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摘要：疫情期间网络教学已经逐渐成为一种新的趋势，小学语文教师借助于微信、钉钉等平台开展教学工作，对教学内容进行精简优化，制作成微课视频，以确保学生可以在较短的时间内吸收所学知识。短小精悍的微课，可以突出教学重点，讲解难点，引入教学实践，夯实教学理论，是疫情期间辅助小学语文教学的重要手段。因此，借助于线上教学工具，小学教师纷纷加入微课制作和学习中，结合当前疫情期间的教学情况，促进与学生的互动，避免出现教师闷头教，学生不想学的问题。
关键词：微课 教学要点 思维培养
在信息技术快速发展的时代背景下，加上受疫情的影响，小学开展线上教学已是必然，在这种情况下，教师需要考虑的是如何利用网上教学软件和平台，学习制作微课，并将教学的重难点知识以微视频的形式呈现出来，供学生们学习。同时，专注于传统课堂教学的教师，需要一步一步地学习微课的制作、设计流程，能够充分运用网络信息技术，提高自身的能力，这样才能够有针对性地设计出具备启发式、互动式、探索式的微课视频。
一、启发性识字，体会学习的乐趣
在小学语文教学中，识字贯穿于教学的始终，其也是小学语文教学的基础，学生阅读文章、表达思想都需要具备一定的文字基础。在以往的教学中，教师扮演着非常微妙的角色，如果说教师是引导者，可很多时候教师比学生“出境”的频率更高;如果说教师是主导者，可很多时候教师并没有真正做到管理好学生。在这种定位下，教师普遍反映教学的质量下降，在疫情期间，教师和学生不再依托于课堂进行互动，而是借助于微课视频，进行教学重难点的讲解。可是简短的微课能否够吸引学生的目光，能够阐述清楚教学的内容，这也是很多语文教师重点关注的问题。
例如，在低年级开展微课识字教学中，教师要明确识字教学讲解的重点内容，例如汉字的结构、含义，该字在生活中是否常见，如何理解不同词语和语境下，汉字的含义等。在明确了识字教学的重难点之后，教师就需要思考如何利用网络技术和微课将视频中的内容变得更加生动，让学生能够主动去学习。对此，教师在讲解《山行》一节课时，需要教学的生字是“停”，这时候教师在制作微课视频时，可以利用生活中的一些小事件为例。视频中，一辆汽车在马路上飞驰，但是不远处的人行横道上走着背着书包下学学生们，交警叔叔对着飞驰而来的汽车抬起右手，汽车仿佛受到指令一般停了下来。这时画面上出现了“停”字，“停”=“人+亭”，学生在看到此视频的时候就会想，为什么汽车看到交警叔叔就会停呢？交警叔叔的那个手势动作代表的是不是“停”的意思呢？学生通过观看微视频展开了联想，由联想引导实际行动，学生在课下会与家长和同学讨论，也会去仔细观察交通路口的红绿灯、交警叔叔以及汽车和行人的情况。
由此可见，很多时候小学生的想象来源于生活，他们有很多奇思妙想，在这种情况下，教师借助于生活中的案例，将其制作成微课视频让学生观看，让学生在脑海中衍生出一个探索的想法，然后再鼓励学生付诸实践，从而提升学生的识字能力。
二、强调写字的笔画顺序，夯实文字写法要领
在小学语文教学中，对于汉字笔画顺序的教学至关重要。就目前来说，教师依托网络教学工具，开展线上教学，将精简的教学内容融入微课中，学生可以随时随地地观看教学视频，进行学习、复习和练习，做到夯实基础。那么在疫情期间，教师开展线上教学时，如何利用微课助力小学语文汉字笔画教学，也是考验教师能力的一种方式。例如，在生字“林”的教学中，教师利用微课将“林”的笔画顺序以动态的形式展现出来，学生仿佛看到了会动的汉字，一下子就激发了学生探索学习的兴趣。同时，教师的微课视频中，应该辅以生字笔画的讲解，木字作为偏旁部首时，学生在写的过程中要按照横短竖长、捺为点的方法去写，而且木字旁的整体偏瘦。
通过微课视频的方式展示，学生对生字的解析的认识会更加清晰。中国汉字历经千年的发展，曾以不同的形式呈现在大众的眼前，留下来浓重的笔墨，那么在小学语文教学中，教师借助于微课视频讲解汉字的结构和笔画顺序，其并不是单纯地讲解汉字，而是从一开始就让学生感受到汉字的魅力，这样不仅仅能够刺激学生的学习欲望，也能够从一开始就培养学生的汉字书写能力。此外，在疫情的影响下，教师无法与所有学生进行面对面教学，所以在线上教学中教师可以紧抓汉字笔画顺序和写作的重点进行教学，同时也可以从学生学习的情况中发现教学的问题，并及时做出调整。
三、深入提炼解析重难点，提高学生的辨析能力
小学语文微课教学最大的优势在于对教学内容的深度提炼和解析，通过系统的讲解，有助于学生掌握知识点。不过因为疫情的影响，师生之间的面对面互动减少，在这种情况下，教师如果不能有效调动学生的学习积极性，那么必然会影响到教学工作的开展。而且40分钟的课堂教学与10分钟的微课视频教学不同，二者不管是在教学方式还是教学工具方面都存在的一定的差异，但也正是这种差异性，为微课教学提供了良好的发展契机。
小学语文教学借助于微课进行教学，教师可以提炼出一节课中的重点内容，然后系统讲解，让学生更好地吸收知识。例如对于“的、地、得”的运用，很多学生分不清这三个字的使用情况，常常会出现使用错误的现象。对此，教师可以制作一段微课视频：一家商店中，老板正在清点琳琅满目的商品，如红色的气球、彩色的画笔、美味的零食。另一边，一个小男孩兴奋地迈着步伐走进商店，买了一根跳皮筋，然后蹦蹦跳跳地跑远了。原来小男孩要和小伙伴一起玩跳皮筋，小男孩娴熟的动作引来了大家的夸奖，有的人说“跳得真棒”，有的人说“跳得真高”。通过微课，教师将“的、地、得”的应用进行了解析，学生看到了勤劳的商店老板，看到了琳琅满目的商品，看到了小男孩子蹦蹦跳跳的身影，真心夸赞小男孩的人们。从不同的视角中，教师形象地展示出了“的、地、得”的用法。
由此可见，在网络教学环境下，教师对于微课视频的制作并不仅限于将书本上的知识原封不动地复制下来，可以设计生动有趣的案例，让学生可以更加直观地掌握知识。然后布置课下作业，让学生自己创设情境，将“的、地、得”运用到情境中，巩固教学。
四、实施课外扩展，刺激学生的逆向思维
微课可以对重难点内容进行讲解，也可以作为案例承接的载体，同样教师也可以利用微课进行课外拓展练习。即使是在疫情背景下，学生参加室外活动的时间和范围缩小，但是教师依旧不能忽视课外拓展的作用。对此，教师可以在微课插入几张有趣的图片，第一张图片，有一个人走茂密的丛林中，手里拿着棍子;第二张图片，这个人手中的棍子挥向了旁边的草丛;第三张图片，草丛中一条熟睡的蛇突然蹦了出来;第四张图片是将前三张图片融合在一起，并向学生展示出了“打草惊蛇”这一成语。这时候教师可以布置课下拓展作业，先把本节课展示的三张图片串联起来，用自己的话表述出现，然后搜集其他的成语，并在家长的帮助下画出与之相对应的图片。该课外拓展活动，是锻炼学生的动脑和动手能力，因为很多时候学生第一次接触成语，很难直观地理解成语的内涵，而且，教师如果按照以往的教学方式，向学生讲解“打草惊蛇”这一成语的由来，一大段故事讲述下来，无法确保学生可以听懂。那么教师利用视频或者图片将成语的意思表现出来，以猜谜的方式让学生自己去思考，不走寻常路，这样可以激发学生的逆向思维，扩宽学生想象的空间。而且，利用课下时间，学生可以上网搜索成语，也可以从成语词典中查找成語，然后将自己对成语的理解画出来，这样可以加深学生的印象，帮助学生理解。
微课依托于网络技术，以短小精悍的视频和图片进行教学，这不仅丰富了小学语文教学的形式，而且解放了固有模式下对学生的禁锢。同时，受到疫情的影响，网上教学也成了当前火热的教学途径，为了更好地应对网上教学中的各种问题，教师在开展教学活动中，应该明确微课的定义，能够理解教学的重难点内容，然后借助于网络技术，制作出更加生动的教学课件。此外，微课不单单是教学辅助工具，其也可以引导学生识字，帮助学生掌握汉字的写法，也可以作为重点字词讲解和回顾的平台，更重要的是能够培养学生的逆向思维。
参考文献：
[1]郭丽娜.微课为小学语文课堂添彩助力[J].中小学数字化教学，2020（05）：9395.
[2]戴佳圣.基于微课的小学语文高效课堂的探究[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：195.
[3]贾调苹.微课助力小学语文课堂[J].学周刊，2020（03）：142.
关键词：微课 教学要点 思维培养
在信息技术快速发展的时代背景下，加上受疫情的影响，小学开展线上教学已是必然，在这种情况下，教师需要考虑的是如何利用网上教学软件和平台，学习制作微课，并将教学的重难点知识以微视频的形式呈现出来，供学生们学习。同时，专注于传统课堂教学的教师，需要一步一步地学习微课的制作、设计流程，能够充分运用网络信息技术，提高自身的能力，这样才能够有针对性地设计出具备启发式、互动式、探索式的微课视频。
一、启发性识字，体会学习的乐趣
在小学语文教学中，识字贯穿于教学的始终，其也是小学语文教学的基础，学生阅读文章、表达思想都需要具备一定的文字基础。在以往的教学中，教师扮演着非常微妙的角色，如果说教师是引导者，可很多时候教师比学生“出境”的频率更高;如果说教师是主导者，可很多时候教师并没有真正做到管理好学生。在这种定位下，教师普遍反映教学的质量下降，在疫情期间，教师和学生不再依托于课堂进行互动，而是借助于微课视频，进行教学重难点的讲解。可是简短的微课能否够吸引学生的目光，能够阐述清楚教学的内容，这也是很多语文教师重点关注的问题。
例如，在低年级开展微课识字教学中，教师要明确识字教学讲解的重点内容，例如汉字的结构、含义，该字在生活中是否常见，如何理解不同词语和语境下，汉字的含义等。在明确了识字教学的重难点之后，教师就需要思考如何利用网络技术和微课将视频中的内容变得更加生动，让学生能够主动去学习。对此，教师在讲解《山行》一节课时，需要教学的生字是“停”，这时候教师在制作微课视频时，可以利用生活中的一些小事件为例。视频中，一辆汽车在马路上飞驰，但是不远处的人行横道上走着背着书包下学学生们，交警叔叔对着飞驰而来的汽车抬起右手，汽车仿佛受到指令一般停了下来。这时画面上出现了“停”字，“停”=“人+亭”，学生在看到此视频的时候就会想，为什么汽车看到交警叔叔就会停呢？交警叔叔的那个手势动作代表的是不是“停”的意思呢？学生通过观看微视频展开了联想，由联想引导实际行动，学生在课下会与家长和同学讨论，也会去仔细观察交通路口的红绿灯、交警叔叔以及汽车和行人的情况。
由此可见，很多时候小学生的想象来源于生活，他们有很多奇思妙想，在这种情况下，教师借助于生活中的案例，将其制作成微课视频让学生观看，让学生在脑海中衍生出一个探索的想法，然后再鼓励学生付诸实践，从而提升学生的识字能力。
二、强调写字的笔画顺序，夯实文字写法要领
在小学语文教学中，对于汉字笔画顺序的教学至关重要。就目前来说，教师依托网络教学工具，开展线上教学，将精简的教学内容融入微课中，学生可以随时随地地观看教学视频，进行学习、复习和练习，做到夯实基础。那么在疫情期间，教师开展线上教学时，如何利用微课助力小学语文汉字笔画教学，也是考验教师能力的一种方式。例如，在生字“林”的教学中，教师利用微课将“林”的笔画顺序以动态的形式展现出来，学生仿佛看到了会动的汉字，一下子就激发了学生探索学习的兴趣。同时，教师的微课视频中，应该辅以生字笔画的讲解，木字作为偏旁部首时，学生在写的过程中要按照横短竖长、捺为点的方法去写，而且木字旁的整体偏瘦。
通过微课视频的方式展示，学生对生字的解析的认识会更加清晰。中国汉字历经千年的发展，曾以不同的形式呈现在大众的眼前，留下来浓重的笔墨，那么在小学语文教学中，教师借助于微课视频讲解汉字的结构和笔画顺序，其并不是单纯地讲解汉字，而是从一开始就让学生感受到汉字的魅力，这样不仅仅能够刺激学生的学习欲望，也能够从一开始就培养学生的汉字书写能力。此外，在疫情的影响下，教师无法与所有学生进行面对面教学，所以在线上教学中教师可以紧抓汉字笔画顺序和写作的重点进行教学，同时也可以从学生学习的情况中发现教学的问题，并及时做出调整。
三、深入提炼解析重难点，提高学生的辨析能力
小学语文微课教学最大的优势在于对教学内容的深度提炼和解析，通过系统的讲解，有助于学生掌握知识点。不过因为疫情的影响，师生之间的面对面互动减少，在这种情况下，教师如果不能有效调动学生的学习积极性，那么必然会影响到教学工作的开展。而且40分钟的课堂教学与10分钟的微课视频教学不同，二者不管是在教学方式还是教学工具方面都存在的一定的差异，但也正是这种差异性，为微课教学提供了良好的发展契机。
小学语文教学借助于微课进行教学，教师可以提炼出一节课中的重点内容，然后系统讲解，让学生更好地吸收知识。例如对于“的、地、得”的运用，很多学生分不清这三个字的使用情况，常常会出现使用错误的现象。对此，教师可以制作一段微课视频：一家商店中，老板正在清点琳琅满目的商品，如红色的气球、彩色的画笔、美味的零食。另一边，一个小男孩兴奋地迈着步伐走进商店，买了一根跳皮筋，然后蹦蹦跳跳地跑远了。原来小男孩要和小伙伴一起玩跳皮筋，小男孩娴熟的动作引来了大家的夸奖，有的人说“跳得真棒”，有的人说“跳得真高”。通过微课，教师将“的、地、得”的应用进行了解析，学生看到了勤劳的商店老板，看到了琳琅满目的商品，看到了小男孩子蹦蹦跳跳的身影，真心夸赞小男孩的人们。从不同的视角中，教师形象地展示出了“的、地、得”的用法。
由此可见，在网络教学环境下，教师对于微课视频的制作并不仅限于将书本上的知识原封不动地复制下来，可以设计生动有趣的案例，让学生可以更加直观地掌握知识。然后布置课下作业，让学生自己创设情境，将“的、地、得”运用到情境中，巩固教学。
四、实施课外扩展，刺激学生的逆向思维
微课可以对重难点内容进行讲解，也可以作为案例承接的载体，同样教师也可以利用微课进行课外拓展练习。即使是在疫情背景下，学生参加室外活动的时间和范围缩小，但是教师依旧不能忽视课外拓展的作用。对此，教师可以在微课插入几张有趣的图片，第一张图片，有一个人走茂密的丛林中，手里拿着棍子;第二张图片，这个人手中的棍子挥向了旁边的草丛;第三张图片，草丛中一条熟睡的蛇突然蹦了出来;第四张图片是将前三张图片融合在一起，并向学生展示出了“打草惊蛇”这一成语。这时候教师可以布置课下拓展作业，先把本节课展示的三张图片串联起来，用自己的话表述出现，然后搜集其他的成语，并在家长的帮助下画出与之相对应的图片。该课外拓展活动，是锻炼学生的动脑和动手能力，因为很多时候学生第一次接触成语，很难直观地理解成语的内涵，而且，教师如果按照以往的教学方式，向学生讲解“打草惊蛇”这一成语的由来，一大段故事讲述下来，无法确保学生可以听懂。那么教师利用视频或者图片将成语的意思表现出来，以猜谜的方式让学生自己去思考，不走寻常路，这样可以激发学生的逆向思维，扩宽学生想象的空间。而且，利用课下时间，学生可以上网搜索成语，也可以从成语词典中查找成語，然后将自己对成语的理解画出来，这样可以加深学生的印象，帮助学生理解。
微课依托于网络技术，以短小精悍的视频和图片进行教学，这不仅丰富了小学语文教学的形式，而且解放了固有模式下对学生的禁锢。同时，受到疫情的影响，网上教学也成了当前火热的教学途径，为了更好地应对网上教学中的各种问题，教师在开展教学活动中，应该明确微课的定义，能够理解教学的重难点内容，然后借助于网络技术，制作出更加生动的教学课件。此外，微课不单单是教学辅助工具，其也可以引导学生识字，帮助学生掌握汉字的写法，也可以作为重点字词讲解和回顾的平台，更重要的是能够培养学生的逆向思维。
参考文献：
[1]郭丽娜.微课为小学语文课堂添彩助力[J].中小学数字化教学，2020（05）：9395.
[2]戴佳圣.基于微课的小学语文高效课堂的探究[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：195.
[3]贾调苹.微课助力小学语文课堂[J].学周刊，2020（03）：142.