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摘 要：阅读是小学生在学习阶段中拓展自己知识、提升自己写作能力的一个重要途径，所以在我国的教育改革下，小学语文老师对阅读的教学越来越重视，在教学的方法上也形成了一个良好的循环，教师纷纷采用了各种不同的阅读教学手段。但就教学效果来看，部分学校的阅读教学显然存在着较大的问题，学生的阅读能力在实际学习中并没有得到很大的提升。为提升小学高年级阅读教学的质量，对现阶段小学高年级阅读教学的现状简要进行分析，提出几点建议。
关键词：小学高年级；阅读教学；阅读资源
一、小学高年级语文阅读教学的现状
（一）阅读兴趣不高
在社会飞速发展的今天，小学生面临的阅读也是五花八门，学生在学习的期间，有了更多的阅读途径，除了以往的课堂阅读之外，学生还能利用课余的时间，在学校图书馆内进行浏览。其次，科技的发展也为学生的阅读提供了更多的途径，现在的手机、电脑等网络工具都已经具备很强大的阅读功能，学生可以足不出户就能浏览文学作品。但事实并不像想象中的那样，科技的两面性在小学高年级阅读教学中逐渐显现出来。学生每天面对着各种各样的网络新闻，已经被各种各样的娱乐节目、网文、网络小说等迷乱了双眼，导致学生在学习时对阅读的内容没有了理性的判断。学生在阅读时往往都是选择一些与学习无关的话题，即便部分学生仍然还会自觉在网络上进行阅读，那也通常是在教师或家长的逼迫下进行的，并不是自己内心的真实意愿，致使小学高年级阅读教学的效果不佳，学生的学习效率不高。
（二）阅读不够实用
这几乎是学生阅读教学的通病，阅读教学讲究的是学生的阅读体会以及自身对文章的领悟，而教师在实际的教学中往往忽略了这一点，对教师教学中的指导作用出现了过度的理解，导致学生在阅读时深受教师的影响。教师的教学形式越来越多，学生面对种类繁多的教学方法，往往处在一个难以应对的状态。另外，还有部分教师在布置阅读教学的内容时没有全面考虑到学生的自身情况，只知道对学生开展阅读的活动，却不注重教学活动的目的，学生在面对层出不穷的阅读内容时，不能很好地吸收、消化。除此以外，还有一个较为突出的问题，就是教师在教学中的目的不明确，对自己的教学任务没有一个很好的规划，在阅读的设置上毫无目的地开展教学，教学的主题缺乏探索性，学生在面对语文文章时，不能积极开动大脑，断章取义的现象较为严重。
二、小学高年级语文阅读教学问题的应对策略
（一）发掘语文阅读资源
现代化技术发展的今天，学生要想进行语文阅读并不难，难的是怎样保持一个良好的心态进行阅读。教师在教学的过程中，要勇于摒弃传统的教学手段，走出传统教学的束缚，积极采用现代化的教学方法，让数字化的阅读走进课堂，为学生提供良好的学习平台和学习氛围。比如，在学习《火烧云》这一课时，除了采用传统教学方法，为学生讲述火烧云的发生时间、特征，让学生有一个初步的认识外，教师还可以利用多媒体的教学方法，在课堂中播放一些关于火烧云的视频、图片等，让学生更深刻地认识到火烧云现象发生的原因，将教学的内容通过故事的形式呈现在课堂上，利用小学高年级学生好玩的心理特点，抓住学生的学习兴趣，让学生在阅读的过程中发现语文阅读的乐趣，从而拓展学生的阅读视野，丰富学生的阅读内容，还能有效提高学生发掘身边语文知识的能力。
（二）有目的地进行教学
要想对语文的文章有更深的理解，就必须加强学生的阅读能力和思维能力，让学生通过日常学习中对语言的理解和运用，日积月累地丰富自己的语文知识，在自己阅读的过程中更好地体会文章的感情。文章是作者阐述自身情感以及自己看法的一个重要途径，同时也是拉近学生与作者距离的一个好工具，所以教师在教学中要有目的，不能让学生毫无根据，毫无科学性，更不能让学生在学习中找不到头绪，所以教师在教学中要很好地将阅读和写作结合起来，不能单一地对阅读进行教学，因为这样的教学不能让学生感受到阅读的作用，更不能使学生明白阅读对自身发展的作用，因此，教师在教学中要善于利用阅读教学的机会，为学生提供更多的写作练习机会，让学生在学习之前就对将要学习的内容有个初步的认识。比如，让学生进行课前预习、课后复习等，使学生熟悉文章，对文章的结构、内容以及精彩部分都有一個具体的认识，为以后的阅读教学提供更好的条件。另外，在教学的方法上，教师也需要做出一定的改变。虽说时代快速发展的今天，科技的确提升了社会的经济效益，但这并不意味着教育就必须每时每刻都借助科技才能实施，教师在教学的过程中也没有必要将每一节课程都通过多媒体网络的方式进行，要有的放矢地開展网络教学，还要培养学生在面对网络中层出不穷的内容时保持良好心态的能力，让学生更好、更正确地面对网络信息。
总而言之，小学高年级的阅读教学是小学语文教育的一个重要组成部分，语文阅读的内容应该是丰富多彩的，语文阅读教学的手段应该是科学高效的，语文阅读教学的质量应该是蒸蒸日上的，无论是小学老师，还是小学学生，都应该抱着积极学习、虚心学习的心态完成自己的任务，促进小学阅读教学更快、更稳定地发展。
参考文献：
[1]薛兴灵.小学高年级语文阅读教学现状及对策探讨[J].福建教育学院学报，2016，17（5）：37-39.
[2]闭岳春.如何提高小学语文高年级阅读教学有效性[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（16）：211.
编辑 赵飞飞
关键词：小学高年级；阅读教学；阅读资源
一、小学高年级语文阅读教学的现状
（一）阅读兴趣不高
在社会飞速发展的今天，小学生面临的阅读也是五花八门，学生在学习的期间，有了更多的阅读途径，除了以往的课堂阅读之外，学生还能利用课余的时间，在学校图书馆内进行浏览。其次，科技的发展也为学生的阅读提供了更多的途径，现在的手机、电脑等网络工具都已经具备很强大的阅读功能，学生可以足不出户就能浏览文学作品。但事实并不像想象中的那样，科技的两面性在小学高年级阅读教学中逐渐显现出来。学生每天面对着各种各样的网络新闻，已经被各种各样的娱乐节目、网文、网络小说等迷乱了双眼，导致学生在学习时对阅读的内容没有了理性的判断。学生在阅读时往往都是选择一些与学习无关的话题，即便部分学生仍然还会自觉在网络上进行阅读，那也通常是在教师或家长的逼迫下进行的，并不是自己内心的真实意愿，致使小学高年级阅读教学的效果不佳，学生的学习效率不高。
（二）阅读不够实用
这几乎是学生阅读教学的通病，阅读教学讲究的是学生的阅读体会以及自身对文章的领悟，而教师在实际的教学中往往忽略了这一点，对教师教学中的指导作用出现了过度的理解，导致学生在阅读时深受教师的影响。教师的教学形式越来越多，学生面对种类繁多的教学方法，往往处在一个难以应对的状态。另外，还有部分教师在布置阅读教学的内容时没有全面考虑到学生的自身情况，只知道对学生开展阅读的活动，却不注重教学活动的目的，学生在面对层出不穷的阅读内容时，不能很好地吸收、消化。除此以外，还有一个较为突出的问题，就是教师在教学中的目的不明确，对自己的教学任务没有一个很好的规划，在阅读的设置上毫无目的地开展教学，教学的主题缺乏探索性，学生在面对语文文章时，不能积极开动大脑，断章取义的现象较为严重。
二、小学高年级语文阅读教学问题的应对策略
（一）发掘语文阅读资源
现代化技术发展的今天，学生要想进行语文阅读并不难，难的是怎样保持一个良好的心态进行阅读。教师在教学的过程中，要勇于摒弃传统的教学手段，走出传统教学的束缚，积极采用现代化的教学方法，让数字化的阅读走进课堂，为学生提供良好的学习平台和学习氛围。比如，在学习《火烧云》这一课时，除了采用传统教学方法，为学生讲述火烧云的发生时间、特征，让学生有一个初步的认识外，教师还可以利用多媒体的教学方法，在课堂中播放一些关于火烧云的视频、图片等，让学生更深刻地认识到火烧云现象发生的原因，将教学的内容通过故事的形式呈现在课堂上，利用小学高年级学生好玩的心理特点，抓住学生的学习兴趣，让学生在阅读的过程中发现语文阅读的乐趣，从而拓展学生的阅读视野，丰富学生的阅读内容，还能有效提高学生发掘身边语文知识的能力。
（二）有目的地进行教学
要想对语文的文章有更深的理解，就必须加强学生的阅读能力和思维能力，让学生通过日常学习中对语言的理解和运用，日积月累地丰富自己的语文知识，在自己阅读的过程中更好地体会文章的感情。文章是作者阐述自身情感以及自己看法的一个重要途径，同时也是拉近学生与作者距离的一个好工具，所以教师在教学中要有目的，不能让学生毫无根据，毫无科学性，更不能让学生在学习中找不到头绪，所以教师在教学中要很好地将阅读和写作结合起来，不能单一地对阅读进行教学，因为这样的教学不能让学生感受到阅读的作用，更不能使学生明白阅读对自身发展的作用，因此，教师在教学中要善于利用阅读教学的机会，为学生提供更多的写作练习机会，让学生在学习之前就对将要学习的内容有个初步的认识。比如，让学生进行课前预习、课后复习等，使学生熟悉文章，对文章的结构、内容以及精彩部分都有一個具体的认识，为以后的阅读教学提供更好的条件。另外，在教学的方法上，教师也需要做出一定的改变。虽说时代快速发展的今天，科技的确提升了社会的经济效益，但这并不意味着教育就必须每时每刻都借助科技才能实施，教师在教学的过程中也没有必要将每一节课程都通过多媒体网络的方式进行，要有的放矢地開展网络教学，还要培养学生在面对网络中层出不穷的内容时保持良好心态的能力，让学生更好、更正确地面对网络信息。
总而言之，小学高年级的阅读教学是小学语文教育的一个重要组成部分，语文阅读的内容应该是丰富多彩的，语文阅读教学的手段应该是科学高效的，语文阅读教学的质量应该是蒸蒸日上的，无论是小学老师，还是小学学生，都应该抱着积极学习、虚心学习的心态完成自己的任务，促进小学阅读教学更快、更稳定地发展。
参考文献：
[1]薛兴灵.小学高年级语文阅读教学现状及对策探讨[J].福建教育学院学报，2016，17（5）：37-39.
[2]闭岳春.如何提高小学语文高年级阅读教学有效性[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（16）：211.
编辑 赵飞飞