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情感是人对待周围现实和对待自身态度的一种稳定而持久的体验。艺术教育是实施素质教育的重要途径，它的这一特点决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无根之木，无源之水。笔者结合自身教学实践，谈谈初中地理情感教育。
一、初中美术实施情感教学的重要性
因为初中美术不在中考范围内，所以一部分学生对美术这门学科并不是很重视，教师的教学热情也不高，课堂教学的效果并不理想。有一部分学习成绩相对较差的学生甚至会产生厌学的心理，渐渐教师对教学也失去了热情，这样一来恶性循环，学生和教师的心中都产生了距离感。每一件事物都具有双面性，任何一个生命都是肉体和精神共存的有机整体，人也是一个充满了多样性和差异性的综合体。在现代教育中，情感教育是素质教育的一个突破口。情感教育是教师在教学工作中有意识地以积极的情感去教育、鼓励、感染学生，让学生产生积极、肯定的反应。课堂的情感交流能够提高课堂教学的效率，能够帮助教学从失败走向成功。课堂教学的过程在某种意义上就是师生之间交流情感的过程，融洽的师生关系能够帮助学生全面、快速发展。人的情绪能够影响思维活动，愉悦的情绪能够形成教学优势，所以，在初中美术教学中，教师要特别注重实施情感教育，以吸引学生的注意力，提高教学质量。
二、初中美术实施情感教学的策略
1.激发师生情感。情感，不会无缘无故地产生。所以，教师要善于采取灵活有效的策略，积极创设生动真切的情境，用真情去拨动学生内心的情感之弦。角色互换，拉近距离。
努力改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生。不要让学生产生“上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务”这样的错觉。教师可以把课堂自己坐到学生中间去，作为其中的一份子参与讨论。从形式上拉近与学生的距离，营造一個愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。当然这需要学生对教学内容的提前预习。
2.融洽师生关系。现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生来畅所欲言。学生可以谈自己在这堂课上的收获；提出自己不满意的地方；也可以讨论下一堂课怎么上；自己打算做些什么准备工作。给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。
3.培养美术兴趣。俗话说兴趣是学习的動力，如果没有兴趣一切都是无稽之谈。要想在美术课上激发学生的情感，就需要教师充分发挥美术课程特有的魅力，以活泼多样的形式呈现教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。在强烈兴趣的推动下，学生才能体验到作品的情感，进而培养美术情趣。进而创造和谐轻松的教学氛围，提供给学生自由想象的空间，让学生放飞自己的情感，带着轻松愉快的情绪感受美的体验。教师要善于引导学生发掘每件作品独特的魅力，并能对其作深刻分析，让学生在一次又一次的剖析中发挥创造和想象，逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力。鼓励学生畅所欲言，自由发表个人的想法、思想和情绪，对其情感体验和审美能力给予充分的理解。与之产生情感互动，以求达到情感教育的最佳效果。
4.培养想象能力。在初中美术教学中，离开了想象力，美术将是异常的单调和枯燥，如同无源之水无本之末。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要”，因为知识是有限的，而想象力是无限的，它推动着学生的进步，并且是知识进化的源泉。丰富的想象在美术中是不可缺少的，它能使作品与情感产生碰撞的火花，从而形成学生对作品的独特情感体验。学生常常在生活中产生丰富的想象，又罩上纯自我的神秘色彩，创作出的作品有稚拙美。想象是记忆为原材料的智力活动，想象力与创造性的关系密切，想象力越丰富，创造力越强。在美术教学中，首先要尊重学生神奇的想象，挖掘这审美的奥妙，进行一些能引起学生联想、发挥想象的创造活动，让学生展开想象的翅膀，创作出独特的情感作品。
5.巧用课程资源。《美术课程标准》指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。”这给师生的美术教学活动提供了广阔的创造空间。同时，也要求广大初中美术教师在对学生进行情感教育的过程中，不仅要使用好原有的课程资源，还必须积极开发新的课程资源，并加以有效整合、灵活运用。
如，笔者在“纸风铃”和“会摇的玩具”教学中，启发学生思考解决“如何将线穿过纸杯底、不让杯子上下移动”和“怎样让纸圈摇起来”的问题时，请那些通过自主探索、获得成功的学生做“小老师”，让他们拿着自己的“杰作”上台，为大家示范、讲解。由于教师巧妙利用了课堂教学活动中的生成资源，在使学生体验到了大胆探索、相互学习而取得成功的快乐和自豪的同时，难题也迎刃而解。
6.运用媒体教学。初中美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息。因此，要充分利用多媒体、网络进行美术教学。用多媒体、网络进行美术教学有利于变静为动，化难为易，突出教学目标，解决重点、难点。电教媒体具有直观、形象、生动的特点，还具有储存、再现等功能，在同一屏幕可同时显示相关的文字、图像和动画，这是其他教学媒体无法达到的。如对“欣赏中国优秀美术作品，初步了解美术分类知识”的教学中，在介绍中国山水画的发展时，采用多媒体现代化教学手段，不仅放映古代优秀作品的图片，还放映自然风光的录像，以及相关的历史材料。播放的作品幅幅都有丰富的内涵，寄托着作者的思想感情，反映着当时特殊的时代背景，通过对国内外优秀美术作品的欣赏，激活了学生的情感心理，而这种教学方法也是诱导学生进入情感体验最自然、最有效的方法。
初中美术教育最终的目的是造就个性完善、人格健全的人，这在人的全面发展中具有不可忽视的作用。艺术教育是实施素质教育的重要途径，艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流。当教师面对有着较强的自我表现意识的初中生时，情感教育则是一种春风化雨，润物细无声的教育。
一、初中美术实施情感教学的重要性
因为初中美术不在中考范围内，所以一部分学生对美术这门学科并不是很重视，教师的教学热情也不高，课堂教学的效果并不理想。有一部分学习成绩相对较差的学生甚至会产生厌学的心理，渐渐教师对教学也失去了热情，这样一来恶性循环，学生和教师的心中都产生了距离感。每一件事物都具有双面性，任何一个生命都是肉体和精神共存的有机整体，人也是一个充满了多样性和差异性的综合体。在现代教育中，情感教育是素质教育的一个突破口。情感教育是教师在教学工作中有意识地以积极的情感去教育、鼓励、感染学生，让学生产生积极、肯定的反应。课堂的情感交流能够提高课堂教学的效率，能够帮助教学从失败走向成功。课堂教学的过程在某种意义上就是师生之间交流情感的过程，融洽的师生关系能够帮助学生全面、快速发展。人的情绪能够影响思维活动，愉悦的情绪能够形成教学优势，所以，在初中美术教学中，教师要特别注重实施情感教育，以吸引学生的注意力，提高教学质量。
二、初中美术实施情感教学的策略
1.激发师生情感。情感，不会无缘无故地产生。所以，教师要善于采取灵活有效的策略，积极创设生动真切的情境，用真情去拨动学生内心的情感之弦。角色互换，拉近距离。
努力改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生。不要让学生产生“上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务”这样的错觉。教师可以把课堂自己坐到学生中间去，作为其中的一份子参与讨论。从形式上拉近与学生的距离，营造一個愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。当然这需要学生对教学内容的提前预习。
2.融洽师生关系。现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生来畅所欲言。学生可以谈自己在这堂课上的收获；提出自己不满意的地方；也可以讨论下一堂课怎么上；自己打算做些什么准备工作。给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。
3.培养美术兴趣。俗话说兴趣是学习的動力，如果没有兴趣一切都是无稽之谈。要想在美术课上激发学生的情感，就需要教师充分发挥美术课程特有的魅力，以活泼多样的形式呈现教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。在强烈兴趣的推动下，学生才能体验到作品的情感，进而培养美术情趣。进而创造和谐轻松的教学氛围，提供给学生自由想象的空间，让学生放飞自己的情感，带着轻松愉快的情绪感受美的体验。教师要善于引导学生发掘每件作品独特的魅力，并能对其作深刻分析，让学生在一次又一次的剖析中发挥创造和想象，逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力。鼓励学生畅所欲言，自由发表个人的想法、思想和情绪，对其情感体验和审美能力给予充分的理解。与之产生情感互动，以求达到情感教育的最佳效果。
4.培养想象能力。在初中美术教学中，离开了想象力，美术将是异常的单调和枯燥，如同无源之水无本之末。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要”，因为知识是有限的，而想象力是无限的，它推动着学生的进步，并且是知识进化的源泉。丰富的想象在美术中是不可缺少的，它能使作品与情感产生碰撞的火花，从而形成学生对作品的独特情感体验。学生常常在生活中产生丰富的想象，又罩上纯自我的神秘色彩，创作出的作品有稚拙美。想象是记忆为原材料的智力活动，想象力与创造性的关系密切，想象力越丰富，创造力越强。在美术教学中，首先要尊重学生神奇的想象，挖掘这审美的奥妙，进行一些能引起学生联想、发挥想象的创造活动，让学生展开想象的翅膀，创作出独特的情感作品。
5.巧用课程资源。《美术课程标准》指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。”这给师生的美术教学活动提供了广阔的创造空间。同时，也要求广大初中美术教师在对学生进行情感教育的过程中，不仅要使用好原有的课程资源，还必须积极开发新的课程资源，并加以有效整合、灵活运用。
如，笔者在“纸风铃”和“会摇的玩具”教学中，启发学生思考解决“如何将线穿过纸杯底、不让杯子上下移动”和“怎样让纸圈摇起来”的问题时，请那些通过自主探索、获得成功的学生做“小老师”，让他们拿着自己的“杰作”上台，为大家示范、讲解。由于教师巧妙利用了课堂教学活动中的生成资源，在使学生体验到了大胆探索、相互学习而取得成功的快乐和自豪的同时，难题也迎刃而解。
6.运用媒体教学。初中美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息。因此，要充分利用多媒体、网络进行美术教学。用多媒体、网络进行美术教学有利于变静为动，化难为易，突出教学目标，解决重点、难点。电教媒体具有直观、形象、生动的特点，还具有储存、再现等功能，在同一屏幕可同时显示相关的文字、图像和动画，这是其他教学媒体无法达到的。如对“欣赏中国优秀美术作品，初步了解美术分类知识”的教学中，在介绍中国山水画的发展时，采用多媒体现代化教学手段，不仅放映古代优秀作品的图片，还放映自然风光的录像，以及相关的历史材料。播放的作品幅幅都有丰富的内涵，寄托着作者的思想感情，反映着当时特殊的时代背景，通过对国内外优秀美术作品的欣赏，激活了学生的情感心理，而这种教学方法也是诱导学生进入情感体验最自然、最有效的方法。
初中美术教育最终的目的是造就个性完善、人格健全的人，这在人的全面发展中具有不可忽视的作用。艺术教育是实施素质教育的重要途径，艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流。当教师面对有着较强的自我表现意识的初中生时，情感教育则是一种春风化雨，润物细无声的教育。