经典的一句名言.华东师大教授叶澜也说到：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师.”从这里可以看出，在初中数学教学中必须珍视经验、注重实践反思.教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，提高教学质量，使学生得到更充分的发展.如果说备课、上课等教学实践是教学中基本活动，那么教学反思就是以上活动最好的拓展延伸.下面就自己的教学实践从几个方面谈谈初中数学教学反思.
　　一是在初中数学教学中，要摸索教学反思的规律.万物都有其规律性，教学反思同样有规律可循.本人认为教学反思表现在个人的自觉性，教师难免按照自己已经习惯的思维方式进行教学，常常凭着经验去解决问题，这样会陷入思维定式而不能更新，难以听进别人的建议而变得故步自封，从而失去进步的良机.如果你想在三尺讲台上开启属于自己的一片天空，那么你会觉得不断地进行教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的.教学反思同时表现在个人的超越上，如果教师在思想上拒绝教学反思，那将是一种失策.反思是一种手段，存在问题就应整改，发现问题则应深思，找到经验应加以升华.因此，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进.教学反思还表现在教师个性化上，教学反思是教师自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，属于个人的努力.正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式.
　　二是在初中数学教学中，要熟悉教学反思的方法.教学反思需要一定的理论基础，没有先进的理论基础，教学反思就只能在原来的水平上徘徊，因此理论基础是教学反思的前提.所以教师需要学习先进的教育理論，反思自己的教育教学行为，思考别人的教学行为及其背后的理论，从而获得更多的感悟.教学反思可以从以下方面进行着手：找准教学反思模式，就是把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理.如在反思七年级数学《有理数的加法》的教学过程时，写到：这节课上得很成功，课堂效果也很好，特别是由于课堂教学方法恰当，学生的学习方式正确，学生比较容易接受新知识，达到了教学目标，效果很好.虽然回顾了这节课的成功之处，肯定了自己对这节课的教学设计，但这样的教学反思作用不够，这节课效果为什么好？采用了哪些恰当的教学方法？这节课又是如何创设教学情境，如何发挥学生主体作用的呢？教学反思中没有认真记录下来，缺少具体的做法和感悟，这是写课堂教学反思中注意避免的问题.
　　在初中数学教学中，教学反思是一剂良药，也是一种有益的思维活动和再学习活动.一个优秀教师的成长，离不开不断的教学反思.1989年美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：教师成长=经验 反思.一个教师要迅速成长起来，需要：多读书学习，不断提升自己的教育理论水平；以研究的眼光与心态对待自己的工作，不断思考与尝试解决问题的新思路与新方法；用先进的教育理论，对自己的教育教学实践不断进行深刻的反思，在不断反思与尝试改进中提升与发展自己.如果在数学教学中多一点反思，教育就会少几分遗憾，对此本人深有体会：在八年级数学上册《线段的垂直平分线》教学时，由于备课时对于此节课的练习不够深入理解，因此应用到线段的垂直平分线的性质“与一条线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上”时，只是说明这些点只要满足条件，这条直线就是这条线段的垂直平分线，忘记了应强调这条直线应由满足条件的两个点来确定，从而导致个别数学尖子生在证明一条直线是线段的垂直平分线时，直接利用一个点与一条线段两个端点距离相等，马上证得这条直线就是这条线段的垂直平分线，非常可惜被扣了7分，他的总分没能进入特等奖的行列.
　　在初中数学教学中，教学反思是一副催化剂，是助推器，教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉性，不断的反思会不断地发现问题，从而促使自己拜师求教.教学反思可以激活教师的教学智慧，构建师生互动机制及学生学习的新方式，从而提高初中数学课堂教学质量.
　　
　　参考文献
　　［1］吴效锋主编.教师的使命——指导学生高效率学习：聚焦课堂提高教师教学能力［M］.沈阳：辽宁大学出版社，2008.
　　［2］赵光千、李亚英、张英杰.有效上课——问题、探究、对策［M］.北京：光明日报出版社，2009.
　　（责任编辑 易志毅）